“卓越計(jì)劃”下理工科高校體育教學(xué)改革研究①

曾偉

(湖北工業(yè)大學(xué)體育部 湖北武漢 430068)

當(dāng)前因?yàn)楦鱾€(gè)理工科高校體育教學(xué)改革的發(fā)展呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢,使得理工科高校的體育改革受到了一定的負(fù)面影響,這對于“卓越計(jì)劃”的實(shí)施難以發(fā)揮出積極的推動(dòng)作用。為此,理工科高校要有效的提高體育教學(xué)改革的實(shí)用性,就需要從“卓越計(jì)劃”的實(shí)際情況出發(fā),運(yùn)用“卓越計(jì)劃”的指導(dǎo)思想對理工科高校體育教學(xué)的改革發(fā)展方向進(jìn)行指引。該文主要從“卓越計(jì)劃”出發(fā),對理工科高校的體育教學(xué)改革進(jìn)行積極的思考。

1 卓越工程師計(jì)劃＂簡介

為了貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》與《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》,積極響應(yīng)十七大所提出的人力資源強(qiáng)國戰(zhàn)略,對我國的工程教育質(zhì)量進(jìn)行改善,提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”?！白吭接?jì)劃”的實(shí)施將使得我國從工程教育大國逐步的過渡成為工程教育強(qiáng)國,為國家提供更多的身體素質(zhì)合格、職業(yè)技能合格、工程技術(shù)知識合格、實(shí)踐能力強(qiáng)的工程技術(shù)人才。南開大學(xué)的校長龔克就認(rèn)為“卓越計(jì)劃”應(yīng)該成為中共工程教育進(jìn)行改革創(chuàng)新的契機(jī),而不應(yīng)該是對當(dāng)前的教育模式的修補(bǔ)與調(diào)整。同時(shí)龔克還為了能夠讓“卓越計(jì)劃”的實(shí)施可以進(jìn)行認(rèn)證與評估,他還從“品行、能力、知識”這三個(gè)維度提出了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2 “卓越品質(zhì)”與體育精神存在相通之處

在過往的研究之中,“卓越計(jì)劃”很少與體育教學(xué)改革相掛鉤,當(dāng)然也就很少有人能將體育精神與卓越工程師的特有品質(zhì)進(jìn)行關(guān)聯(lián),也就無法將卓越工程師的培養(yǎng)與體育教學(xué)改革進(jìn)行聯(lián)系,也就不能夠利用體育精神去對未來工程師們的卓越品質(zhì)進(jìn)行提高與改善。體育精神是對體育水平、整體面貌、體育特殊、凝聚力、感染力以及號召力的一種集中的體現(xiàn),是整個(gè)體育的支柱與核心,其是對體育中的理想、信念、情操的體現(xiàn),是體育知識、體育道德以及體育審美標(biāo)準(zhǔn)的重要標(biāo)志。相同的,卓越工程師的優(yōu)秀品質(zhì)是對工程師的整體素質(zhì)與水平以及各方面能力的綜合體現(xiàn),同時(shí)也是工程的支柱與核心,是工程師的理想、新年、情操、業(yè)務(wù)素質(zhì)、職業(yè)道德等的重要標(biāo)志。從這里能夠看出體育精神與卓越工程師的品質(zhì)之間擁有相通性,并且有著非常高的相關(guān)度。

3 “卓越計(jì)劃”下理工科高校體育教學(xué)的改革現(xiàn)狀

3.1 對體育教學(xué)的重視程度不足,導(dǎo)致體育學(xué)科地位不高

“卓越計(jì)劃”是要培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、能夠有效適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量的工程技術(shù)人才。部分理工科高校沒有能夠?qū)Α白吭接?jì)劃”進(jìn)行正確的理解,它們之中的很多領(lǐng)導(dǎo)人都認(rèn)為體育教學(xué)于“卓越計(jì)劃”之間沒有直接聯(lián)系,體育教學(xué)對“卓越計(jì)劃”的推動(dòng)沒有作用,在這樣的情況下導(dǎo)致了隨著“卓越計(jì)劃”的推進(jìn)而體育教學(xué)的重視程度則在不斷下降的情況出現(xiàn)。現(xiàn)在很多理工科高校中體育的課時(shí)都非常少,導(dǎo)致學(xué)生缺乏充足的時(shí)間去學(xué)習(xí)體育相關(guān)的基本理論,而很多教師在開展教學(xué)的過程中只能夠是籠統(tǒng)的對動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行講解。

3.2 體育觀念不能夠滿足“卓越計(jì)劃”的要求

首先,部分理工科高校領(lǐng)導(dǎo)沒有能從“卓越計(jì)劃”的角度對體育的重要新進(jìn)行思考,始終認(rèn)為體育課的教學(xué)可有可無。這樣的態(tài)度很難有效的推進(jìn)體育教學(xué)的改革。其次,體育教師對于體育教學(xué)改革缺乏清晰的認(rèn)識,不能夠清楚的認(rèn)識到體育教學(xué)改革對推動(dòng)“卓越計(jì)劃”的重要性。有的體育教師認(rèn)為體育教學(xué)與“卓越計(jì)劃”完全沒有關(guān)系,可以隨意的開展體育教學(xué)活動(dòng);有的認(rèn)為體育主要是改進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康,不需要進(jìn)行理論教育;有的則認(rèn)為應(yīng)該對學(xué)生的自學(xué)自練的能力繼續(xù)培養(yǎng)。這些較為模糊的認(rèn)識,使得理工科高校的體育教學(xué)改革難以有一個(gè)明確的方向,也不能夠與“卓越計(jì)劃”進(jìn)行有效的結(jié)合。這樣的情況下是很難為培養(yǎng)卓越工程師提供助力的。

3.3 教學(xué)的形式過于單一

在理工科高校的體育課教學(xué)中,當(dāng)前很多教學(xué)流程都已經(jīng)變得模式化、格式化、固定化,缺乏良好的創(chuàng)新性,沒有能夠?qū)虒W(xué)流程設(shè)計(jì)的重要性與實(shí)用價(jià)值進(jìn)行充分的認(rèn)識。很多理工科高校的體育教學(xué)模式仍然較為機(jī)械呆板,千篇一律,容易讓學(xué)生感覺體育課枯燥乏味,特別是理工科的學(xué)生所學(xué)的文化知識內(nèi)容本就顯得枯燥乏味,而體育課讓他們感覺不到新意,他們就會(huì)從犀利產(chǎn)生抵制,總覺得上體育課還不如自己去運(yùn)動(dòng)。這樣的情況并不僅僅是對學(xué)生上體育課的興趣產(chǎn)生消極影響,還會(huì)逐步的脫離“卓越計(jì)劃”的各項(xiàng)要求。

4 “卓越計(jì)劃”視覺下理工科高校體育教學(xué)改革措施

4.1 提高對理工科體育教學(xué)的關(guān)注程度

無論是哪一科的教學(xué)改革,都必須要能夠先從思想上進(jìn)行重視,才能夠在實(shí)際行動(dòng)中做出正確的選擇。雖然“卓越計(jì)劃”對學(xué)生的本專業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)提高到了一個(gè)新的高度,但時(shí)對于體育教學(xué)也不應(yīng)該是采用不管不問的現(xiàn)狀。相反要讓學(xué)生的本專業(yè)知識與工程師素養(yǎng)得到提升,很多時(shí)候并不能夠完全的就依靠本專業(yè)知識的培養(yǎng)與實(shí)踐,同時(shí)還需要其他多方面的支持與配合,例如讓學(xué)生擁有一個(gè)強(qiáng)健的身體更好的去學(xué)習(xí)知識。為此應(yīng)該對體育教學(xué)進(jìn)行高度的重視,將其納入到每一個(gè)學(xué)期的必考項(xiàng)中去,并將體育成績與“卓越計(jì)劃”掛鉤,這樣將會(huì)讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到良好的身體對與他們的學(xué)習(xí)、生活以及今后的工作的重要性。這樣也將有注意學(xué)校清楚的知道當(dāng)前教學(xué)改革中所存在的問題,并積極的從“卓越計(jì)劃”出發(fā),對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改進(jìn)。

4.2 對觀念進(jìn)行更新,積極改善理工科高校學(xué)生健康發(fā)展培養(yǎng)方式

在“卓越計(jì)劃”的知道思想下,理工科高校需要對體育教育知道思想進(jìn)行積極的革新,實(shí)現(xiàn)以下的幾個(gè)改變:(1)體育課需要逐步的實(shí)現(xiàn)從運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中心轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)為總新;(2)對于體育教學(xué)過程需要逐步的從重運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橹厣硇陌l(fā)展;(3)對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)逐步的從以運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)作為評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的健康標(biāo)準(zhǔn)作為評價(jià)依據(jù)。必須要深刻的領(lǐng)會(huì)在“卓越計(jì)劃”下推動(dòng)體育教學(xué)改革的重要意義所在。上級主管部門不僅僅是需要制定出較為完善的評估標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)還需要積極的組織學(xué)校中的領(lǐng)導(dǎo)與體育教師對“卓越計(jì)劃”與體育教學(xué)改革的精神進(jìn)行學(xué)習(xí),對其重要意義進(jìn)行領(lǐng)會(huì),讓他們能夠深刻的認(rèn)識到體育教學(xué)改革在“卓越計(jì)劃”中的作用。

4.3 積極創(chuàng)新教學(xué)方式,對教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行改善

在“卓越計(jì)劃”下,理工科高校需要對傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式進(jìn)行積極的創(chuàng)新,增強(qiáng)體育教學(xué)流程設(shè)計(jì)的實(shí)用性。

要充分的對當(dāng)前所流行的多媒體教學(xué)手段進(jìn)行利用,讓教學(xué)變得更加的生動(dòng),讓學(xué)生能夠更好的對自己的視野進(jìn)行擴(kuò)展,使得學(xué)生能夠產(chǎn)生出良好的興趣。要實(shí)行因材施教,使得學(xué)生的特長能夠得以突出。學(xué)生在身體方面、思想方面都存在有差異,這就導(dǎo)致了他們對于體育本身的認(rèn)識不同。面對這樣的情況,教師就需針對學(xué)生的具體情況來制定出相應(yīng)的具有針對性的、個(gè)性化的培養(yǎng)目標(biāo),并對培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn),使得每一個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的長處。

開展分層教學(xué),讓學(xué)生能夠逐步的提高。分層教學(xué)在其他學(xué)科中多有應(yīng)用,在體育課中應(yīng)用卻較少,學(xué)生的身體情況、體育技能等存在有不同,那么在教學(xué)的應(yīng)該進(jìn)行分層?？蓪W(xué)生分為三個(gè)層次。第一層是優(yōu)秀層,針對這個(gè)層次的學(xué)生可以在教學(xué)的目標(biāo)上進(jìn)一步的拓展,并將體育學(xué)習(xí)與他們所感興趣的學(xué)科進(jìn)行結(jié)合。第二個(gè)層次的學(xué)生則主要安排一些中等難度的訓(xùn)練任務(wù),逐步的鼓勵(lì)他們實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo),并注重興趣激發(fā)。對于第三個(gè)層次的學(xué)生,他們的身體素質(zhì)與體育技能都相對較差,因此可以根據(jù)素質(zhì)發(fā)展來設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),并安排合適想學(xué)習(xí)任務(wù),注重的是他們體育興趣的培養(yǎng),要由淺入深,循序漸進(jìn)。

5 結(jié)語

在卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)下,理工科高校體育教學(xué)改革要從單純的教學(xué)任務(wù)擴(kuò)展到多重教學(xué)任務(wù),從增強(qiáng)體質(zhì),發(fā)展身體素質(zhì)和人體的基本活動(dòng)能力發(fā)展到——身體、心理、社會(huì)適應(yīng)能力都卓越發(fā)展,并以人的發(fā)展永遠(yuǎn)具有創(chuàng)造性和超越性這種觀念來認(rèn)識體育科學(xué)的價(jià)值,從這種理論來開發(fā)體育學(xué)科的功能、進(jìn)行體育課設(shè)置,建構(gòu)體育教學(xué)理論,改進(jìn)體育教學(xué)方法,更新體育教學(xué)評價(jià)。

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