淺談普通高校體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置存在問題及影響因素①

曹曉曉

(淮陰師范學(xué)院體育學(xué)院 江蘇淮安 223001)

淺談普通高校體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置存在問題及影響因素①

曹曉曉

(淮陰師范學(xué)院體育學(xué)院 江蘇淮安 223001)

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展以及教育理念的進(jìn)步,逐漸呈現(xiàn)出多元化教學(xué)的趨勢,各學(xué)科得到均衡的發(fā)展,其中普通高校體育教學(xué)的地位得到了明顯的提升。然而,由于體育教學(xué)長期處于普通高校教學(xué)體系當(dāng)中的末端,導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面存在著較大的問題。該文就普通高校體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置存在的問題進(jìn)行探討,并簡要地分析其影響因素,以期促進(jìn)我國普通高校體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

普通高校 體育教學(xué) 內(nèi)容設(shè)置 問題 影響因素

教學(xué)內(nèi)容是整個教學(xué)活動中的核心部分，同時也是教師與學(xué)生進(jìn)行思想、語言交流的重要中介之一，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置是否得當(dāng)直接影響著和教學(xué)質(zhì)量的高下[1-2]。廣義上的教學(xué)內(nèi)容是指教師在學(xué)?；蚪炭茣闹笇?dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的實際接受水平而設(shè)置的教學(xué)講義、教學(xué)大綱等，其折射出來的知識、觀念、思想等內(nèi)容直接影響著學(xué)生的具體行為，重要性不言而喻。同樣，普通高校體育教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容也是整個教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中的重要組成部分，隨著我國普通高校教學(xué)模式的改革，結(jié)合現(xiàn)代青少年體質(zhì)偏弱的事實，高校體育教學(xué)受到了廣泛的關(guān)注，只有合理設(shè)置普通高校體育教學(xué)內(nèi)容，才能切實提高普通高校體育教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，繼而增強青少年的體質(zhì)。

1 普通高校體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置存在的問題

1.1 忽視體育基礎(chǔ)理論知識

體育基礎(chǔ)理論知識是經(jīng)過實踐檢驗的科學(xué)概念，對整個普通高校體育教學(xué)活動起著指導(dǎo)性的作用，不能深入地了解體育基礎(chǔ)理論知識，正確理解體育教學(xué)活動與合理設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容便無從談起。當(dāng)前，受傳統(tǒng)以來偏重主科的教學(xué)理念的影響，我國的普通高校對于體育基礎(chǔ)理論知識的重視程度明顯不足，具體表現(xiàn)為體育理論課的教學(xué)時數(shù)過少，每學(xué)年的體育理論課的教學(xué)時數(shù)僅為3～5個學(xué)時，難以滿足實際的需求。除此之外，在體育基礎(chǔ)理論知識的設(shè)置方面也存在著較大的紕漏，往往是注重裁判法與體育項目技能法的教育，而忽略了更為重要的身體安全以及鍛煉常識的教育，導(dǎo)致普通高校體育教學(xué)的目標(biāo)難以實現(xiàn)。

1.2 身體練習(xí)內(nèi)容太過簡單

隨著人們法制意識的強化，家長更加注重對子女的人身安全保護(hù)，這本是良好的思想，然而卻為普通高校的體育教學(xué)帶來了負(fù)面的心理影響[3]。整體而言，體育活動屬于高強度的劇烈活動，在體育教學(xué)中因為各種主觀與客觀因素的影響，學(xué)生造成輕微受傷的可能性是存在的，但是基于社會輿論壓力，為了規(guī)避這中風(fēng)險，我國的大部分普通高校在體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面都盡量簡化了身體練習(xí)方面的內(nèi)容，導(dǎo)致身體練習(xí)量與練習(xí)強度嚴(yán)重不足，體育課淪為了項目介紹課堂。此外，普通高校的體育教學(xué)器材不足或成就也是其中客觀存在的硬性因素，體育場地設(shè)施與體育課班級人數(shù)存在著較大的差異，前者難以滿足后者的實際需求。因此，普通高校的體育教師只能一味地縮減技術(shù)教學(xué)的次數(shù)，以口頭講解為主。普通高校體育教學(xué)的身體練習(xí)內(nèi)容太過簡單，致使體育教學(xué)的本身功能被一再淡化。

1.3 體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置偏向休閑性

普通高校的體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)當(dāng)是競技性的，以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識為主。而由于社會的發(fā)展與休閑活動的不斷出現(xiàn)，部分普通高校一是為了規(guī)避體育教學(xué)中的風(fēng)險，二是為了迎合學(xué)生的興趣，因此在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的時候，一味地追求新異，在開發(fā)了一系列休閑性體育項目的同時，也廢除了大部分具有高度鍛煉價值的傳統(tǒng)體育教學(xué)項目，包括長跑、跳遠(yuǎn)、跳高等項目。在現(xiàn)代社會講求創(chuàng)新的時代背景下，普通高校的體育教學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人普遍認(rèn)為傳統(tǒng)的體育教學(xué)項目都應(yīng)該被淘汰，然而傳統(tǒng)的卻并非都是糟粕，也有相應(yīng)的精華部分，長跑、跳遠(yuǎn)、跳高等傳統(tǒng)體育教學(xué)項目在今天依舊具有高度的教學(xué)意義，所折射出來的教學(xué)作用，如培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，堅韌意志，增強學(xué)生的身體素質(zhì)都有著重要的作用。

1.4 現(xiàn)代體育理念內(nèi)容有所欠缺

普通高校的體育教學(xué)逐漸呈現(xiàn)西化的趨勢，此處所指的西化并不是全盤性的西化，而是現(xiàn)代體育理念的西化。現(xiàn)代體育本是西方文化，如籃球、足球等，作為舶來文化傳入我國已有多年的歷史了，但是人們對現(xiàn)代體育理念內(nèi)容的理解依然存在著明顯的局限性。而這種局限性體現(xiàn)在我國普通高校的體育教學(xué)活動當(dāng)中，則是學(xué)生對體育課堂教學(xué)效果的理想化與實際教學(xué)效果存在較大的反差，而體育教師也并未就此作出正確的調(diào)整與指導(dǎo)，致使學(xué)生對體育課堂逐漸失去了興趣。經(jīng)分析，筆者認(rèn)為這種問題的主要癥結(jié)在于兩個方面：第一是部分普通高校的學(xué)生對現(xiàn)代體育理念的人認(rèn)識存在著較大的片面性；二是普通高校體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置缺乏客觀性，沒有考慮到學(xué)生內(nèi)心對于體育活動的需求，并作出相應(yīng)的改變，導(dǎo)致學(xué)生難以理解體育的真正含義。

2 普通高校體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的影響因素

2.1 文化環(huán)境與地域環(huán)境的影響

體育本質(zhì)上屬于社會事物的范疇，當(dāng)從事的人數(shù)達(dá)到一定數(shù)目的時候便稱為“體育”，反之則稱為“游戲”[4-5]。體育具有非常鮮明的地域文化特點，即便是同一項同于項目，在不同的地域發(fā)展，其內(nèi)在的體育文化也存在著明顯的差別，這是客觀存在的規(guī)律。我國地域廣袤，各普通高校之間的地域差別非常大，地理位置與文化環(huán)境的不同，各大普通高校在實際的體育教學(xué)過程當(dāng)中，往往會選擇開設(shè)依稀而具有本地特色的體育教學(xué)項目，如兩河地區(qū)盛行武術(shù)、南方地區(qū)偏重游泳、草原地區(qū)開設(shè)摔跤等。鑒于此，普通高校在進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的時候，不必過分強求各地區(qū)的統(tǒng)一性，原則上允許各地區(qū)的高校在本地文化的基礎(chǔ)上開設(shè)對學(xué)生身心健康有利的體育教學(xué)項目，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。需要注意的是，在根據(jù)地區(qū)文化特點設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容的時候，需要秉持科學(xué)性、教育性、發(fā)展性等重要原則，對于存在封建意味的項目應(yīng)堅決廢除。

2.2 學(xué)生身體條件的影響

學(xué)生的身體條件是影響普通高校體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的重要因素之一，其中主要包括學(xué)生的身心狀態(tài)、體質(zhì)等方面的內(nèi)容。學(xué)生的身體發(fā)展具有非常明顯的時間性，因此不同年齡階段的身心素質(zhì)都有著較大的區(qū)別，進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)生的身心發(fā)展素質(zhì)都已經(jīng)與成年人沒有太大的區(qū)別，因此需要根據(jù)學(xué)生實際的身體條件來設(shè)置體育教學(xué)的內(nèi)容，要求有助于學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。然而，長期以來，我國的普通高校體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置都難以做到與時俱進(jìn)，合理調(diào)整，體育教學(xué)內(nèi)容多年不變，與學(xué)生的實際身體條件格格不入，當(dāng)前高校學(xué)生的營養(yǎng)充足，可適當(dāng)加大體育教學(xué)的力度，在釋放學(xué)生的身心特色的時候，也有利于增強學(xué)生的身體素質(zhì)。

2.3 課程教學(xué)目標(biāo)的影響

早在2002年，我國教育部就頒發(fā)了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，文件當(dāng)中明確指出普通高校的體育課程主要包括五大領(lǐng)域，分別是：社會適應(yīng)目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、運動參與目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、運動技能目標(biāo)。上述的五大領(lǐng)域也是我國普通高校體育教學(xué)的主要課程教學(xué)目標(biāo)，體育教學(xué)與其余的主科教學(xué)，比如語文、數(shù)學(xué)、外語等一樣，都具有明顯的時代性，課堂教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該隨著時代的發(fā)展而做出相應(yīng)的調(diào)整。然而，部分普通高校卻并未能完全貫徹落實《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的指示精神，體育課堂往往是被當(dāng)做主科學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)劑而存在的，與提高學(xué)生健康水平的目的相去甚遠(yuǎn)。

2.4 體育思想的影響

與學(xué)生身體條件的影響方面有著部分的相似之處，同樣是具有明顯的時代性。比如：新中國成立后的20年里，體育教學(xué)具有非常明顯的軍事色彩，與當(dāng)時的時代背景有著直接的關(guān)系，而到了改革開放時期，經(jīng)濟(jì)體育占據(jù)主要局面，這與我國建設(shè)體育強國的目標(biāo)有關(guān)；而如今普通高校的體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置則主要以增強學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識為主。體育思想對于普通高校體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置有著重要的影響，在傳統(tǒng)的固有教學(xué)內(nèi)容上也加入了相關(guān)的流行因素，雖然不少人士對于這種混合式的體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置提出了許多異議，但是經(jīng)實踐檢驗，對于增強高校學(xué)生的體質(zhì)的確有較為明顯的作用。

3 結(jié)語

總而言之，高校學(xué)生是我國社會主義建設(shè)未來的中堅力量，因此要保證其德、智、體全面發(fā)展。鑒于此，必須要合理設(shè)置普通高校體育教學(xué)的內(nèi)容，合理安排課時，應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生身體及學(xué)習(xí)特點，遵循國家相關(guān)指導(dǎo)綱要的文件精神，從而提高我國普通高校體育教學(xué)的整體水平。

[1]曹永躍.普通高校體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置存在的問題及影響因素分析[J].成都體育學(xué)院學(xué)報，2011(4)：62-65.

[2]崔艷艷.我國普通高校體育教學(xué)環(huán)境研究[D].河北師范大學(xué)，2012.

[3]白海軍.高校體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置存在的問題與改進(jìn)策略[J].長春師范學(xué)院學(xué)報，2013(6)：126-127.

[4]甄子會.影響我國高校體育教學(xué)發(fā)展的因素及對策分析[J].體育與科學(xué)，2010(1)：109-112.

[5]任平社，劉軍.普通高校體育課程設(shè)置現(xiàn)狀及對策分析[J].內(nèi)蒙古體育科技，2014(2)：73-74+102.

G807.02

A

2095-2813(2014)12(b)-0063-02

曹曉曉，女，漢，江蘇徐州人，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。