論創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)在高校體育教改中的作用和價(jià)值

成鈞

(長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410116)

創(chuàng)新是一個(gè)人的基本素質(zhì),社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越需要具備優(yōu)良創(chuàng)新素質(zhì)的人才?，F(xiàn)代的教育理念中,將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)放在了教育事業(yè)的重要位置,已完全改變了以前說(shuō)教的教育方式和應(yīng)試教育模式。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家不斷發(fā)展并能夠屹立于世界之列的關(guān)鍵,具有鮮明的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力是現(xiàn)代人適應(yīng)社會(huì)的基本條件。尤其是人到老年體力和思維能力下降,如果年輕時(shí)就能養(yǎng)成體育鍛煉、智力培養(yǎng)和素質(zhì)拓展的習(xí)慣就能夠縮小中老年人體力、智力的不均衡發(fā)展,強(qiáng)壯身心遠(yuǎn)離疾病的侵?jǐn)_。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,對(duì)創(chuàng)新型人才的需要越來(lái)越大,新課改的要求是以素質(zhì)教育為前提,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和動(dòng)手能力,必須擺脫以前的應(yīng)試教育模式,讓學(xué)生德、智、體得到全面發(fā)展,為國(guó)家培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。然而,我國(guó)高校的體育教育存在著諸多的不足,嚴(yán)重影響了高校體育教育培養(yǎng)學(xué)生健康的身心和創(chuàng)新思維能力。必須對(duì)高校體育教育進(jìn)行課程改革和加強(qiáng)重視,發(fā)揮體育教學(xué)在高校教育中的重要作用,堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育思想,通過(guò)創(chuàng)新型的教育方法和拓展高校課外體育活動(dòng)等方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

1 高校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

高校體育教學(xué)改革已經(jīng)在高校中發(fā)展而且取得了很好的成績(jī),根據(jù)新課改的要求,高校體育教育要做到一切工作都以學(xué)生為中心的思想,通過(guò)創(chuàng)新性的教育方式和拓展高校課外體育活動(dòng)的方式加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。但是,目前一些高校的體育教學(xué)改革依然存在著一些問(wèn)題,例如高校體育教學(xué)的重視程度依然不足,對(duì)體育教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不足;一些體育教師教學(xué)素質(zhì)和體育素質(zhì)不高,教學(xué)能力欠缺;高校體育教學(xué)依然存在著競(jìng)技教學(xué)的思想,嚴(yán)重影響了創(chuàng)新素質(zhì)教育在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用;高校體育教學(xué)設(shè)施陳舊,體育教育模式、評(píng)定模式嚴(yán)重滯后,非常不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。下面就分別從以上幾個(gè)方面的問(wèn)題具體闡述一下高校體育教學(xué)存在的問(wèn)題。

(1)高校體育教學(xué)的重視程度依然不足,對(duì)體育教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不足,體現(xiàn)在對(duì)體育教學(xué)的要求和教學(xué)模式上的隨意性上。高校體育教學(xué)根據(jù)不同學(xué)校具有不同的教學(xué)計(jì)劃和安排,在體育教學(xué)中并沒(méi)能形成正規(guī)的課時(shí)安排,對(duì)學(xué)生體育成績(jī)的考核也只是根據(jù)老師的情況隨意實(shí)施,嚴(yán)重影響了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的積極性。同時(shí)在課程安排上,高校體育教學(xué)安排不合理,體育學(xué)習(xí)的種類稀少,不能完全與現(xiàn)代體育教學(xué)匹配。高校應(yīng)該加大對(duì)體育教學(xué)的投入,更新體育教學(xué)設(shè)施,增加體育學(xué)習(xí)的種類,改變體育教學(xué)的形式,提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

(2)一些體育教師教學(xué)素質(zhì)和體育素質(zhì)不高,教學(xué)能力欠缺,不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和高效的完成體育教學(xué)計(jì)劃。高校中一些體育教師責(zé)任心不強(qiáng),在體育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生要求松散,教師對(duì)體育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性不高自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課程積極主動(dòng)性不強(qiáng)。另外,高校一些體育教師在教學(xué)水平和體育教學(xué)素質(zhì)上不高,不能教授學(xué)生專業(yè)的體育知識(shí)和技能,致使學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中不能得到專業(yè)的體育技能指導(dǎo),得不到合理的體育鍛煉。新課改要求體育教師應(yīng)該具備現(xiàn)代體育教學(xué)管理的素質(zhì),能夠適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)發(fā)展,這就要求老師們應(yīng)該具有隨時(shí)調(diào)整自身能力和意識(shí)的準(zhǔn)備。

(3)高校體育教學(xué)依然存在著競(jìng)技教學(xué)的思想,嚴(yán)重影響了創(chuàng)新素質(zhì)教育在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用。高校體育教學(xué)的專業(yè)技術(shù)化、競(jìng)技化是把體育競(jìng)爭(zhēng)的思想加入到高校的體育教學(xué)中,扭曲了新課改對(duì)高校體育教學(xué)的錘煉學(xué)生身心、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生身心健康的要求。體育競(jìng)技化思想在高校體育教學(xué)中的出現(xiàn),誤導(dǎo)了學(xué)生對(duì)高校體育教學(xué)的認(rèn)識(shí),不符合高校體育教學(xué)目標(biāo)和本質(zhì),同時(shí)禁錮了學(xué)生的思想,在為國(guó)家培養(yǎng)高創(chuàng)新素質(zhì)人才方面起了阻礙作用。高校體育教學(xué)改革應(yīng)從學(xué)生本身出發(fā),以提高學(xué)生自身體育素質(zhì)和身體素質(zhì)為基礎(chǔ),并能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

(4)高校體育教學(xué)設(shè)施陳舊,體育教育模式、評(píng)定模式嚴(yán)重滯后,非常不利學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高校體育的教學(xué)模式和評(píng)定模式制度落后是制約體育教學(xué)的又一因素,合理的教學(xué)模式不僅能夠調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性,而且能夠有效啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì),提高學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣。同樣,合理的評(píng)定模式是高?？己藢W(xué)生的體育和教學(xué)效果的關(guān)鍵,具有教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的信息反饋功能。高校在制定評(píng)定制度時(shí)并沒(méi)有按照體育教學(xué)要求和學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的需要出發(fā),而脫離了新課改對(duì)體育教學(xué)改革的本質(zhì)屬性,其評(píng)定模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)體育的厭學(xué)思想,更談不上學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣。

2 創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)在高校體育教改中的運(yùn)用

現(xiàn)代我國(guó)推行的是素質(zhì)教育,體育教學(xué)改革應(yīng)該凸顯出體育教學(xué)在教育上的作用和意義。但是高校體育教學(xué)的特殊性、優(yōu)越性和多樣性又體現(xiàn)出高校體育教學(xué)改革任務(wù)的艱難與艱巨,這就要求教育管理層加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高體育教學(xué)在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)上的認(rèn)識(shí),從學(xué)生自身的角度出發(fā),加大體育教學(xué)投入力度。對(duì)于高校體育教學(xué)的改革應(yīng)從樹立高校體育教學(xué)在高校中的正確地位,提高對(duì)體育教學(xué)的重視,加強(qiáng)對(duì)體育教師隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和知識(shí)技能培訓(xùn),徹底改變競(jìng)技體育教學(xué)思維,改變體育教學(xué)模式和拓展高校課外體育活動(dòng)的角度出發(fā)。下面就具體闡述一下創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)在高校體育教改中的運(yùn)用策略。

(1)正確樹立體育教學(xué)在高校教育中的地位,推動(dòng)素質(zhì)教育全面均衡學(xué)生培養(yǎng)的理念。以往的高校體育教育在高校教學(xué)中的重視程度不夠,甚至被當(dāng)成一門輔修課程來(lái)學(xué)習(xí),導(dǎo)致老師對(duì)體育教學(xué)積極性不高,主動(dòng)性不強(qiáng),學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)興趣不大。正確樹立高校體育教學(xué)的地位,就要從根本上樹立教學(xué)均衡化的思想,從學(xué)校管理層角度,對(duì)體育教學(xué)的監(jiān)督和指導(dǎo)工作要重視起來(lái)。同樣,徹底改變體育教師事不關(guān)己、己不操心的責(zé)任思想。

(2)加強(qiáng)對(duì)體育教師隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和知識(shí)技能培訓(xùn)。高校體育教師的教學(xué)素質(zhì)應(yīng)該緊跟教育課程改革對(duì)教師提出的要求,教師應(yīng)該熟練掌握現(xiàn)代體育教學(xué)的專業(yè)理論和技能,而且能夠引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。體育教師的教學(xué)素質(zhì)高低是高校體育教學(xué)改革的關(guān)鍵,學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高效體育教師的知識(shí)技能培訓(xùn)。

(3)徹底改變競(jìng)技體育教學(xué)思維,改變體育教學(xué)模式。高校體育教學(xué)改革在創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)上的應(yīng)用應(yīng)該打破思維定勢(shì),創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)在高校體育教學(xué)改革中起到了關(guān)鍵作用,素質(zhì)教育的基本要求是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的具有創(chuàng)新能力和思維的人才,這不僅體現(xiàn)在高校在其他課程的改革上,體育教學(xué)在提高學(xué)生的身體素質(zhì)和活躍學(xué)生思維上亦應(yīng)該受到重視。

(4)拓展高校課外體育活動(dòng),培養(yǎng)高校大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。體育教學(xué)的關(guān)鍵是實(shí)施一系列的內(nèi)外一體的教學(xué)模式,拓展體育教學(xué)的課外活動(dòng),也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵。這樣,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇合適的體育項(xiàng)目不僅可以愉悅身心、增添生活情趣、放松心情,同時(shí)通過(guò)開(kāi)展一些例如網(wǎng)球比賽、足球比賽、籃球比賽等,提高了學(xué)生的身體素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3 結(jié)語(yǔ)

將創(chuàng)新素質(zhì)教育培養(yǎng)應(yīng)用在體育教改中是高校體育教改的一大創(chuàng)新和對(duì)新課改的支持。在高校體育教改中注重學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng),不僅有益于學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力、分析能力、思維方式以及實(shí)踐操作能力的提高,而且有助于為國(guó)家培養(yǎng)一批具有高素質(zhì)品格和能力的創(chuàng)新型人才,同時(shí)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)得到了鍛煉,符合國(guó)家新課改的目標(biāo)。學(xué)生具備良好的身體素質(zhì)和活躍的思維能夠鍛煉智力的強(qiáng)度、靈活性、準(zhǔn)確性、持續(xù)性。

[1]楊建平,張秋艷.對(duì)我國(guó)高校體育教學(xué)改革中存在的問(wèn)題及對(duì)策的探討[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),20101(10):79-81.

[2]袁煥,龔勤.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中的人文素質(zhì)培養(yǎng)——以湖北理工學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院為例[J].湖北理工學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2012,29(16):81-83.

[3]田振軍,李振斌,徐振鵬.論21世紀(jì)高等體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)方向與定位[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào),2012,16(18):130-133.

[4]鄧羅平,雷慧,張鐵雄“.生態(tài)體育”教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2011,41(9):85-88.

[5]陳興勝,方世峰.高校體育教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)需求策略的調(diào)查研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2012,40(4):104-106.