以就業(yè)為導向的社會體育專業(yè)課程與教材建設研究①

石慶福

(鄭州輕工業(yè)學院體育系 河南鄭州 450002)

教育部早在1997年就針對體育教育專業(yè)頒布了課程方案,而在2003年經(jīng)過修訂再次頒布新的體育教育專業(yè)課程方案。在此影響下,全國高校體育教育工作者針對新的課程方案進行的研究不斷深入。其中,關于體育教育專業(yè)課程與教材體系建設方面的研究取得了豐碩成果。與體育教育專業(yè)相比,社會體育專業(yè)課程和教材建設就顯得落后了許多,這也與社會體育專業(yè)起步晚有一定的關系[1]。但是,近來年特別是北京奧運會后,我國提出從體育大國向體育強國邁進。在此目標的指引下,我國全民健身事業(yè)取得長足發(fā)展。在此推動下,社會對社會體育指導與管理人才的需求就逐步增加。面對我國社會體育的迅速發(fā)展,我國高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)壓力很大。因此,針對社會需求,滿足就業(yè)需要的社會體育專業(yè)課程和教材體系建設研究被提上日程。為了使大學培養(yǎng)的社會體育專業(yè)人才能更好地適應社會需要,高校必須加緊社會體育專業(yè)課程與教材建設[2]。

1 完善社會體育專業(yè)課程體系,提升學生就業(yè)能力

1.1 加深課程綜合化程度,提高學生綜合素質(zhì)

隨著經(jīng)濟全球化程度的加劇,現(xiàn)代社會成為文化多元化的社會。信息傳播的廣度和深度加大,經(jīng)濟社會的發(fā)展要求人才需要全面化,掌握的信息需要更加多元化。我國體育事業(yè)的發(fā)展受到世界多元體育文化的影響,對體育人才的綜合素質(zhì)要求越來越高。針對社會需求的改變,高校對社會體育專業(yè)學生培養(yǎng)的過程要加深課程的綜合化程度,讓學生適應經(jīng)濟社會的發(fā)展要求[3]。因此,高校社會體育專業(yè)課程體系在打牢基礎體育課程的同時,應該注重跨學科、跨專業(yè)課程的凝練,特別就業(yè)教育相關課程的開設要具有專業(yè)特色。

1.2 提高實踐課程質(zhì)量,培養(yǎng)學生實際動手能力

高校對社會體育專業(yè)學生的培養(yǎng)要突出實踐教學環(huán)節(jié)的教育。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多高校與企業(yè)或事業(yè)單位建立有實習或就業(yè)基地，而這些實習與就業(yè)基地的實際效果卻差強人意。很多高校把實習與就業(yè)基地作為完善工作考核指標的工具，建立這些基地只是為了考核使用，沒有實現(xiàn)實習與就業(yè)基地的真正目的。在這樣的動機影響下，高校對學生的就業(yè)實習不重視，學生對實習與就業(yè)基地也不重視，只是向?qū)Υ虒W課程一樣草草應付了事，沒有學到實質(zhì)性的技能。為了提高學生的就業(yè)能力，合理利用實習與就業(yè)基地培養(yǎng)專業(yè)技能十分重要。作為高校就應該努力打造精品基地，讓企業(yè)把高校作為人才培養(yǎng)的孵化地。高校應該加深與企業(yè)的合作關系，通過就業(yè)實習讓企業(yè)找到了合適的后備人才，學生學到就業(yè)技能更好就業(yè)，這樣才能實現(xiàn)學生和用人單位的“雙贏”。

1.3 完善就業(yè)教育課程建設,增加學生就業(yè)知識與技能

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在很多高校雖然已經(jīng)開設了社會體育專業(yè),但是開設針對社會體育專業(yè)的特色就業(yè)教育課程卻寥寥無幾。即使有些學校在社會體育專業(yè)課程中開設了就業(yè)教育相關課程,但是任課教師往往是由非體育專業(yè)的教師擔任的。針對體育專業(yè)開設就業(yè)教育課程是十分必要的,無論是尚未開設社會體育專業(yè)就業(yè)教育課程的高校還是已經(jīng)開設的高校,都應高度重視就業(yè)教育課程的建設。由專業(yè)就業(yè)指導教師教授就業(yè)教育課對社會體育專業(yè)學生來說存在有利的一面,比如就業(yè)指導專業(yè)化程度更高、對就業(yè)心理把握的更好[4]。但是,也存在不利之處,例如對體育學生求職技能的把握不準確、對體育行業(yè)發(fā)展不清楚、與體育企業(yè)聯(lián)系不緊密等。由于社會體育專業(yè)具有一定的專業(yè)特殊性,具有其他專業(yè)所不具備的特點,因此就業(yè)教育要有針對性,以利于提高學生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。

2 完善社會體育專業(yè)教材體系,提高學生職業(yè)素養(yǎng)

2.1 教材建設與培養(yǎng)目標緊密結(jié)合

社會體育專業(yè)具有十分明確的培養(yǎng)目標,社會體育專業(yè)培養(yǎng)的學生要具備社會體育的基本理論、知識與技能,并且能在社會體育領域中從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導、經(jīng)營開發(fā)以及教學科研等方面工作[5]。因此,作為社會體育專業(yè)的學生學習使用的教材就應該緊緊圍繞這樣的培養(yǎng)目標來建設。可是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在很多高校社會體育專業(yè)使用的教材仍然是體育教育專業(yè)上課使用的教材。這種現(xiàn)象存在的原因是多方面的,一方面社會體育專業(yè)相對體育教育專業(yè)起步晚,很多理論研究與體育教育專業(yè)相比還有一定的差距,很多教材還沒有列入規(guī)劃進行建設；另一方面很多教師對社會體育專業(yè)教學目標認識不足,認為教材使用與體育教育專業(yè)一樣的就行了,導致教材使用的相同。針對這種現(xiàn)象,我們要加大社會體育專業(yè)教材建設的力度,教育部門應該加大投入,建設與社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標一致的專業(yè)教材[6]。任課教師應該對社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標有更加清楚的認識,選用適合社會體育專業(yè)學生的教材。

2.2 教材建設與課程建設必須同步進行

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多高校開設社會體育專業(yè),但是對于專業(yè)課程與教材的匹配把握不準。很多高校針對社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標開設了有特色的課程,這些課程符合專業(yè)發(fā)展需要,對人才培養(yǎng)很有幫助,可是卻找不到與課程匹配的教材供教師和學生使用。同時,有些課程的教材在國內(nèi)已經(jīng)取得了很好的使用效果,教材建設已初具規(guī)模,形成體系,可是很多高校卻沒有開設相關課程。針對這些現(xiàn)狀,高校體育部門應該引起重視,應該開辟多種渠道實現(xiàn)教材與課程同步發(fā)展。對于教材建設不足而必須要開的課程,高校和教師要聯(lián)合起來加大教材建設力度,多出研究成果,建設一批符合課程需要的教材。對于教材建設已成熟而高校尚未開設的課程,高校應加大師資隊伍建設,引進專業(yè)人才,進一步完成教材建設,開設相關課程。

2.3 建材建設要緊密結(jié)合專業(yè)特點

調(diào)查中發(fā)現(xiàn),目前很多學生對于自己學習使用的教材內(nèi)容不感興趣。原因就在于教材內(nèi)容空洞乏味,與專業(yè)實際聯(lián)系不緊密。很多教材的內(nèi)容是針對所有大學生使用的,缺乏社會體育專業(yè)的針對性。特別是與培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力密切相關的就業(yè)教育相關課程的教材中,沒有針對社會體育專業(yè)的有效的指導性教材。社會體育專業(yè)學生需要具備專業(yè)性的職業(yè)素養(yǎng),也需要不同于其他專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃。因此,建立適應社會體育專業(yè)學生就業(yè)教育需要的教材體系十分必要。

3 結(jié)語

全民體育事業(yè)的發(fā)展與體育功能轉(zhuǎn)型推動著我國社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)。在這樣的背景下,社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標需要進行重新定位,與就業(yè)教育有關的課程和教材體系需要重構(gòu),而構(gòu)建符合社會體育專業(yè)就業(yè)教育的課程與教材體系是一項長期的系統(tǒng)工作。高校就業(yè)與體育工作者應以就業(yè)教育為導向,重新梳理專業(yè)課程與教材體系,調(diào)整課程與教材結(jié)構(gòu),加強專業(yè)課程與基礎課程、專業(yè)教材與素質(zhì)教材之間的有機聯(lián)系,重視培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì),提高學生的職業(yè)素養(yǎng),使課程與教材更加有利于學生的就業(yè)能力的提高。

[1]舒云久,陶冶.高校社會體育專業(yè)課程體系研究[J].山東體育學院學報，2006,22(5):101-103,111.

[2]劉善云,仇麗琴,劉保華，等.從社會崗位需求狀況分析社會體育專業(yè)的課程改革[J].北京體育大學學報,2007,30(11):1531-1533.

[3]李正榮.武漢體育學院社會體育專業(yè)課程體系研究[J].武漢體育學院學報,2006,40(3):103-105.

[4]楊志芳,樊豐富.高職院校就業(yè)教育課程體系建設探索[J].中國職業(yè)技術教育,2010(5):46-47.

[5]周愛光,楊忠偉,崔穎波.我國高等教育社會體育本科專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及展望[J].體育學刊,2011,18(2):5-9.

[6]曹靜,王路群.以就業(yè)為導向的課程改革與教材建設[J].遼寧教育研究,2008(7):82-83.