團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練對(duì)提高大學(xué)生社交能力影響探究①

陳美紅

(東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東東莞 523808)

近幾年來(lái),大學(xué)生的社會(huì)交往能力普遍受到關(guān)注,他們中的絕大部分都是獨(dú)生子女,在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中,其社交范圍較為狹窄,接觸的人群不多,但他們卻有來(lái)自父母、爺爺奶奶、外公外婆等家人的關(guān)愛(ài),使其缺乏吃苦耐勞和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,很多大學(xué)生生活自理能力非常差,缺乏社交能力,這給社會(huì)敲響了警鐘。隨著大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)再到工作,他們的角色發(fā)生了改變,一旦沒(méi)有良好的社交能力,便很難在社會(huì)上立足。良好的社交能力是人們得以生存和發(fā)展的必要條件,大學(xué)生作為一個(gè)特殊的團(tuán)體,面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)和日益強(qiáng)大的社會(huì)生存壓力,培養(yǎng)和提高學(xué)生的社會(huì)交往能力具有極其重要的作用。團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練旨在培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和自信心,它以其體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、獨(dú)特新穎的方式,受到諸多個(gè)人、企業(yè)和社會(huì)的關(guān)注,它能夠培養(yǎng)人的冒險(xiǎn)、創(chuàng)新精神,為社會(huì)培養(yǎng)更具價(jià)值的人才。

1 團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 國(guó)外團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練的發(fā)展現(xiàn)狀

拓展訓(xùn)練最早起源于英國(guó),團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練順應(yīng)了回歸時(shí)代主體、建立健全人格、提高個(gè)人素質(zhì)的需要,成為了許多高校必不可少的課程之一。美國(guó)于1960年引進(jìn)拓展訓(xùn)練,團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練普遍在體育課中開(kāi)展,同時(shí)也建設(shè)性地引入到英語(yǔ)、歷史課當(dāng)中,美國(guó)的團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練課程較為先進(jìn),不僅得到了美國(guó)聯(lián)邦教育局的支持,而且得到了迅速地發(fā)展?，F(xiàn)在,團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練計(jì)劃已經(jīng)在美國(guó)的絕大部分學(xué)校中開(kāi)展,并逐漸發(fā)展成為一門(mén)成熟的課程,成為美國(guó)教育學(xué)科中的重要組成部分。

1.2 國(guó)內(nèi)團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)自20世紀(jì)80年代以來(lái),不斷向先進(jìn)國(guó)家學(xué)習(xí),引進(jìn)先進(jìn)國(guó)家技術(shù),學(xué)習(xí)先進(jìn)國(guó)家的教育方式。進(jìn)入21世紀(jì)后,由于市場(chǎng)的認(rèn)可和部分高校拓展訓(xùn)練的成功引進(jìn),團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練越來(lái)越受到關(guān)注。和國(guó)外不同,我國(guó)最先引入團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練是處于企業(yè)培訓(xùn)員工的需要,并非從學(xué)校開(kāi)始。進(jìn)行團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練的人員有戶外愛(ài)好者、公司職工等各個(gè)行業(yè)的人群,隨著團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練的不斷發(fā)展,為了培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力使得其在今后更好地融入到公司、企業(yè)和社會(huì)中,很多企業(yè)和高校聯(lián)合開(kāi)展團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練,于是團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練在高校中逐漸開(kāi)展開(kāi)來(lái)。當(dāng)前,絕大部分高校的團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練僅僅是在社團(tuán)或體育課中進(jìn)行,并未大規(guī)模普及,對(duì)團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練的研究也還停留在理論方面。在實(shí)踐方面,實(shí)行較少甚至沒(méi)有。盡管如此,團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),提高團(tuán)隊(duì)合作能力,已經(jīng)越來(lái)越受到社會(huì)各界人士的青睞,并在各個(gè)地區(qū)、各個(gè)高校中得到推廣、普及。團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練作為體驗(yàn)式訓(xùn)練的一種,個(gè)人通過(guò)參與活動(dòng)取得經(jīng)驗(yàn),隊(duì)員之間共同交流、分享經(jīng)驗(yàn),對(duì)提高團(tuán)隊(duì)認(rèn)知,提升自己的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力很有幫助。

2 當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)交往出現(xiàn)的問(wèn)題

2.1 缺少知心朋友

和中學(xué)生比較,大學(xué)生的社會(huì)交往較為復(fù)雜、廣泛,更具獨(dú)立性和社會(huì)性。人們常說(shuō),大學(xué)就是半個(gè)社會(huì)。進(jìn)入大學(xué)之后,大學(xué)生開(kāi)始獨(dú)立地進(jìn)入了準(zhǔn)社會(huì)交往圈,在和別人的交往過(guò)程中,往往會(huì)帶有一定的目的,有些表面上看起來(lái)關(guān)系不錯(cuò)的兩個(gè)人,往往“口是心非”。大學(xué)生在人際交往中開(kāi)始朝著獨(dú)立的方向發(fā)展,并試圖延伸這方面的能力。在與人交往的過(guò)程中,通常能夠正常交往,但大都缺乏自信,能夠互相吐露真心話、互訴衷腸、配合默契的知心朋友少之又少。

2.2 社交平淡

當(dāng)代大學(xué)生大多是獨(dú)生子女,在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中,得到的關(guān)愛(ài)比給別人的關(guān)愛(ài)多得多,在一定程度上養(yǎng)成了自私、不自信的品格。在與人的交往中,不顧及他人的感受,其結(jié)果往往是很少有人愿意和其來(lái)往,在不知不覺(jué)中,這類大學(xué)生漸漸地被其他人所排斥、孤立。另外,還有一類大學(xué)生能夠與人交往,但總是感覺(jué)與他人相處的質(zhì)量不高,缺乏影響力,沒(méi)有關(guān)系密切的朋友,大多屬于點(diǎn)頭之交,這類人群難以保持良好的社交關(guān)系。這種情況最常見(jiàn)于高校中的“學(xué)霸”,他們整天忙于學(xué)習(xí),和人交流的時(shí)間很少,久而久之,其他人不愿意和他進(jìn)行深入交往,缺乏社交能力。

2.3 社交困難

由于交往能力有限、方法又欠妥當(dāng)又或者自身有心力交往障礙、個(gè)性缺陷等,在與人的交往中,其結(jié)果大都不盡如人意,很少成功。這類學(xué)生大都向往與人交往。有些大學(xué)生特別敏感,見(jiàn)到陌生人會(huì)心生緊張,和陌生人說(shuō)話時(shí)會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次、不知所措,他們極力回避陌生人,害怕別人笑話,擔(dān)心自己會(huì)成為別人的中心,有嚴(yán)重的社交困難。這類大學(xué)生過(guò)于緊張別人對(duì)自己的看法,嚴(yán)重阻礙了自己的社會(huì)交往能力與人際交往,他們會(huì)把自己的觀點(diǎn)無(wú)限放大,使得別人越來(lái)越不愿意與之來(lái)往,缺乏基本的社交能力。

3 團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生社交能力的影響

從當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)交往中的問(wèn)題可以看出,良好的社交能力不僅有利于形成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、朝氣蓬勃的人際交往環(huán)境,也有利于個(gè)人形成健康的品質(zhì)。團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練作為培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和能力的手段,在一定程度上能夠幫助大學(xué)生提高社交能力。

3.1 挖掘大學(xué)生的潛能

在學(xué)校中,團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練普遍存在于體育課當(dāng)中,其教學(xué)模式是教師為主,學(xué)生為輔,忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位。當(dāng)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求提高了,大學(xué)生不僅需要專業(yè)知識(shí),而且還需要較強(qiáng)的綜合能力。團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),充分加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng),教師在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能,挖掘?qū)W生的潛力,并給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。

3.2 培養(yǎng)大學(xué)生的自信、創(chuàng)新精神

團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練作為一種體驗(yàn)是訓(xùn)練,能夠讓學(xué)生放松心情,減輕心理壓力和內(nèi)心的焦慮、恐懼,在團(tuán)隊(duì)中,不僅能夠認(rèn)識(shí)自身潛能,增強(qiáng)自信心,改善自身形象,還能克服心理惰性,磨練戰(zhàn)勝困難的毅力。團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練當(dāng)中,每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己,分享自己的成果和經(jīng)驗(yàn),傾聽(tīng)別人的想法,趕走恐懼、消除疑慮。在訓(xùn)練中,學(xué)生可以對(duì)訓(xùn)練方式進(jìn)行創(chuàng)新,無(wú)須固守陳舊。

3.3 提高大學(xué)生解決問(wèn)題的能力

在團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練當(dāng)中,難免會(huì)遇到各種各樣的難題,以往的學(xué)生在遇到困難的時(shí)候不是求助于老師就是求助于父母,總把解決問(wèn)題的辦法寄托在別人身上。通過(guò)團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練,學(xué)生可以集集體智慧,共同出謀劃策,想出應(yīng)對(duì)的措施,認(rèn)識(shí)群體的作用,增進(jìn)對(duì)集體的參與意識(shí)與責(zé)任心,從而不斷全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì),挖掘大學(xué)生的潛能,把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,通過(guò)團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練,找到集體凝聚力,在酸甜苦辣中完成鳳凰涅槃。

3.4 培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)

團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練有利于培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí),使他們敢于學(xué)習(xí)和勇于挑戰(zhàn)。這種訓(xùn)練以體驗(yàn)啟發(fā)作為教育手段,學(xué)員參與的訓(xùn)練將成為他們終身難忘的經(jīng)歷,從而讓每一系列活動(dòng)中所寓意的深刻的道理和觀念,能牢牢地扎根在團(tuán)隊(duì)和每個(gè)成員的潛意識(shí)中,并且能在日后的工作合作中揮發(fā)應(yīng)有的效用。團(tuán)隊(duì)作為一個(gè)整體,在訓(xùn)練時(shí)需要各個(gè)隊(duì)員齊心協(xié)力,整齊劃一,統(tǒng)一命令,集體向前,在這個(gè)過(guò)程中,如果沒(méi)有良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí),那隊(duì)伍將是一盤(pán)散沙,無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效管理。

3.5 綜合提高社會(huì)交往能力

通過(guò)團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練,增強(qiáng)了人與人的交流,改善人際關(guān)系,更為融洽地與群體合作,為大學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)積累了經(jīng)驗(yàn),綜合提高了其社交能力。

4 結(jié)語(yǔ)

團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練在我國(guó)起步較晚,很多高校尚未普及,各個(gè)地方的發(fā)展水平不一樣,在團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練中,大學(xué)生不僅要挖掘自身潛力,還要了解整體大于部分之和的道理,全面幫助大學(xué)生完善人格,培養(yǎng)自信和創(chuàng)新精神,提高解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí),建立良好的人際關(guān)系,綜合提高社會(huì)交往能力。

[1]李斌.拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生社會(huì)交往影響的研究[D].蘇州大學(xué),2011.

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[3]房施龍.戶外拓展培訓(xùn)對(duì)大學(xué)生人格的影響探討[J].商情,2013(48):104.

[4]趙世杰.高校拓展訓(xùn)練課程構(gòu)建及效果分析[J].當(dāng)代體育科技,2012,2(36):6-7.