英語教學要重視學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)

李全紅

如果“學說逗唱”是學說相聲的四種必備技能，那么“聽說讀寫”就是學好英語必須掌握的四項基本技能。英語和語文一樣，作為一門語言學科，離不開聽說讀寫的訓練。中考英語考試中包括聽力部分、閱讀部分和寫作部分，對應著對“聽”、“讀”和“寫”幾種能力的考查。因此，在日常英語教學中，教師必須重視對學生聽說讀寫能力的訓練和培養(yǎng)。只有學生聽說讀寫的水平和能力提高了，應對中考時才能得心應手，才能在中考選拔中以優(yōu)異成績脫穎而出。在日常教學中，我如何做的呢？下面我就向大家總結(jié)一下，僅供大家參考。

一、訓練學生“聽”

在中考英語考試中，聽力占三十分，可以說占有相當大的比重，如果聽力成績上不去，就會直接影響英語成績，同時會影響學生的學科總成績，對學生升學產(chǎn)生不利影響。因此，在英語教學中，我們必須訓練學生“聽”的能力。在純正的英語教學中，英語教師應用純英語教學，整堂課過程中很少使用普通話，如果學生不具備“聽”的能力，教師講的內(nèi)容則根本無法“聽”懂，更別提理解，課堂學習效果可想而知。因此，“聽”的能力培養(yǎng)相當重要。我在教學中，非常重視對學生這一能力的培養(yǎng)和提高。我通常上課時都會放錄音，給學生聽，讓學生有意識地找到自己聽得懂和聽不懂的地方，并暗暗做下標記，以便在聽講的時候有的放矢，提高學習效率。

二、訓練學生“說”。

英語是一門學科，同時是一種語言，讓學生學習英語，不能僅停留在應試的角度，讓學生在書面考試中獲得好的成績就滿足，更應該讓學生真正掌握這門語言，真正地運用到生活中，這才是英語教學的最終目的。如果學了若干年英語，遇到一些外國客人或是出國旅游時，還不能與其簡單交流，這樣的英語教學，我想是走偏了、失敗了，即使學生考得再高的分數(shù)、再好的成績，也不能說英語教學是有效的。因此，在教學過程中，我十分注重對學生說的能力的訓練和培養(yǎng)。在課堂上，我經(jīng)常為學生創(chuàng)設一些具體情境，運用英語對話的方式表演，收到很好的效果，這樣的活動可以有效消除學生不敢說的心理，增強自己大膽說出來的自信心。

三、訓練學生“讀”

在讀的訓練中，我經(jīng)常會讓學生跟著錄音齊讀，在一遍一遍的跟讀中，增強語感。通過齊讀，在對課文掌握到一定程度后，學生進行分組互動，讀給同桌聽、讀給組員聽，讓大家互評，看看讀得有沒有感情、有沒有發(fā)音不準確的地方、有沒有斷句不科學的地方。然后根據(jù)學生的反饋，再一次靜聽錄音，比對自己的發(fā)音和斷句，感受差距，在一遍又一遍的反復練習中，提高自己的閱讀水平。我將錄音壓縮打包發(fā)給學生，讓學生在家里自我訓練，滿意后錄音，通過組長匯總給我，我再給出簡單的評價，比如聲音小的，鼓勵學生大膽地喊出來；單詞把握不準的，校對讀音，直到讀準為止。在這個過程中，教師就起一個組織和點撥的作用，把學習的主動權(quán)交給學生，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，借助錄音機這個工具，通過反復的練習和自主訓練，提高讀的能力和水平。

四、訓練學生“寫”。

在英語中考試卷中，英語寫作占有很大比例的分值，如果學生寫作能力提高不了，要獲得一個好的考試成績就很困難。如何提高學生的寫作能力呢？我的做法是讓學生背誦并記住大量優(yōu)秀的范文，花時間搜集大量的在中考中涌現(xiàn)出來的滿分作文，并進行詳細的分類，如寫人的、寫景的、寫家庭的、寫學校的、寫活動的，等等，給學生打印出來，分發(fā)給學生，讓學生背誦并記牢。比如在講人物的外貌時，我給學生整理匯總了七八篇英語范文，按一定的次序排列后打印出來，發(fā)給學生，讓學生學習，遇到不認識的單詞時，自己動手解決，然后通過不斷的默讀、誦讀、給同桌讀、在小組內(nèi)公開讀給他人聽等方法，不斷感受、強化自己的記憶。我還讓學生對比幾篇范文，分析學習每一篇中的精彩之處并牢記在心。通過這樣的訓練，在遇到相同類型的寫作時，學生就不再感到陌生，腦子中就會涌現(xiàn)出大量的范文，然后根據(jù)寫作的具體要求，將詞匯重新做一個排列組合，一篇篇優(yōu)秀的文章就脫穎而出。這樣的教學，使得學生在考試中不在頭疼寫作，相反，寫作成了學生的愛好，甚至養(yǎng)成用英語寫作日記的習慣，對提高英語“寫”的能力大有裨益。

總之，要提高英語教學的實效性，就必須在“聽”、“說”、“讀”、“寫”四種能力的訓練和培養(yǎng)上下工夫，通過多種手段，千方百計地提高學生聽說讀寫方面的水平和能力，讓學生不僅能夠應對書面考試，還能夠應對生活的需要，這是我們的英語教學執(zhí)著的追求。