普通高校乒乓球選項課分層次教學與評價研究①

林陽

(黑龍江八一農(nóng)墾大學軍事體育部 黑龍江大慶 163319)

普通高校乒乓球選項課分層次教學與評價研究①

林陽

(黑龍江八一農(nóng)墾大學軍事體育部 黑龍江大慶 163319)

目前我國高校乒乓球選項課開展的十分火熱,但入學新生在各方面的差異導致乒乓球課程不能滿足所有學生的需要,評價體系也存在弊端,不能因人而異,導致水平不一的學生在評價過程中不能體現(xiàn)客觀性、個體性。該文通過對評價體系進行修改,在教學中進行分層次教學,在實驗教學中取得了良好的效果。

普通高校 乒乓球 教學 評價

乒乓球作為我國的國球，在世界上的地位有目共睹，一直處于絕對霸主地位，正是因為我們對乒乓球的重視，使得該項目在群眾之普及程度非常高，上至花甲老人，下至少年兒童，都有很好的練習人群，所以在大學生入學之初，就有很多愛好者已經(jīng)具備一點的乒乓球基礎(chǔ)，這就導致在乒乓球課程中，學生水平參差不齊，另外還有學生身體素質(zhì)的差異，導致這種情況更加的明顯。使學生在期末考試的成績有很大的差異，讓學生對體育課的滿意度有所下降。

我們現(xiàn)行的體育課選項制度就是為了讓學生在自己的愛好基礎(chǔ)上身體素質(zhì)得到一定的發(fā)展，并能夠使其選擇的項目能夠成為學生終身體育的鍛煉方式。這就需要我們不僅提供學生足夠可以選擇的體育項目，并且還要最大限度的開發(fā)引導學生能夠喜歡上該項目，具備一定的水平。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

本研究以選擇乒乓球為選項課的大一新生為研究對象。通過對大一新生乒乓球水平進行分組，通過一學期的教學，考察學生期末的成績，并通過問卷調(diào)查，了解學生對體育課的滿意程度。本研究的樣本量為62人，兩個班級均為男生，減少了研究中的誤差。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過在我校圖書館網(wǎng)站進行Internet檢索及文獻的光盤檢索和期刊雜志的查閱。

1.2.2 問卷調(diào)查法

通過查閱大量的文獻以及專家的訪談，確定了問卷的題目設(shè)置，保證問卷的合理性。

1.2.3 訪談法

該文通過面談和問卷的形式對體育教學專家學者進行調(diào)查訪問，確定分組教學的可行性，并對整個教學過程進行有效的監(jiān)控。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

對所獲得的數(shù)據(jù)材料，運用SPSS11.5統(tǒng)計軟件和Microsoft Excel XP進行統(tǒng)計學處理和圖表的繪制。

2 結(jié)果與分析

2.1 分層次教學的效果

我們一貫的教學方式是所有的學生都按著一個教學大綱，按著一致的教學進度進行教學，這就存在著一部分學生在學習中很吃力，又有一部分覺得太簡單，整個一個學期的學習都是在重復著自己已經(jīng)掌握的技術(shù)，對這部分學生來講，就沒有起到體育課相應的提高技術(shù)的作用。

通過對學生的分組，水平相同的學生被自然的分到一組，一個班級分成三個不同水平組。教師在教學中對每一個組別采取不同的教學內(nèi)容與教學方法，充分做到了因材施教，用不同的教學內(nèi)容滿足不同層次的學生，學生在自己所在的組得到充分的發(fā)展。經(jīng)過一個學期的教學，基礎(chǔ)組學生的及格率100％，良好率為98％、優(yōu)秀率為95％ 以上；中級組學生的及格率100％，良好率為99％，優(yōu)秀率為96％以上；高級組優(yōu)秀率為100％，并且在完成教學大綱的要求以外，又掌握了幾項高難技術(shù)，對提高學生的興趣起到了重要的作用。

在實施分層次教學后，教師能夠更好地發(fā)揮學生的主體作用，利用不同的教學內(nèi)容與方法手段滿足不同層次的學生，最大限度的發(fā)揮學生的主觀能動性，使得每一個學生都能得到相應的提高。

2.2 對不同層次的學生實行不同的評價標準

在對學生分組的基礎(chǔ)上，該文在實驗教學的過程中，也對教學評價的標準進行了一定的改動，使之適應每個組別的要求。

因為學生的水平不同，在教學中我們采用了不同的教學內(nèi)容，教學方法也有所差別，這就必然要求我們對教學評價進行改動，在一部分相同的教學內(nèi)容的評價，對基礎(chǔ)組的要求有所降低，中級組保持原樣，高級組要求有所提高。另外一部分不同的教學內(nèi)容分別還有不同的教學評價標準。學生在不同標準的考核中都體現(xiàn)了自己的能力，并且練習過程中也達到前所未有的努力程度。

利用不同的評價標準，學生對考核都充滿了信心，符合教育學中的教學目標的激勵作用，教學目標能否起到激勵作用，還要看該目標的難易程度是否適當，也就是符合“跳一跳”才能摘到“桃子”的要求。一個難度適中的目標能夠激發(fā)學生強烈的學習積極性，激勵學生為實現(xiàn)該目標作出不懈的努力。而一個過難的目標會使學生望而卻步，退縮不前。一個過于容易的目標又會是學生感到“沒勁”，缺乏動機。這就是本文對不同的組別進行不同的評價標準的初衷。

2.3 對分層次教學與評價體系滿意度的調(diào)查

通過問卷發(fā)放，學生對這種教學方式滿意度達到92％，較之以前的教學形式的滿意度有了很大的提高。但是學生在調(diào)查中也提到，這種教學方式雖然可以照顧到不同學生，但是在教學中分配給每個組的時間太短，進行輔導教學明顯不足，并且與技術(shù)練習無關(guān)的課堂內(nèi)容太多，留給學生真正提高技術(shù)的時間不夠。

3 結(jié)論

在進行分組教學后，學生可以充分的發(fā)揮自身的潛力，最大程度上體現(xiàn)出自己的水平，并且對各自組別進行不同的評價方式，制定每一個組別的適合考試標準，這是符合教育學理論的，學生的努力被充分的激發(fā)出來。整個學期的教學實驗是成功的，并且也得到了學生的一直認可。

[1]楊恒心.“分層次教學”模式探析—以游泳課為例[J].河南工業(yè)大學學報：社會科學版，2001，1(4)：72-73.

[2]邱世海.普通高校體育選項課創(chuàng)新教學的體現(xiàn)[J].體育與科學，2010，31(3)：108-110.

[3]王勝龍.《高校體育分層次教學方法探討》總裁，2009.

[4]閆洪杰.高校體育選項分層次教學的探析[J].南京體育學院學報，2005(6)：166-168.

Study on The Levels of Teaching and Evaluation Table Tennis Elective Course in General Colleges and Universities

Lin Yang
(Heilongjiang Bayi Agricultural University Military Physical Education Department of Heilongjiang Daqing,163319,China)

the current,university table tennis lesson options for the development of China's very hot,but the difference of Freshmen in all aspects of the result in table tennis course can not meet the needs of all students, evaluation system also has disadvantages, cannot differ from man to man,causes the student to level one can not be in the evaluation process embodies the objectivity, individual.This article through to modify the evaluation system,teaching in different levels in the process of teaching,has obtained the good effect in experiment teaching.

college;table tennis;teaching;evaluation

G846

A

2095-2813(2014)12(b)-0091-02

林陽(1987—)，女，助教，黑龍江八一農(nóng)墾大學軍事體育部，研究方向：體育教育訓練學。