小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀與寫(xiě)的轉(zhuǎn)化與結(jié)合

郭英

摘 要： 在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀和寫(xiě)作相輔相成，相互轉(zhuǎn)換。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提高寫(xiě)作水平，寫(xiě)作是閱讀的深化，閱讀和寫(xiě)作怎樣有效結(jié)合是語(yǔ)文老師應(yīng)深入研究的問(wèn)題。本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀與寫(xiě)的轉(zhuǎn)化與結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 讀與寫(xiě) 轉(zhuǎn)化結(jié)合

優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文老師不僅要注重培養(yǎng)孩子的閱讀能力，而且要注重培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作能力，以便更好地提高學(xué)生的多方面能力，真正做到遵循教育發(fā)展方向。培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作能力，首先從讀書(shū)開(kāi)始，讀書(shū)與寫(xiě)作之間是相通的，只有讓孩子真正把讀書(shū)和寫(xiě)作結(jié)合，才能真正提高語(yǔ)文教育的實(shí)效性。

一、根據(jù)文章，結(jié)合生活，表達(dá)情感

在我國(guó)教育中，語(yǔ)文是多門學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)文至關(guān)重要。語(yǔ)文課程是具有靈性的，每篇文章都會(huì)透露出作者的情感。在每篇文章里作者都會(huì)直接表達(dá)主觀感受，字里行間流露出對(duì)生活的理解和熱愛(ài)，是每位作者對(duì)自身故事的闡述，充滿作者豐富的個(gè)人情感，包含多彩的文化內(nèi)涵和積極向上的人生觀。學(xué)生應(yīng)該做到主動(dòng)從文章中找出各位作者想表達(dá)的情感，在尋找過(guò)程中，學(xué)生頭腦中所想的問(wèn)題都是不一樣的，即便是同一篇文章，他們所感悟到的道理都迥然有別，動(dòng)情之處總會(huì)不由自主地陶醉其中，表達(dá)出讀完文章的感受。在教學(xué)過(guò)程中，我們需要?jiǎng)?chuàng)造能產(chǎn)生情感的意境，創(chuàng)造自由表達(dá)的環(huán)境，使學(xué)生生成感情共識(shí)，主動(dòng)表達(dá)想法，經(jīng)常與老師溝通，學(xué)生間互相交流，不斷提高綜合素質(zhì)。

教學(xué)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課文《桂花雨》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生找到關(guān)于描寫(xiě)桂花香的句子，感覺(jué)撲鼻而來(lái)的桂花香?！巴獾氐墓鸹ㄔ傧?，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。表達(dá)出作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的熱愛(ài)，使學(xué)生深入思考文中母親所表達(dá)的含義。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活造句，例如：外地的再？搖？搖 ？搖，還是比不得？搖？搖 ？搖。學(xué)生可以在表達(dá)情感的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)《水是故鄉(xiāng)甜》中的優(yōu)美句子，比如：“水蔬菜還是家鄉(xiāng)的好?！彪u魚(yú)鴨肉是家鄉(xiāng)的鮮。在每個(gè)人的心中，外面的風(fēng)景在優(yōu)美，也不如家鄉(xiāng)的美，從古至今，表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞歌賦數(shù)不勝數(shù)，比如美不美，故鄉(xiāng)水，親不親，故鄉(xiāng)人。充分表達(dá)出作者內(nèi)心十分熱愛(ài)家鄉(xiāng)和濃濃的思鄉(xiāng)情，最后提升情感，對(duì)文章表達(dá)的主旨形成更深刻的理解，學(xué)生感受到作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，對(duì)詩(shī)句加深理解。

二、根據(jù)文章，結(jié)合生活，正確補(bǔ)充

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中，一些文章中作者有的地方表達(dá)含蓄，有的地方表達(dá)直接，含蓄的地方，是編者刻意含蓄，使學(xué)生能夠主動(dòng)思考作者想表達(dá)的情感。教學(xué)這類文章時(shí)，教師應(yīng)該利用這些含蓄表達(dá)的地方，開(kāi)闊學(xué)生思維，根據(jù)學(xué)生不同的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同角度思考，使學(xué)生把含蓄的部分寫(xiě)得生動(dòng)，簡(jiǎn)單的地方寫(xiě)詳細(xì)。老師可閱讀高林生的《讀懂“釘入墻里的那半截”》一文，此文章中多處語(yǔ)句中都留有很大空白空間，這些空白的地方老師可以帶領(lǐng)學(xué)生自由發(fā)揮、盡情想象，以便開(kāi)闊學(xué)生思維。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第7課《菩薩兵》一文中多處語(yǔ)句描寫(xiě)出藏族同胞受盡反動(dòng)軍隊(duì)的折磨，吃了不少苦頭，深深表達(dá)出藏族同胞所遭遇的苦難，給學(xué)生留下了很大的想象空間。教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)讀這類句子，聯(lián)系生活中、在課外書(shū)上讀到的情節(jié)，或者是電視上看到的類似場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，學(xué)生之間可以互相交流，并寫(xiě)下讀后感。

三、根據(jù)文章，結(jié)合生活，模仿語(yǔ)句

學(xué)生天生就有仿寫(xiě)能力，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠領(lǐng)悟到范文的意義，使范文所用的語(yǔ)言灌輸?shù)侥X海里，久而久之，大腦里便會(huì)有大量詞匯，能夠做到時(shí)刻運(yùn)用詞匯仿照。培養(yǎng)學(xué)生的仿寫(xiě)能力十分重要，不但可以提高學(xué)生閱讀能力，而且是學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作文的基礎(chǔ)。根據(jù)相關(guān)范文指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，不但可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而且可以不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，開(kāi)闊學(xué)生思維。仿寫(xiě)通常分為仿片段、仿句、仿整篇。一般以以下三種方式開(kāi)展：一是從范文的描寫(xiě)方面著手，把生活中的事情仿寫(xiě)得有意義；二是從好詞好句著手，把句子仿寫(xiě)得形象生動(dòng)；三是從段落著手，把段落仿寫(xiě)成另外一種結(jié)構(gòu)，其實(shí)就是模仿文章的構(gòu)段方法。

比如三年級(jí)《富饒的西沙群島》一文中多段描寫(xiě)海水的話，前面突出海水的顏色，后面描寫(xiě)海水形成這些顏色的主要原因，每個(gè)段落都表達(dá)不同的意思，有的段落之間是因果關(guān)系，或者是先果后因，或者是先因后果，可以讓學(xué)生模仿“校園里真，這是因?yàn)??！痹炀洌驗(yàn)槊總€(gè)學(xué)生出發(fā)點(diǎn)都不一樣，所以造出的句子各不相同。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課程中，讀與寫(xiě)之間的轉(zhuǎn)換，是非常好的教學(xué)方式，閱讀和寫(xiě)作之間相互轉(zhuǎn)換，可以讓學(xué)生潛移默化中提高閱讀和寫(xiě)作能力，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章意境，感受作者豐富的情感，研究言語(yǔ)規(guī)律，懂得語(yǔ)言使用技巧，不斷擴(kuò)大詞匯量，真正提高學(xué)生綜合素質(zhì)，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

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