高職院校多元化培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)涵和模式研究①
——以日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

陳龍

(日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部 山東日照 276826)

高職院校多元化培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)涵和模式研究①
——以日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

陳龍

(日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部 山東日照 276826)

以日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員為研究對(duì)象,結(jié)合近幾年來(lái)高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的實(shí)踐和總結(jié),得出高職院校中培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員更應(yīng)建立在適應(yīng)專(zhuān)業(yè)和社會(huì)發(fā)展需求的基礎(chǔ)之上,以“必修課、選修課、日常專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練”三個(gè)模塊為主體的綜合培養(yǎng)模式,拓展優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí),只有這樣才能真正意義的保障高職院校培養(yǎng)出具有高職教育特色的優(yōu)秀體育人才。

高職院校 多元化 優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員 模式

2011年4月，山東省教育廳公布了優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員招生政策，全省21所高校具有招生資格。優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員招生僅限高職(專(zhuān)科)層次，本科專(zhuān)業(yè)已不再招優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員。日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院是山東省第一批具有招收優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員資格的院校，也是具有資格的21所高職院校中招收優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目最多的院校，包括田徑、籃球、足球、排球四個(gè)專(zhuān)項(xiàng)。在近四年的實(shí)踐培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)院嘗試了多元化、多模塊的培養(yǎng)模式，總結(jié)出高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的新模式，2003年底，在山東省教育廳組織的對(duì)山東省已申辦優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)的高職院校評(píng)估中，日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院成為了首批評(píng)估優(yōu)秀院校。

1 研究對(duì)象和研究方法

1.1 研究對(duì)象

日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院田徑隊(duì)、男子籃球隊(duì)、女子籃球隊(duì)、男子足球隊(duì)、男子排球隊(duì)的培養(yǎng)模式，這五支隊(duì)伍均為省級(jí)優(yōu)秀員運(yùn)動(dòng)隊(duì)。

1.2 研究方法

文獻(xiàn)資料法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法、比較法。

2 多元化培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)涵界定和特征分析

2.1 優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員人才培養(yǎng)的內(nèi)涵界定

高素質(zhì)高水平運(yùn)動(dòng)人才，是指具有兩個(gè)或兩個(gè)以上專(zhuān)業(yè)或?qū)W科的基本知識(shí)和能力的人才。這證明，相比普通的高水平運(yùn)動(dòng)員，高素質(zhì)的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員是由通才向綜合型人才的轉(zhuǎn)變，它對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的要求更全面，更適應(yīng)社會(huì)需求，具有廣泛而有豐富的培養(yǎng)內(nèi)涵。

2.2 多元化培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的特征分析

2.2.1 理論知識(shí)特征

多元化培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，要求優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員至少具備兩門(mén)學(xué)科理論知識(shí)的能力，且這些學(xué)科的理論實(shí)踐知識(shí)具有相關(guān)性和聯(lián)系性，有效的相互交叉并融合這些學(xué)科知識(shí)，從而能夠形成一種新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而有利于打造出本學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的新的知識(shí)領(lǐng)域，并能夠在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練實(shí)踐中得到積極的應(yīng)用，提高優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的綜合能力水平。

2.2.2 能力培養(yǎng)特征

能力的培養(yǎng)具有綜合性和創(chuàng)新性?xún)蓚€(gè)層面：能力的綜合性，首先體現(xiàn)在，理論知識(shí)的多元化為綜合性能力培養(yǎng)打造了基礎(chǔ)，不能簡(jiǎn)單的認(rèn)為綜合性能力是多個(gè)學(xué)科知識(shí)能力的疊加，其次，它是多個(gè)學(xué)科知識(shí)間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，是多種知識(shí)能力合理結(jié)合的最佳能力綜合，在實(shí)踐中能發(fā)揮強(qiáng)有力的作用；能力的創(chuàng)新性，區(qū)別于原始的單一的學(xué)科知識(shí)能力，多學(xué)科的能力結(jié)合過(guò)程中，自然會(huì)形成各種能力效果，取其能力結(jié)合的有效成分，以理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為依據(jù)，創(chuàng)造出新的人才能力培養(yǎng)特征。

3 人才化培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的條件分析

3.1 具有核心化的管理體制

學(xué)院成立體育部，制定了詳細(xì)的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理辦法，包括優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)的學(xué)籍、獎(jiǎng)懲等，另外，下設(shè)了各優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練團(tuán)體，對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行核心化管理，形成人才化培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的管理核心。

3.2 具有多元化的管理模式

對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理，采用專(zhuān)業(yè)管理的實(shí)效性和專(zhuān)項(xiàng)管理的多元性相結(jié)合的模式，每名優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員入學(xué)時(shí)都有自己選擇的相關(guān)專(zhuān)業(yè)，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上要求實(shí)效，學(xué)習(xí)中結(jié)合自身專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的特點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)性學(xué)習(xí)。

3.3 具有科學(xué)化的運(yùn)行體制

多元化培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，應(yīng)符合高職教育的規(guī)律和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的規(guī)律，這要求對(duì)運(yùn)動(dòng)員的教學(xué)和訓(xùn)練更加科學(xué)，遵循教學(xué)、訓(xùn)練、比賽、就業(yè)一條龍的運(yùn)行體制。

3.4 硬件設(shè)施及教科研機(jī)構(gòu)的完備

學(xué)院內(nèi)有國(guó)標(biāo)田徑場(chǎng)、籃球館、足球場(chǎng)、排球館，保障了優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練和比賽交流的進(jìn)行。另外，學(xué)院和山東體育學(xué)院、曲阜師范大學(xué)日照校區(qū)、濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院日照校區(qū)、山東水利職業(yè)學(xué)院合作共用了相應(yīng)的體育訓(xùn)練場(chǎng)地，可以根據(jù)自己合適的時(shí)間與各院校進(jìn)行體育賽事交流，這樣，在完成訓(xùn)練和比賽的同時(shí)，增強(qiáng)了優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的對(duì)外交流能力和學(xué)習(xí)能力。

4 傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)與多元化優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的對(duì)比分析

4.1 培養(yǎng)理念的差異

傳統(tǒng)的培養(yǎng)理念是競(jìng)技體育的“普及與提高”，在這種理念下，培養(yǎng)出的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員素質(zhì)單一，就業(yè)面窄，淘汰率高，也會(huì)直接影響到優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在校期間的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的積極性。本文所研究的學(xué)院是以“理論與實(shí)踐并重，技術(shù)與人文融通”為辦學(xué)理念，即運(yùn)動(dòng)員的專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)項(xiàng)、理論、實(shí)踐相互增長(zhǎng)，相互補(bǔ)充、相互融合，相互促進(jìn)以達(dá)到最佳效果，全面的發(fā)展運(yùn)動(dòng)員的素質(zhì)。這種理念下培養(yǎng)的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員既具備高水平的專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力，又具有與實(shí)踐相結(jié)合的高素質(zhì)知識(shí)能力，是多元化培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的根本體現(xiàn)。

4.2 培養(yǎng)手段的區(qū)別

傳統(tǒng)的培養(yǎng)手段，只是在優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員入學(xué)后，專(zhuān)業(yè)上進(jìn)行單一的基本理論學(xué)習(xí)，專(zhuān)項(xiàng)上進(jìn)行單一的項(xiàng)目訓(xùn)練，沒(méi)有真正明確優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員畢業(yè)后的就業(yè)面和從業(yè)價(jià)值取向，導(dǎo)致了大批的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員因“專(zhuān)業(yè)不專(zhuān)，專(zhuān)項(xiàng)單一”而造成的就業(yè)難，從業(yè)短的后果。比如：田徑和排球?qū)ｍ?xiàng)的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，企事業(yè)單位很少有招聘這種特長(zhǎng)的畢業(yè)生，即便勉強(qiáng)通過(guò)了招聘，以后在單位中展現(xiàn)個(gè)人能力的面也會(huì)很窄，工作積極性自然會(huì)差，不利于個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員既然是優(yōu)秀，必然具備全面的身體素質(zhì)，因此，學(xué)習(xí)中完全可以拓展運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目。該文研究的高職院校對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)手段，是在優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員掌握基本專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)項(xiàng)能力的基礎(chǔ)上，拓展優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員可以根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的身體特征和個(gè)人愛(ài)好，可選擇另一運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果成績(jī)優(yōu)秀者，便可以長(zhǎng)期參與本項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練并代表本項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)隊(duì)進(jìn)行相關(guān)的比賽和交流，更全面的提高個(gè)人能力，這樣就很好的拓展了運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。這也是新的培養(yǎng)手段與傳統(tǒng)的手段的根本區(qū)別。

5 多元化培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的模式分析

5.1完善的學(xué)籍管理制度

多元化培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員必須具備完善的學(xué)籍管理制度，包括學(xué)分制度、獎(jiǎng)懲制度：學(xué)分制度又包括專(zhuān)業(yè)必修課、選修課學(xué)分和專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練競(jìng)賽學(xué)分加分；獎(jiǎng)懲制度，包括競(jìng)賽獎(jiǎng)懲和考核獎(jiǎng)懲。

5.2 教學(xué)訓(xùn)練模塊的多元性和融合性

多元化培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，必然需要具備多元性的教學(xué)訓(xùn)練模塊，且模塊之間應(yīng)相互融合。多元性模塊包括“必修課、選修課、日常專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練”三個(gè)模塊，必須課模塊是優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員必須掌握的基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這是基礎(chǔ)性的內(nèi)容；選修課模塊，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員可根據(jù)自己選課需求，選擇自己出專(zhuān)項(xiàng)特長(zhǎng)外的另一專(zhuān)項(xiàng)內(nèi)容，從而拓展個(gè)人的專(zhuān)項(xiàng)領(lǐng)域；日常專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練模塊，包括運(yùn)動(dòng)員日常正常的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練和比賽，另外還包括，運(yùn)動(dòng)員根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)選擇的另一專(zhuān)項(xiàng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練模塊。這三個(gè)模塊間都是相輔相成，互相補(bǔ)充的。必修課模塊是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)的理論前提，選修課模塊是專(zhuān)項(xiàng)拓展的窗口，日常專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練是融合后的實(shí)踐過(guò)程。

6 結(jié)論

以日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院多元化培養(yǎng)優(yōu)秀優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

(1)要求優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員必須具備扎實(shí)的理論知識(shí)。運(yùn)動(dòng)員個(gè)體需具備綜合能力和創(chuàng)新能力，敢于嘗試學(xué)習(xí)新的專(zhuān)項(xiàng)內(nèi)容。

(2)管理體制中，必須具備核心化的管理機(jī)構(gòu)，必須具有完善的管理制度、多元化的管理模式和科學(xué)化的運(yùn)行體制，以及完備的硬件設(shè)施和教科研機(jī)構(gòu)。

(3)多元化培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，要以“必修課、選修課、日常專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練”三個(gè)模塊為主體的綜合培養(yǎng)模式，三個(gè)模塊相互融合，相互補(bǔ)充。

[1]段長(zhǎng)波，蘇文濤.高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的組織管理和控制的研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，37(4)：150-158.

[2]鄭義輝，王宏江，張亞峰.普通高校培養(yǎng)高素質(zhì)高水平運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)涵和模式研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，36(7)：77-80.

[3]王亮，裴佳民.高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)“學(xué)訓(xùn)關(guān)系”的研究[J].軍事體育進(jìn)修學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，26(1)：70-72.

Research on the Connotation and Mode of Diversified Training Excellent Athletes in Career Academy——Taking Rizhao Vocational&Technical College for Instance

Chen Long
(Rizhao Vocational&Technical College,Rizhao Shandong,276826,China)

Focused on the excellent athlete of Rizhao Vocational&Technical College,base on the athletes and summarized of recent years what training excellent athletes in Career Academy,conclude that the excellent athletes of career academy must have the aggregative model of required course、selective course and practice session.Development the special of excellent athletes,nurture the best sports talent who graduated from Career Academy.

Career Academy;Diversification;Excellent athletes;Mode

G718

A

2095-2813(2014)12(b)-0202-02

陳龍(1982—)，男，山東日照人，體育碩士，大學(xué)講師，研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與研究。