新課改背景下大學(xué)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新①

蔣超

(四川警察學(xué)院學(xué)生工作處 四川瀘州 646000)

強(qiáng)健的體魄是人能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)與工作的基礎(chǔ)。現(xiàn)階段,我國(guó)大學(xué)生的身體素質(zhì)同以前相比有了很大的下降。如何在新課改的指導(dǎo)下,創(chuàng)新大學(xué)體育的教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)他們的運(yùn)動(dòng)積極性,從而養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣,成為擺在我們面前的一道難題。本文以新課改背景下大學(xué)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新為主要研究?jī)?nèi)容,以新課改對(duì)大學(xué)體育教學(xué)的改革要求進(jìn)行討論為基礎(chǔ),分析了現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)中存在的主要問(wèn)題,并結(jié)合研究提出了具體的解決對(duì)策。

1 新教標(biāo)對(duì)體育教學(xué)的要求

在新課標(biāo)背景下,體育教學(xué)的進(jìn)行有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。在我國(guó)教育部頒布的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中》提到:“教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位”。[1]相比其它課程,體育課的實(shí)踐性使其更應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,以完善的課程體系和多樣化的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

1.1 完善的課程體系

新課改要求大學(xué)的體育教學(xué)具有更加完善的教學(xué)體系。按照新課改的規(guī)定,大學(xué)的體育教學(xué)中應(yīng)該引入更多地選修課程,從而將整個(gè)課程體系變得更加完整與多樣,以滿足學(xué)生多方面的需求。[2]在實(shí)際操作中,各個(gè)大學(xué)可以根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行課程的開(kāi)設(shè),如帶有地區(qū)特色或者民族特色的各式運(yùn)動(dòng),讓學(xué)生得以盡情地發(fā)揮,以改變現(xiàn)階段大學(xué)生們過(guò)于重視文化課,忽視體育鍛煉的現(xiàn)狀。[3]提升他們的運(yùn)動(dòng)興趣與集體配合意識(shí),使他們的綜合能力能夠得到全方位的提升,即使在走上工作崗位之后也可以保持運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣,受益終身。

1.2 多樣化的教學(xué)方式

我國(guó)的大學(xué)體育教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)形成了近乎呆板的教學(xué)模式,學(xué)生在體育課上先進(jìn)行10min的熱身,然后散步般的完成體育教師規(guī)定的項(xiàng)目,在期末測(cè)試的時(shí)候成績(jī)及格即可。這樣根本達(dá)不到鍛煉身體的目的,因此課程改革勢(shì)在必行。在大學(xué)的體育課程中,體育教師要盡力采用多樣化的教學(xué)模式。因?yàn)閷W(xué)生在大學(xué)階段,大多已經(jīng)具備了獨(dú)立思考問(wèn)題的能力,過(guò)于單純的教學(xué)方式會(huì)使他們很快失去對(duì)體育課的興趣。所以,體育教師要盡力使教學(xué)的過(guò)程中多樣化的教學(xué)方式與豐富的教學(xué)內(nèi)容融入到體育課堂教學(xué)之中。在教學(xué)中要力爭(zhēng)做到重點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng),以靈活多變的教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性,進(jìn)而使教學(xué)質(zhì)量得到增強(qiáng)。

1.3 制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

在過(guò)去,我國(guó)的大學(xué)體育教學(xué)評(píng)級(jí)體系不盡合理,非專業(yè)的學(xué)生僅僅分為及格與不及格兩種成績(jī)類型。這樣的評(píng)價(jià)方式完全體現(xiàn)不出大學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量與效果,因?yàn)樵谄谀┛己藭r(shí),所設(shè)定的及格線非常低,身體素質(zhì)正常的學(xué)生在不進(jìn)行訓(xùn)練的情況下都可以較輕松地完成。因此,制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是新課改的重要內(nèi)容之一。應(yīng)采取循序漸進(jìn)的科學(xué)評(píng)價(jià)模式,對(duì)每一堂課的教學(xué)成果都進(jìn)行評(píng)價(jià),然后按照周、月、學(xué)期逐級(jí)遞進(jìn)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià),從而將科學(xué)的評(píng)價(jià)體系貫穿到日常的體育教學(xué)之中。[4]改革傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式,實(shí)行教師與學(xué)生的互相評(píng)價(jià),從而在客觀上提升教師的教學(xué)態(tài)度。

2 現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)模式上存在的問(wèn)題

雖然在新課改實(shí)施以后,我國(guó)大學(xué)的體育教學(xué)模式同以前相比有了很大的進(jìn)步,但是仍存在許多的問(wèn)題。

2.1 教學(xué)觀念陳舊

在國(guó)家大學(xué)體育新課改頒布以后,大多數(shù)的大學(xué)也積極響應(yīng)國(guó)家的改革方案,對(duì)本學(xué)校的體育教學(xué)模式進(jìn)行了相當(dāng)大的改革,可是在對(duì)體育教師的培訓(xùn)工作卻并不重視,以至于改革成為流于形式的“面子工程”。體育教師在進(jìn)行課堂授課時(shí)依舊是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主,將自己作為體育課堂的中心,“重知識(shí)傳授,輕能力培養(yǎng)。”[5]忽視學(xué)生在課堂的主體地位,“填鴨式”的教學(xué)模式仍舊是現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)的主流,不顧學(xué)生在身心上的成長(zhǎng)規(guī)律,造成課堂教學(xué)效率低下。

2.2 教學(xué)方法僵化,缺少靈活性

在具體的教學(xué)方法上,許多學(xué)校仍舊延續(xù)傳統(tǒng)的“千課一面”方式,這樣做雖然可以使教學(xué)任務(wù)得以充分完成,但是所取得的教學(xué)效果卻并不理想?，F(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)的體育教師有許多是本校體育專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生留校任教,他們幾乎是從初中起就一直接受傳統(tǒng)的體育訓(xùn)練,在這種傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下已經(jīng)形成了思維定式,認(rèn)為體育課就應(yīng)該是這樣進(jìn)行的。也就是從要領(lǐng)講解到動(dòng)作示范,再到學(xué)生練習(xí)鞏固的方式。教師們不顧學(xué)生的具體情況進(jìn)行統(tǒng)一的講解,學(xué)生們則被動(dòng)地接受,使本該多姿多彩的體育課堂失去活力,無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生投身其中的積極性。

2.3 教師能力不足

雖然在新課改下,教師在課堂中退居次要地位,但這并不表示對(duì)教師能力的要求降低了。恰恰相反,它需要體育教師具有比以前更強(qiáng)大的課堂掌控能力和創(chuàng)新能力。[6]因?yàn)樾抡n改提出的“將課堂還給學(xué)生”并不是要求體育教師當(dāng)“甩手掌柜”,而是注重在課堂中的引導(dǎo)作用。這就要求廣大的體育教師不僅要有深厚的專業(yè)基本功,還要具備高超的引導(dǎo)能力和優(yōu)良的道德修養(yǎng)。但是在現(xiàn)階段,我國(guó)大部分高校在體育教師的再教育方面并不重視,很少組織對(duì)體育專業(yè)教師的培訓(xùn),對(duì)于新課標(biāo)的要求也只是簡(jiǎn)單地傳達(dá)給體育教師,讓他們自己在課堂實(shí)踐中進(jìn)行摸索。造成了體育教學(xué)模式的創(chuàng)新工作進(jìn)展緩慢。

3 解決我國(guó)現(xiàn)階段大學(xué)體育教學(xué)存在問(wèn)題的建議

針對(duì)上文提出的問(wèn)題,經(jīng)過(guò)細(xì)致的分析與深入研究,總結(jié)出以下幾點(diǎn)解決的建議。

3.1 大力提升教師的教學(xué)理念

新課改要求體育教師將課堂“還給學(xué)生”,使學(xué)生真正地成為體育課堂的主體。教師則由原來(lái)的主體地位退居次席,從課堂上的大包大攬變?yōu)闈M足學(xué)生求知欲望的“向?qū)А?以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性,使他們由被動(dòng)的“填入式”學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的“渴求式”學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)的達(dá)標(biāo)考核體系,以有利于學(xué)生的終身發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)。在完成教學(xué)任務(wù)的前提下,對(duì)學(xué)生感興趣的體育領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué),滿足學(xué)生的多樣化需求,在某些體育教師的印象中,既然在課堂教學(xué)中發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,那么自己就無(wú)須在課前做太多的準(zhǔn)備,只需要把握住幾個(gè)關(guān)鍵的時(shí)間點(diǎn)就可以了,這種想法是非常錯(cuò)誤的。因?yàn)樾抡n改所要求的關(guān)注學(xué)生主動(dòng)性發(fā)展的教學(xué)模式,是在尊重學(xué)生自主性與自發(fā)性的基礎(chǔ)上,給他們充分的想象發(fā)揮空間,從而突破傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式,還原體育課生動(dòng)多彩的本色,使教學(xué)質(zhì)量得到切實(shí)的提高。但是要注意的是,這種調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的模式只是我們進(jìn)行課改所要達(dá)到的目標(biāo),而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式則需要體育教師來(lái)進(jìn)行掌握,因此改變廣大體育教師的教學(xué)理念,使他們真正地領(lǐng)悟新課改的精髓,這是新課改實(shí)施以后大學(xué)體育教學(xué)模式能夠進(jìn)行創(chuàng)新的前提。

3.2 采取多樣化的教學(xué)方式

所謂多樣化的教學(xué)方法,是指將多種教學(xué)方法融合起來(lái),進(jìn)行靈活搭配,從而滿足不同學(xué)生的需求。采用多樣化的教學(xué)方法,可以在相當(dāng)大的程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,減少課堂的乏味,實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè),將課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)。經(jīng)科學(xué)研究證明,輕松愉悅的課堂氛圍可以有效地提升課堂的教學(xué)效果。例如可以在課堂上采取比賽的辦法。比賽競(jìng)爭(zhēng)是體育教學(xué)的主要形式之一,在雙方實(shí)力相當(dāng)?shù)那闆r下,發(fā)揮自己的水平并戰(zhàn)勝對(duì)手對(duì)于學(xué)生的鍛煉意義是非常大的。課堂中運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)容易激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性和勇于進(jìn)取的精神。以公共籃球課的罰球練習(xí)為例,可以在進(jìn)行罰籃練習(xí)時(shí)組織小組比賽,將籃筐正面罰球線至三分線劃兩條線,算上罰球線一共三條。將學(xué)生按照投籃能力的強(qiáng)弱分成3隊(duì),學(xué)生每3人一組,3名成員分別為3個(gè)水平的隊(duì)員,由每名隊(duì)員投籃三次,投籃的順序由小組成員自己商定,每個(gè)學(xué)生投籃3次,其中罰球線進(jìn)球得2分,往后依次加一分,總成績(jī)高的小組將推舉參加系級(jí)乃至院級(jí)的比賽,這樣既可以提升學(xué)生對(duì)籃球的興趣,也能夠使學(xué)生之間通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作來(lái)增強(qiáng)集體意識(shí),讓他們領(lǐng)悟到體育的快樂(lè),從而增強(qiáng)他們的運(yùn)動(dòng)精神。同時(shí),教學(xué)方式的選擇在很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容,它決定了教學(xué)所能夠采取的方式。要將現(xiàn)代與傳統(tǒng)相結(jié)合,以教學(xué)大綱為基礎(chǔ),學(xué)生的喜好為參照,構(gòu)建起合理的教學(xué)課程體系,將單項(xiàng)技能訓(xùn)練同其它訓(xùn)練相結(jié)合,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c創(chuàng)新,提升學(xué)生的綜合能力。

3.3 全方位提升體育教師的素質(zhì)

在我國(guó),大多數(shù)的體育教師從初中階段就將大部分的精力放在了專業(yè)性的體育訓(xùn)練上,文化課薄弱是他們共同的“軟肋”。在新課改頒布之后,他們很難主動(dòng)地去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)方法,因此怎樣提升他們理論素養(yǎng)就成為了一個(gè)關(guān)鍵。各高校在大力招聘高素質(zhì)體育人才以充實(shí)本校教師隊(duì)伍的同時(shí),也要注重實(shí)現(xiàn)對(duì)內(nèi)部的“挖潛”。定期開(kāi)展對(duì)體育教師的培訓(xùn),還可以實(shí)現(xiàn)各個(gè)高校的聯(lián)合,聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名的專家進(jìn)行講座,積極采取各種方式來(lái)使體育教師的綜合素質(zhì)得到全方位地提升。隨著新課程改革的不斷深入,對(duì)于體育教師能力的要求也不斷提升。廣大的體育教師也要保持“終身學(xué)習(xí)”的態(tài)度,不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能。在創(chuàng)新的過(guò)程中循序漸進(jìn),從本校的現(xiàn)有條件與學(xué)生的具體情況出發(fā),著眼于未來(lái)的發(fā)展。在對(duì)大學(xué)的體育教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)的同時(shí),還應(yīng)該努力提升他們的思想素質(zhì),從而使他們不論是思想境界還是業(yè)務(wù)水平都能得到相應(yīng)地提高,以此來(lái)促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)模式改革的不斷深入,真正地實(shí)現(xiàn)我們課程改革的目標(biāo)。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之,要想使我國(guó)大學(xué)的體育教學(xué)模式在新課改的背景下實(shí)現(xiàn)有效地創(chuàng)新,廣大體育教師就一定要大膽地打破陳規(guī),將傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中陳舊與落后的因素剔除,用現(xiàn)代的教學(xué)理念和多樣化的教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)的創(chuàng)新。在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行教學(xué)方法的完善,探索課程創(chuàng)新的途徑。要實(shí)現(xiàn)從指導(dǎo)思想到課堂實(shí)踐全方位的創(chuàng)新,而非只是傳統(tǒng)課堂的另一種“包裝”,這種自欺欺人的做法不僅達(dá)不到教學(xué)模式創(chuàng)新的目的,還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生極大的傷害。

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