涵泳古代詩(shī)詞，提升語(yǔ)言素養(yǎng)

李園園

摘 要： 古代詩(shī)詞是中華民族文化的精華，學(xué)習(xí)與鑒賞古代詩(shī)歌是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，初中生對(duì)語(yǔ)言精練、手法多樣的詩(shī)歌理解能力弱，即便是一些比較容易理解的詩(shī)歌，他們也可能在解讀、詮釋、探究與品鑒方面能力嚴(yán)重欠缺，制約語(yǔ)言素養(yǎng)的提高。本文就古代詩(shī)詞教學(xué)中教會(huì)學(xué)生通過(guò)誦讀涵詠促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)提高的問(wèn)題做探討。

關(guān)鍵詞： 古代詩(shī)詞 課堂教學(xué) 涵泳學(xué)習(xí) 語(yǔ)言素養(yǎng)

詩(shī)歌的主要特點(diǎn)是語(yǔ)言精練、情感豐富、意蘊(yùn)深厚，初中生因?yàn)檎Z(yǔ)言積累不足，品鑒能力不夠，見(jiàn)到古代詩(shī)詞就感覺(jué)無(wú)從下手。學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞必須先通過(guò)語(yǔ)言關(guān)，只有熟讀靜思，理解詩(shī)歌語(yǔ)言，才能提高語(yǔ)言感受能力，獲得詩(shī)歌意境之美、情韻之濃。對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的有效學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)語(yǔ)言素養(yǎng)。那么，在初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中，怎樣才能達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的目的呢？

一、知人論世，體悟情感，感受語(yǔ)言

每一首詩(shī)歌都是詩(shī)人在特定的生活背景、生活境遇中寫(xiě)就的。因而，我們?cè)诠诺湓?shī)詞教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合作者寫(xiě)作時(shí)的境遇與情感進(jìn)行閱讀感受。如《觀滄?！愤@首詩(shī)是曹操親自率軍追殲袁紹殘部途中寫(xiě)的，因此作者在秋風(fēng)蕭瑟中登上碣石看滄海，表現(xiàn)出的語(yǔ)言應(yīng)該是簡(jiǎn)約直率，寫(xiě)景的語(yǔ)言也應(yīng)是表達(dá)出其滿懷豪情的。如此，在教學(xué)中要讓學(xué)生對(duì)曹操當(dāng)時(shí)的心境進(jìn)行品讀，讀出詩(shī)歌中曹操的雄心壯志和博大胸襟。如從“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”等詩(shī)句中，感受到大海給詩(shī)人的力量，在想象天外的語(yǔ)言中感受作者的政治情感。另如學(xué)習(xí)陸游的《游山西村》，我們?nèi)绻肋@首詩(shī)寫(xiě)作的背景和陸游一生的志向所好，那么就能感受作者被迫遠(yuǎn)離官場(chǎng)不能實(shí)現(xiàn)政治抱負(fù)的無(wú)奈與對(duì)純樸農(nóng)家生活的無(wú)限的欣慰復(fù)雜情感。

語(yǔ)言是情感的外衣，古典詩(shī)詞中精美凝練的語(yǔ)言，蘊(yùn)藏古人的人生智慧和豐富情感。把握詩(shī)歌主題、人文情韻品讀古典詩(shī)詞語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的精美簡(jiǎn)潔卻內(nèi)涵豐富、意蘊(yùn)深邃的寫(xiě)法和好處，勢(shì)必對(duì)學(xué)生表情達(dá)意的語(yǔ)言運(yùn)用有幫助，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)言素養(yǎng)。

二、誦讀感悟，提高領(lǐng)悟感受能力

熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。詩(shī)歌的鑒賞需要我們精讀細(xì)品，也就是重視誦讀訓(xùn)練和誦讀量的積累。如此，學(xué)生才能提高對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的感受能力，從而領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)容和傳遞的情感；這也是學(xué)生積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的重要方法和手段，更是詩(shī)歌學(xué)習(xí)與鑒賞的有效途徑?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》這一首邊塞詩(shī)具有邊塞詩(shī)常有的壯美豪放的特點(diǎn)，我們可以讓學(xué)生先自主誦讀，然后通過(guò)多媒體課件展示與詩(shī)歌內(nèi)容相吻合的異域景象，讓學(xué)生與自己閱讀時(shí)的所想進(jìn)行比照；再聽(tīng)名家的配樂(lè)朗誦，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這樣詩(shī)歌朗讀技法的掌握。這樣，學(xué)生便能在朗讀中體會(huì)北國(guó)冬天的美，感受詩(shī)人詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙，也能從“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”等詩(shī)句中感受作者對(duì)友人依依不舍的深情厚誼。

當(dāng)然，掌握詩(shī)歌的誦讀方法是領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言，感受詩(shī)人情感，獲得語(yǔ)言能力的前提。老師要加強(qiáng)指導(dǎo)，在范讀或引導(dǎo)中有情感地誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠讀出詩(shī)歌的情趣與韻味，體悟作者的情感與情思，達(dá)到透過(guò)作品的語(yǔ)言與作者喜怒哀樂(lè)的情感產(chǎn)生共鳴的效果。如此，學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力與品味語(yǔ)言能力就能增強(qiáng)，提高語(yǔ)言素養(yǎng)。

三、學(xué)會(huì)鑒賞、運(yùn)用，提升語(yǔ)言能力

詩(shī)歌學(xué)習(xí)不應(yīng)只是為了應(yīng)付考試，而應(yīng)從學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力提高及他們未來(lái)的發(fā)展著眼。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的應(yīng)該是學(xué)生能夠靈活運(yùn)用語(yǔ)言和自由合理地表達(dá)。因此，在初中語(yǔ)文的詩(shī)歌教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)自己的閱讀體會(huì)和心得。如在學(xué)習(xí)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》時(shí)，我讓學(xué)生搜集整理辛棄疾詩(shī)詞創(chuàng)作的語(yǔ)言特色，讓學(xué)生就這首詞談?wù)勑翖壖苍?shī)詞中的語(yǔ)言運(yùn)用。讓學(xué)生探討“了卻君王天下事，贏得生前身后名”兩句蘊(yùn)含的作者的真實(shí)情感：辛棄疾渴望建功立業(yè)并不是為了青史留名，而是愛(ài)情情愫在內(nèi)心壓抑不住的呼號(hào)，是其一生追求的濃縮。最后一句“可憐白發(fā)生”的“可憐”二字，讓作者回到現(xiàn)實(shí)，讓我們感受到作者無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己政治理想的苦悶與抑郁，使得詩(shī)歌由雄壯轉(zhuǎn)入悲壯，激起閱讀中的情感共鳴。如2014年的中考詩(shī)歌鑒賞題的C選項(xiàng)的內(nèi)容：“由下片描寫(xiě)的內(nèi)容看，作者的最高理想便是贏得生前的功勛、身后的美名，這些顯得非常功利庸俗，對(duì)此我們應(yīng)持批判的態(tài)度?！蔽覀兙湍芎苋菀椎乜闯鲞@樣的鑒賞是不正確的。如此，學(xué)生由詩(shī)歌語(yǔ)言的個(gè)性詮釋，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容、情感、表現(xiàn)手法等有更深層級(jí)的解讀與剖析，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。只要持之以恒地訓(xùn)練，那么，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力肯定會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。

當(dāng)然，學(xué)會(huì)鑒賞，能用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，需要老師有效引導(dǎo)，能較好地將讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。前提是學(xué)生感受作品的語(yǔ)言風(fēng)格，分析語(yǔ)言特點(diǎn)和意識(shí)效果，從而弄懂詩(shī)歌內(nèi)容，感受到作者或豪邁、或沉郁、或恬淡的詩(shī)歌風(fēng)格，真正掌握詩(shī)歌的主體和情感。讓學(xué)生借助鑒賞古典詩(shī)詞進(jìn)行品評(píng)寫(xiě)作，能在促進(jìn)積累、加強(qiáng)運(yùn)用中提高語(yǔ)言素養(yǎng)和語(yǔ)言表現(xiàn)力。

總之，在初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)涵泳，能攝取語(yǔ)言的魅力，通過(guò)反復(fù)吟詠與體味，獲得詩(shī)歌的意象與意境之美，能參透作品，強(qiáng)化感受能力、審美能力、閱讀鑒賞能力。如此，學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)與語(yǔ)文能力就能大大提高。

參考文獻(xiàn)：

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