高校田徑教學存在的問題與對策研究①

羅小兵

(四川文理學院 四川達州 635000)

高校田徑教學存在的問題與對策研究①

羅小兵

(四川文理學院 四川達州 635000)

高校是我國人才培養(yǎng)的重要場所之一,為了滿足現代社會對青年人才的實際需求,高校越來越重視田徑教學在實際教學過程中作用的發(fā)揮。高校田徑教學受諸多因素的影響,仍存在較多的發(fā)展難題,如何解決其中存在的問題要求高校田徑運動教學工作者結合實際教學狀況,具有針對性地采取有效措施,為提高高校青年人才的身體素質和心理素養(yǎng)打下堅實的基礎。

高校 田徑教學 問題 對策

伴隨著經濟的發(fā)展，企業(yè)之間的競爭力日漸激化，各企業(yè)為了在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟，不斷強化人力資源的整體力量。2008年北京奧運會成功舉辦以后，我國掀起了全民健身的熱潮。人們逐漸意識到健身對自身身體健康的重要性，在實際生活中對田徑運動的重視程度越來越深。田徑運動不僅可以增強人體的力量和速度，還能提高人體的柔韌度、靈敏性、耐力以及協(xié)調性，是提高人體素質、促進新陳代謝的重要手段。下文從我國高校田徑教學的現狀著手，對解決高校田徑教學中問題的對策做了簡單介紹。

1 高校田教學的意義

伴隨著經濟的發(fā)展，體育教學在高校教學中的地位顯著提升，田徑是我國高校體育教學中的重要內容之一，在提升學生身體素質和心理素質等方面發(fā)揮著至關重要的作用。田徑運動被視為高校體育教學活動中最基礎的教學項目，是培養(yǎng)學生體育鍛煉習慣和強健學生身體素質的重要手段。田徑運動以自然運動的跑、跳、投等動作為基礎，它能夠全面發(fā)展運動員的力量、速度、耐力以及靈敏性等運動能力，為健全運動員各項技能打下堅實的基礎。伴隨著高校教學改革的發(fā)展，體育俱樂部和教師學生雙向選擇模式逐漸出現，“快樂體育”、“終身體育”等教學理念逐漸深入人心。據相關調查結果顯示：高下大學生對籃球和健美操等體育項目的喜愛程度遠遠超過田徑運動，學習田徑的人數逐年減少，因此，加強高校田徑教學是促進田徑運動發(fā)展的基礎保障。最后，定期參加田徑運動可以提高人體新城代謝能力、改善人體神經系統(tǒng)的調節(jié)功能和內臟器官的功能，有助于提高人體健康。因此，在高校中開設田徑運動項目顯得尤為重要。

2 高校田徑教學中存在的主要問題

2.1 缺乏學生主體性和自主性的功

從現代高校田徑運動教學的現狀來看，實際教學過程中缺乏學生的主體性和自主性。高校田徑教師在安排教學內容時，沒有充分考慮學生的實際需求，導致教學內容與學生的身心發(fā)展規(guī)律相違背；教學內容重復，絕大部分高校田徑運動項目內容與高中甚至初中教學內容重復，不僅會降低學生的學習興趣，學習效益還很難提高；部分高校在選擇田徑運動教學內容時，通常以經濟類運動項目為主，這對學生身體素質要求非常高，實際使用的教學方法和教學手段給學生帶來了極大的學習壓力，導致學生對田徑產生極大的負擔感，短時間內很難看到明顯的成績，學生在這種學習模式中失去了學習的主動性和主體性。

2.2 缺乏對田徑運動文化內涵的理解

伴隨著教學改革的發(fā)展，現階段高校田徑教學內容主要以具有針對性的教學項目為主，忽視了田徑運動文化內涵的重要性，導致學生對田徑運動的意義和實際價值缺少認識。很多學生沒有意識到田徑運動項目對自身心理素質和身體健康的影響、不了解田徑運動發(fā)展的歷史、不明確田徑運動的實際作用、不能體會田徑運動的美、不知道在實際運動中該如何去欣賞田徑運動。這些都導致學生對田徑運動的學習興趣難以提升，現階段大學生普遍缺少吃苦的精神，對田徑運動更提不起興趣。

2.3 缺乏“以人為本”的教學理念

現階段絕大部分高校田徑教學仍采用傳統(tǒng)的教學方式，在實際教學過程中教師過分注重教學內容的整體性和系統(tǒng)性，對學生技術能力的掌握要求非常高，通過大量的跑、跳練習不斷提高學生技術能力的掌握程度，忽視了“以人為本”教學理念的引導，對學生基本能力、綜合素質的提升認識不全面，實際教學過程中對學生情感和情緒的重視程度不夠，導致田徑運動實際作用難以有效發(fā)揮。

2.4 缺乏合理的教學評價體系

伴隨著教學改革的發(fā)展，傳統(tǒng)體育教學評價體系已經很難滿足現代高校體育教學發(fā)展的實際需求，傳統(tǒng)以考試成績評價學生學習能力的評價手段明顯具有不科學性和不全面性，導致學生對實際教學內容缺乏興趣。由于學生之間存在著身體素質、興趣愛好和運動能力等差異，短時間內的教學效果不能作為評判學生實際能力的硬性指標，很多學生擔心體育課的成績導致厭倦和害怕田徑課程，田徑體育課程選擇的人數也在逐漸減少。

3 提高高校田徑教學效益的對策

3.1 構建“以人為本”的高校田徑教學理念

為解決高校田徑教學忽視學生主體性地位，不注重學生情感和心理發(fā)展等問題，高校必須結合田徑教學實際發(fā)展狀況，構建“以人為本”的高校田徑教學理念。首先，高校田徑教學工作者應該堅持“以人為本”的教學理念選擇適合高校大學生實際心理特點和興趣偏向的田徑教學內容，在選擇教學內容的過程中不僅要考慮學生今后是否能夠運用該項目鍛煉身體，還要使學生感受到該運動項目的實際作用，這樣學生才能積極主動地投入到實際教學中；另外，高校田徑教學工作者還應該選擇符合學生身體發(fā)展和心理特點的教學內容，不僅要滿足大學生力量和柔韌性的實際需求，還要保障學生心肺功能得到強化。例如，教師可以將田徑競技運動項目轉化為學生喜愛的健身項目，使田徑健身項目充滿趣味性。這樣不僅可以減少學生在實際鍛煉過程中不良的生理反應，還能讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中不斷提升田徑運動技能。最后，教師還應該打破傳統(tǒng)的教學方法，結合現代教學手段，促進田徑教學多元化發(fā)展，為滿足學生的實際需求打下堅實的基礎。

3.2 教學中要充分發(fā)揮學生的主體性和自主性

高校田徑教學工作者應該采用多元化的教學手段，在實際建設和鍛煉的過程中充分發(fā)揮學生的主體性和自主性。教師應該在結合原有教學項目的基礎上行，將原有的教學項目進行改革和創(chuàng)新，適當降低田徑運動的難度，提高田徑教學內容的趣味性和健身性。教師在實際教學過程中要做到以學生為主體，可以在實際教學內容中增加體育游戲，適當放寬游戲的規(guī)定，滿足當代高校大學生的心理需求，將體育教學的趣味性和競技性相結合。另外，教師還可以將音樂融入到實際教學中，讓學生結合音樂完成田徑技能學習；此外，教師還應該靈活運用多種教學手段，將各種體育運動與田徑運動相結合，充分體現出田徑運動的基礎性地位，充分利用田徑運動的優(yōu)勢解決實際問題，全面提高學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。

3.3 建立健全的評價方式

傳統(tǒng)的田徑運動評價方式已經很難滿足現代大學生的實際需求，教師應該主義評定內容要具有全面性和綜合性，評價模式要具有科學性和合理性?，F階段高校田徑運動教學評價不僅要綜合評價學生對運動項目技能和技術的掌握程度，還應該注重學生在日常學習中的表現。因此，高校應該建立過程化評價體系，根據學生實際發(fā)展狀況，對學習過程中各個階段進行綜合性評價。另外，教師還應該將田徑知識、技能和學習情感等納入到實際評價的范疇，通過全面、科學的評價內容和多元化的評價方式不斷提高學生田徑運動的綜合能力。

3.4 提高教師和學生對田徑文化內涵的理解

在實際教學過程中，教師不僅要引導學生樹立爭取的田徑運動項目意識，還應該在提升自身對田徑文化內涵理解程度的機車蘇杭，進一步提升學生對田徑文化內涵的理解，為全面提升學生的田徑運動能力打下堅實的基礎。因此，高校應該在提高體育教師準入門檻的前提下，要求教師引導學生正確認識田徑運動的實際價值、培養(yǎng)學生欣賞田徑運動的能力、讓學生了解田徑運動發(fā)展的歷史，體會田徑運動的樂趣，提高田徑運動學習的興趣。

3.5 建立健全的高校田徑俱樂部機制

為進一步提高高校大學生對田徑運動的學習興趣，高校還應該結合實際發(fā)展狀況建立健全的高校田徑俱樂部機制。首先，田徑俱樂部管理的形式要人性化、靈活化和多元化；其次，高校田徑俱樂部應該講競技與趣味相結合，進一步提高學生的學習興趣；最后，高校田徑俱樂部還應該采用靈活化的娛樂方式，通過營造輕松愉悅的鍛煉氛圍，為提高學生田徑綜合能力打下堅實的基礎。

4 結語

在高校開展田徑運動不僅可以強健青年學生的身體素質，還能有效提高青年學生的體育綜合能力，為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎。伴隨著經濟的發(fā)展，生活水平不斷提高，現代高校大學生更加偏向新奇和獨特的鍛煉形式，傳統(tǒng)的高校田徑運動項目已經很難滿足現代大學生的實際需求，因此，我國必須開展高校田徑教學。

[1]梁劍明，林朝霞，吉家文.海口市高校田徑教學現狀與對策研究[J].蘭州教育學院學報，2013(1)：151-152.

[2]王立君.高校田徑教學存在的問題及對策研究[J].當代體育科技，2013(31)：83+85.

[3]王森.淺析普通高校田徑教學存在的問題及對策[J].科技資訊，2012(25)：188.

[4]劉姍.我國高校田徑教學存在的問題與對策研究[J].青春歲月，2013(11)：191.

G807.02

A

2095-2813(2014)12(b)-0064-02

羅小兵(1980，2—)，四川達州人，講師，碩士，主要從事田徑教學、訓練，體質與健康等研究。