高職教師科研能力現(xiàn)狀與對(duì)策

朱東　孫偉

摘要：為解決高職院校的科研工作存在著科研意識(shí)弱、基礎(chǔ)差、機(jī)制不配套等現(xiàn)實(shí)問題，通過分析高職科研現(xiàn)狀，針對(duì)性的提出了增強(qiáng)科研意識(shí)、明確科研定位、減少干擾、加強(qiáng)培養(yǎng)等對(duì)策，促進(jìn)了高職院?？蒲泄ぷ髁夹园l(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職；教師；科研能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）31-7413-02

隨著教育部對(duì)高職教育的重視，特別是2014年教育部將600所本本科院校轉(zhuǎn)為職業(yè)教育，我國職業(yè)教育進(jìn)入了一個(gè)十分受重視發(fā)展時(shí)期，國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中明確提出大力發(fā)展職業(yè)教育，把提高職業(yè)教育質(zhì)量放在更加突出的戰(zhàn)略地位，讓職業(yè)教育科學(xué)研究成為其強(qiáng)有力的支撐。加強(qiáng)高職院?？蒲心芰ㄔO(shè)，是興校之計(jì)、強(qiáng)師之路、育人之道。但是，目前由于高職院?？蒲泄ぷ骰A(chǔ)弱、起步較晚，科研工作還存在許多問題，特別是由中職升格而來的院校，面臨著更多再被的問題。因此，需要對(duì)高職院校科研工作中存在的問題進(jìn)行分析，針對(duì)性的進(jìn)行改革，才能更加有效的提升高職院校的科研水平。

1 現(xiàn)狀分析

1.1科研定位不準(zhǔn)

目前，高職院校的科研定位不明確，經(jīng)常向本科研究型院?？待R，考慮到二者在研究基礎(chǔ)、功能定位等方面的差異，不能簡(jiǎn)單的將高職科研工作向本科看齊，需要對(duì)自身的科研定位工作進(jìn)行研究，確立符合高職自身特點(diǎn)的科研定位。

1.2科研意識(shí)薄弱

高職院校的教師往往認(rèn)為由于高職院校的主要工作是教育好學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用的技能，科研不是高職院校的重點(diǎn)工作，沒必要去搞科研，缺少將所積累的材料生成成果的意識(shí)，缺少對(duì)科學(xué)研究的投入。

1.3科研基礎(chǔ)較差

許多高職院校的教師來自于中職或中專，在些還是大專學(xué)歷，同時(shí)工作多年，對(duì)數(shù)學(xué)、英語等科研必備的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)淡忘，要想開展科研工作已經(jīng)比較困難，同時(shí)因?qū)W校管理模式和自身?xiàng)l件局限，出現(xiàn)了不知研究什么，能研究什么的困惑，無法確立自己的研究領(lǐng)域和持續(xù)的研究方向。

高職院?？蒲杏布A(chǔ)薄弱，有些院校設(shè)備陳舊，對(duì)科研投入力度不大，許多教師科研中要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)無法開展，在這樣的基礎(chǔ)下，無法與企業(yè)、市場(chǎng)或其他高校進(jìn)行同步研究，難以跟上科學(xué)研究的形勢(shì)。

1.4管理機(jī)制不完善

不少高職院校是由原來的中專、中職升格而來，一些管理者不熟悉高校的管理問題，往往還是用中職的辦法來管理學(xué)校人員和事務(wù)。因中職與高校在科研管理工作中的巨大差異，往往導(dǎo)致科研管理上存在著一些問題，有的院甚至沒有獨(dú)立的科研處，有的即使設(shè)立科研處，也存在著一些制約，限制了其應(yīng)有的職能，使其成為學(xué)校的虛設(shè)機(jī)構(gòu)。一些高職院校管理者認(rèn)識(shí)不到位，在管理工作存在著分工不明、職能混亂的問題，沒能明確教學(xué)人員、管理人員、教輔人員三者的關(guān)系，經(jīng)常將一些管理人員和教輔人員承擔(dān)的行政事務(wù)推給教學(xué)人員分?jǐn)偼瓿?，這使得普通教師不得不分出大量的時(shí)間去完成來自各個(gè)部門的材料，充當(dāng)起學(xué)校工作的秘書，擔(dān)負(fù)起許多職責(zé)之外的工作。這使得教師的時(shí)間被大量擠占，不得不在教學(xué)和科研二者之間進(jìn)行選擇，出于考核的需要，往往是選擇完成教學(xué)任務(wù)，壓縮科研工作的投入，這嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)和科研，導(dǎo)致了對(duì)一些科研活動(dòng)敷衍了事，難以形成良好的科研氛圍。

1.5缺少學(xué)科之間的合作

現(xiàn)在有些高職院校的教師因擔(dān)心成果歸屬和合作中的溝通問題，往往是自己?jiǎn)螛屍ヱR的進(jìn)行科學(xué)研究，這使得一些研究難以做強(qiáng)做大，科研的深度、廣度都不是太夠，缺少跨學(xué)科的合作。

2 提高高職院校科研水平的措施

2.1提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化科研意識(shí)

要建設(shè)一個(gè)好的院校，需要借助科研的力量實(shí)現(xiàn)興校、強(qiáng)校。高職院校的決策者必須先從自身做起，強(qiáng)化科研意識(shí)，鼓勵(lì)科學(xué)研究，在操作上可以通過加大宣傳力度、出臺(tái)激勵(lì)措施等多種方式，鼓勵(lì)教師開展科學(xué)研究工作，使廣大教師充分認(rèn)識(shí)到教育科研能促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高

共同把科研工作做好 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自覺意識(shí)到科研能強(qiáng)校，把科研作為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要抓手；科研管理部門應(yīng)加強(qiáng)服務(wù)和管理意識(shí)，培養(yǎng)對(duì)科研工作的責(zé)任心；教師從科研對(duì)自身綜合素質(zhì)的提高出發(fā) 從自身的興趣出發(fā)進(jìn)行科學(xué)研究 只有全校共同努力去提高對(duì)科研的認(rèn)識(shí)，才能將科研的重要性深入人心，才能使學(xué)校在較短時(shí)間內(nèi)形成良好的科研氛圍

2.2明確科研定位，建立良好的科研機(jī)制

高職院校的科研定位應(yīng)結(jié)合高職側(cè)重應(yīng)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，大力開展技術(shù)改革、實(shí)用創(chuàng)新發(fā)明、軟件著作權(quán)，側(cè)重鼓勵(lì)應(yīng)用型科研項(xiàng)目，對(duì)于一些理論性過強(qiáng)的基礎(chǔ)性研究可以根據(jù)教師情況靈活處理，不要出臺(tái)不符合教師現(xiàn)狀的強(qiáng)制性的量化考核制度，不要搞一刀切和平均主義，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況制定符合科研規(guī)律的制度。

2.3明確分工，減少干擾

分工才能帶來更大的效益，目前高職院校中存在的職能不清問題必須進(jìn)行改革，明確崗位和相應(yīng)的職能，學(xué)校的不同崗位的工作由專門的人員進(jìn)行完成，形成專人做專事的工作模式，一定要避免事務(wù)分?jǐn)偤推骄髁x的作法，切實(shí)將教學(xué)人員、教輔人員和管理人員的職責(zé)分清，避免彼此的干擾。在此前提下可以將教師從繁雜的事務(wù)中解放出來，才有可能有精力投入到科研工作中。同時(shí)可以考慮設(shè)立專門的科研崗位，讓一些科研能力強(qiáng)的教師可以全身心的投入到科研工作中，產(chǎn)生更多的科研成果。

2.4制定合理的科研激勵(lì)機(jī)制

一個(gè)學(xué)校發(fā)展的基石是教師，有高素質(zhì)的教師就無法培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生，合理的科研激勵(lì)機(jī)制可以有效的提升教師素質(zhì)。完善激勵(lì)機(jī)制首先要有章可依，要制定學(xué)校的科研管理辦法，完善相應(yīng)的科研管理?xiàng)l例，建立健全科研經(jīng)費(fèi)資助機(jī)制，擴(kuò)大科研經(jīng)費(fèi)資助的范圍，加大科研經(jīng)費(fèi)的資助力度，想方設(shè)法籌措科研經(jīng)費(fèi)，組織力量申報(bào)高級(jí)別的項(xiàng)目，爭(zhēng)取到各項(xiàng)目的資金支持。

2.5加強(qiáng)科研力量的培養(yǎng)和建設(shè)，提高教師科研能力

教師的科研能力不能是一蹴而就的。有很多教師有開展科研工作的愿望，但不知如何進(jìn)行科學(xué)研究，對(duì)科研研究的方法、方向等存在著種種困惑，這主要與教師職業(yè)活動(dòng)領(lǐng)域狹窄，科研素養(yǎng)缺乏，不熟悉必要的科研基本理論和研究方法，缺少項(xiàng)目研究經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。

為解決此類問題，首先需要通過請(qǐng)進(jìn)來的方式將校外專家請(qǐng)到學(xué)校，舉辦有關(guān)講座，指導(dǎo)教師掌握科技論文寫作、項(xiàng)目申報(bào)方法、撰寫、獲取科技信息的方法，熟悉科研工作的基本理論及方法，對(duì)教師進(jìn)行科研專題培訓(xùn)與指導(dǎo)，積極尋求教師參與科研的各種途徑。

其次提供交流、學(xué)習(xí)平臺(tái)。鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類學(xué)術(shù)活動(dòng)，給予教師外出學(xué)習(xí) 進(jìn)修 考察 參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，拓展學(xué)術(shù)視野，并組織教師參加各類科技社團(tuán)和科研團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)科研氛圍。

再次加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)術(shù)骨干的培訓(xùn)和引進(jìn)，以核心人員迅速帶動(dòng)科研團(tuán)隊(duì)的建立。

最后，針對(duì)高職院校的特點(diǎn)，通過產(chǎn)學(xué)研的方式提高教師的專業(yè)技能和科研能力。通過校企合作的方式，讓教師參與到企業(yè)的項(xiàng)目之中，這既可以提高教師實(shí)際技能和實(shí)踐教學(xué)水平，又可以找到科研的方向。

3 結(jié)束語

高職院校教師的科研水平的提高需要一個(gè)漸近積累的過程，各院校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)好科研發(fā)展的頂層架構(gòu)，堅(jiān)持不懈地努力走好“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的道路。

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