談?wù)勑W(xué)語文課堂提問藝術(shù)

陳亞波

摘 要： 語文課堂提問是一門教學(xué)技能藝術(shù)。教師提問能起到設(shè)疑、解疑和反饋的作用，能指明方向、承上啟下、啟發(fā)思維和調(diào)節(jié)氣氛。合理提問，有利于開發(fā)學(xué)生智力，啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，提問成為聯(lián)系師生思維活動(dòng)的紐帶，開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。本文針對(duì)課堂提問存在現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，同時(shí)提出了課堂提問的技巧和方法，促使全體學(xué)生全面、主動(dòng)地發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 課堂提問 提問藝術(shù)

課堂提問是語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。在課堂教學(xué)中，教師一個(gè)好的提問，能使全班學(xué)生都處于思考問題、參與討論問題的積極狀態(tài)，取得最佳的教學(xué)效果。可見，課堂提問是師生交流對(duì)話、共同發(fā)現(xiàn)、理解知識(shí)的重要途徑和必備手段。下面筆者結(jié)合課堂提問教學(xué)實(shí)踐談?wù)勼w會(huì)。

1.巧設(shè)懸念，激發(fā)參與興趣

認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力是一種指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動(dòng)機(jī)和求知的欲望。可見，認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力是維持學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)習(xí)的根本力量。學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展和思維的矛盾運(yùn)動(dòng)是參與學(xué)習(xí)的真正內(nèi)動(dòng)力。課堂上，學(xué)生的思維往往從問題開始。在學(xué)習(xí)新的課文時(shí)，應(yīng)首先激發(fā)他們的參與興趣，這就需要巧設(shè)懸念，啟迪思維?！翱搭}目，設(shè)懸念”不失為一種好辦法。因?yàn)檎n題是文章的“眼睛”，透過“眼睛”可以窺視文章的條理、內(nèi)容。圍繞題目設(shè)問，可以誘發(fā)學(xué)生的好奇心。抓住課題，巧設(shè)懸念，能有效引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.精心設(shè)計(jì)問題

教師要針對(duì)所學(xué)內(nèi)容有目的地設(shè)計(jì)問題，比如說我需要在哪個(gè)環(huán)節(jié)提問，提什么樣的問題？這個(gè)問題該怎樣引入？這樣問能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性嗎？這些都要提前想一想，千萬不能隨心所欲，雜亂無章，漫無中心。要引導(dǎo)學(xué)生通過這些問題層層深入理解課文。若是想到什么就問什么，跳躍性比較強(qiáng)，學(xué)生就會(huì)不明所以，來不及思考。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略?！苯虒W(xué)中設(shè)計(jì)問題不求多，而求精。問題不宜太簡(jiǎn)單，太簡(jiǎn)單沒有思考價(jià)值，對(duì)教學(xué)不起作用，不能發(fā)展學(xué)生，不宜太難，太難的問題超過學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”也不能達(dá)到教學(xué)目的，提出的問題要如跳一跳能摘到的蘋果，讓學(xué)生產(chǎn)生成功的喜悅。

3.提問要循序漸進(jìn)

課堂提問，目的是使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練和提高思維能力。教師應(yīng)注意提問的角度和問題的深度，善于從不同的角度啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生掌握解決同一問題的多種解答方法，既拓展思維的空間，又培養(yǎng)發(fā)散思維能力。學(xué)生的思維過程往往是從問題開始的。老師恰到好處的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，而且能促其知識(shí)內(nèi)化，培養(yǎng)其思維，提高提問的有效性。如果“一語道破天機(jī)”，就定會(huì)讓學(xué)生感覺索然無味，思維能力培養(yǎng)更無從談起。有些課文，情節(jié)連貫不宜按事情發(fā)展的順序提問，容易導(dǎo)致提問的瑣碎化。遇到這些類型的課文，我抓住文中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)發(fā)問，可能是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，一個(gè)字，一個(gè)詞語，一個(gè)句子。選準(zhǔn)發(fā)問點(diǎn)，進(jìn)行連貫性提問，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。

4.重視提問的藝術(shù)性、情感性

提問既要重視知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，達(dá)到教學(xué)目的，又要注意提問的藝術(shù)性、情感性，實(shí)現(xiàn)情趣教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容上，首先要把握一篇課文的情感基調(diào)，感染學(xué)生。從語文教學(xué)的對(duì)象上而言，小學(xué)生的身心發(fā)展具有一定的特殊性，但他們的情感是非常豐富、特別的。所謂情趣教學(xué)，即激發(fā)情趣，興趣盎然地教與學(xué)。目的是讓老師有感情地教，學(xué)生有感情地學(xué)。“言為心聲”，每一篇文章都是作者情感的流露。把握一篇文章的思想感情是上好一堂課的關(guān)鍵。在課堂上營(yíng)造情感的氛圍，以此感染學(xué)生。要做到這一點(diǎn)，教師就要善于發(fā)現(xiàn)其中掩藏的情感因素，對(duì)教材進(jìn)行深入的鉆研，例如對(duì)于文學(xué)常識(shí)，最好用自己的語言講授，不要用記憶性的思維回憶，融進(jìn)自己的理解、感受。一個(gè)典故，學(xué)生都喜歡故事，你可以就此講一個(gè)故事，這樣就可以很好地引起學(xué)生的興趣和注意力，比空洞的字詞有意思得多。如同講故事一樣講解，這樣就有意思得多。通過教師的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)得輕松、愉快。

5.課堂提問要重視評(píng)價(jià)

一些教師注重問題的設(shè)計(jì)，但是忽視了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生回答完畢，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的回答給予不同的評(píng)價(jià)。很多教師意識(shí)到表?yè)P(yáng)的作用，在課堂上表?yè)P(yáng)之聲不絕于耳，當(dāng)表?yè)P(yáng)過泛過濫時(shí)，表?yè)P(yáng)就無法發(fā)揮作用。教師在給予學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)要有策略，要根據(jù)不同的情況、不同的學(xué)生、不同的問題給予學(xué)生不同的評(píng)價(jià)，不能用同樣的評(píng)價(jià)代替。這樣不僅起不到評(píng)價(jià)的作用，反而會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。

總之，在教育改革的新形勢(shì)下，在新課標(biāo)實(shí)施的語文教學(xué)中，課堂提問的確是一門藝術(shù)，要把開啟智慧大門的金鑰匙交給學(xué)生，我們必須循著“問題”貫穿教學(xué)始終這一路線，讓學(xué)校成為個(gè)人成長(zhǎng)和創(chuàng)造的一方沃土，讓個(gè)人成為自我生命發(fā)展的主人。我們必須在備課時(shí)多下工夫，通過不斷實(shí)踐和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使課堂提問真正起到幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生語言表達(dá)能力的作用。

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