《最優(yōu)控制》研究生課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的理論研究

王玉龍等

摘要：高校充分利用校園的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，拓寬教學(xué)空間，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法改革等，不僅有利于加快教學(xué)信息化建設(shè)，而且能促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。該文結(jié)合《最優(yōu)控制》研究生課程教學(xué)實(shí)踐，研究《最優(yōu)控制》研究生課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的機(jī)制及方法問(wèn)題，主要內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)化課程建設(shè)支撐性理論研究、網(wǎng)絡(luò)化課程規(guī)章制度研究、網(wǎng)絡(luò)資源與《最優(yōu)控制》課程的合理整合研究、《最優(yōu)控制》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)研究、網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)教學(xué)的合理整合研究、師資隊(duì)伍建設(shè)等，所得結(jié)果對(duì)于《最優(yōu)控制》研究生課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)具有一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)；《最優(yōu)控制》；研究生

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）31-7396-03

Abstract： In the universities， if the network facilities are made full use to establish the networked teaching platform， construct the networked teaching resources， promote the sharing of the high quality teaching resources， broaden the teaching space， improve the teaching model， teaching method and teaching means innovation， the information construction of teaching will be quickened， and the application of modern information technology will be promoted. In this paper， the networked construction mechanism and method for the postgraduate Optimal Control course are studied， and the main contents include： the supporting theory for networked course construction， the rules and regulations for networked course construction， the integration of the network resources and the Optimal Control course， the study of the networked teaching platform for the Optimal Control course， the integration of the network resources and traditional teaching， the teacher team construction， etc.， the derived results are significant for the networked construction of the Optimal Control course.

Key words： Networked construction； optimal control； postgraduate

1 概述

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為推動(dòng)教育教學(xué)改革的重要手段，網(wǎng)絡(luò)課程是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。高校充分利用校園的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，拓寬教學(xué)空間，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法改革等，不僅有利于加快教學(xué)信息化建設(shè)，而且能促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)化條件下的教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)，這能夠充分發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

基于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)行為的實(shí)證分析，文獻(xiàn)[1]認(rèn)為高校應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注并融入世界開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)與大規(guī)模開(kāi)放在線課程的發(fā)展進(jìn)程，積極引進(jìn)并借助開(kāi)放教育資源并加強(qiáng)資源整合，積極構(gòu)建適應(yīng)信息化時(shí)代的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)環(huán)境。文獻(xiàn)[2]基于現(xiàn)代課程理論、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論、多元智能理論、知識(shí)管理理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及交互理論研究了高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的理論基礎(chǔ)。文獻(xiàn)[3]研究基于Google 提供的云服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建策略。文獻(xiàn)[4]研究了基于自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)原則、基于自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)模式、基于自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)特色等。文獻(xiàn)[5] 綜合運(yùn)用多種成熟的信息技術(shù)手段，統(tǒng)一身份認(rèn)證，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等，建立教學(xué)資源管理與評(píng)估平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的統(tǒng)一管理和評(píng)測(cè)。文獻(xiàn)[6]在闡述網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)的含義及相關(guān)理論基礎(chǔ)上，實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查，然后對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行因子分析。文獻(xiàn)[6]的研究結(jié)果表明網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)體系中重要的因素為媒體界面的交互性、學(xué)生和學(xué)習(xí)資源的交互性、教師的參與程度、學(xué)生的參與程度及交互的教學(xué)設(shè)計(jì)。文獻(xiàn)[7]論述了現(xiàn)代控制理論網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的主要內(nèi)容： 課程信息、教學(xué)資源、教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)等，并對(duì)其建設(shè)機(jī)制和流程進(jìn)行了闡述。上述成果主要研究網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)等，并結(jié)合某些具體的課程，研究網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的內(nèi)容及方法等。然而，以上文獻(xiàn)并未結(jié)合《最優(yōu)控制》課程的特點(diǎn)來(lái)研究《最優(yōu)控制》課程的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)問(wèn)題。

《最優(yōu)控制》是現(xiàn)代控制理論的重要組成部分，是學(xué)習(xí)和研究控制理論的基礎(chǔ)，是控制理論與控制工程等專業(yè)研究生的基礎(chǔ)性課程，它著重于研究使控制系統(tǒng)的性能指標(biāo)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的基本條件和綜合方法，在自動(dòng)控制、系統(tǒng)工程與經(jīng)濟(jì)管理等許多領(lǐng)域都得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用?！蹲顑?yōu)控制》課程同時(shí)也是相關(guān)專業(yè)研究生學(xué)位課必修課程，其地位十分重要。目前，國(guó)內(nèi)高?！蹲顑?yōu)控制》教學(xué)主要還是采用“課堂上課+書(shū)面考試”方式。

在高校人才培養(yǎng)中，對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要不斷增長(zhǎng)，發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系是現(xiàn)代教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化課程建設(shè)是高?，F(xiàn)代教育發(fā)展的重要標(biāo)志。開(kāi)展《最優(yōu)控制》研究生課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的實(shí)踐意義與理論價(jià)值包括：（1） 解決了特定教學(xué)與廣泛需求的矛盾。高校教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化使得更多的人接受高等教育，切實(shí)解決了特定教學(xué)與廣泛需求的矛盾，讓學(xué)習(xí)者擺脫學(xué)校課堂的時(shí)間和地域的限制，利用網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)業(yè)。（2） 解決了學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)方式差異的問(wèn)題。學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)時(shí)間存在差異，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)，可以滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求，同時(shí)可以幫助學(xué)生進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化學(xué)習(xí)。（3） 解決了有限傳授與無(wú)限需求的矛盾。通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)化課程建設(shè)可以使得教師的知識(shí)不受學(xué)時(shí)的限制，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好學(xué)習(xí)知識(shí)，充分利用業(yè)余時(shí)間鞏固加深課程知識(shí)。（4） 解決了知識(shí)信息有限時(shí)效與快速更新的矛盾。高校網(wǎng)絡(luò)化課程建設(shè)可以克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的種種弊端，解決知識(shí)信息有限、時(shí)效與快速更新的矛盾，網(wǎng)絡(luò)化課程建設(shè)必然給學(xué)生帶來(lái)更加便捷的學(xué)習(xí)途徑。

鑒于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，該文結(jié)合江蘇科技大學(xué)《最優(yōu)控制》研究生精品課程建設(shè)過(guò)程，對(duì)《最優(yōu)控制》研究生課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的機(jī)制和方法進(jìn)行理論研究，主要內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)化課程建設(shè)支撐性理論、網(wǎng)絡(luò)化課程規(guī)章制度研究、網(wǎng)絡(luò)資源與《最優(yōu)控制》課程的合理整合研究、《最優(yōu)控制》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)教學(xué)的合理整合策略以及如何建立一支可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在研究過(guò)程中探索網(wǎng)絡(luò)化條件下教學(xué)模式的改革與教學(xué)方法的創(chuàng)新，注重內(nèi)容展示和互動(dòng)教學(xué)，以學(xué)生為中心開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源并設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)等，同時(shí)將相關(guān)研究成果應(yīng)用到本校研究生精品課程建設(shè)實(shí)踐中，所得結(jié)果對(duì)于《最優(yōu)控制》研究生精品課程建設(shè)水平的提高具有一定的積極意義。

2 《最優(yōu)控制》研究生課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)機(jī)制

下面，結(jié)合我校研究生精品課程建設(shè)實(shí)踐，討論《最優(yōu)控制》研究生課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的機(jī)制及方法問(wèn)題。

2.1 網(wǎng)絡(luò)化課程建設(shè)支撐性理論研究

網(wǎng)絡(luò)化課程建設(shè)的支撐性理論主要包括建構(gòu)主義理論和現(xiàn)代教育技術(shù)理論。建構(gòu)主義理論的核心可概括如下：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)（而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識(shí)從教師的頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上）。由于建構(gòu)主義所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境得到了當(dāng)代最新信息技術(shù)成果的強(qiáng)有力支持，從而成為國(guó)內(nèi)外高校深化教學(xué)改革的指導(dǎo)思想?，F(xiàn)代教育技術(shù)是指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教育資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以進(jìn)行雙向的教學(xué)，可以使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，樹(shù)立起學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的觀念。

以現(xiàn)代教育技術(shù)理論和建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，建立健全推進(jìn)課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的有關(guān)規(guī)章制度，加強(qiáng)規(guī)章制度的宣傳，促進(jìn)課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用背景與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)手段上，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)新型教學(xué)方式的作用，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

2.2 網(wǎng)絡(luò)化課程規(guī)章制度研究

在網(wǎng)絡(luò)化課程規(guī)章制度研究方面，要明確標(biāo)準(zhǔn)要求，保證網(wǎng)絡(luò)化課程建設(shè)有章可依。結(jié)合學(xué)校的具體實(shí)際，建立健全課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的有關(guān)規(guī)章制度，包括：教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)制作與維護(hù)、教學(xué)過(guò)程、課程考核、網(wǎng)絡(luò)資源更新與運(yùn)用效率等。同時(shí)加強(qiáng)規(guī)章制度的宣傳，促進(jìn)課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的與時(shí)俱進(jìn)，克服傳統(tǒng)思想觀念的束縛，以現(xiàn)代教育先進(jìn)理論為指導(dǎo)，使得網(wǎng)絡(luò)化課程建設(shè)得以順利進(jìn)行。

2.3 網(wǎng)絡(luò)資源與《最優(yōu)控制》課程的合理整合研究

充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，如校園寬帶，多媒體，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等，研究在網(wǎng)絡(luò)化條件下學(xué)生對(duì)教學(xué)平臺(tái)各板塊的需求度和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方法、模式的有效性，然后根據(jù)分析研究的結(jié)果再分析和實(shí)踐，進(jìn)而提高教學(xué)的效果。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，小范圍開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，然后分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)板塊的需求度，根據(jù)分析結(jié)果，建立合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)而可以推廣平臺(tái)的應(yīng)用。

2.4 《最優(yōu)控制》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)研究

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，以現(xiàn)代教育技術(shù)理論、教育學(xué)、心理學(xué)及建構(gòu)主義理作理論指導(dǎo)，平臺(tái)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)出科學(xué)性、系統(tǒng)性和理論聯(lián)系實(shí)際，平臺(tái)內(nèi)容組織安排上要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，平臺(tái)畫(huà)面風(fēng)格設(shè)計(jì)上要充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的直觀性。合理設(shè)計(jì)教學(xué)資源，營(yíng)造啟發(fā)式學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)平臺(tái)具有功能全面、界面友好、便于教和學(xué)等特點(diǎn)。同時(shí)體現(xiàn)《最優(yōu)控制》課程的特色，突出知識(shí)亮點(diǎn)，設(shè)置特色欄目，使網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)真正成為提高課程教學(xué)的有效載體。

根據(jù)前期小范圍網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的分析結(jié)果，研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下該課程的教學(xué)方法和教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源的利用與開(kāi)發(fā)，以及如何更加有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等。

一方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可具備學(xué)習(xí)區(qū)、交流區(qū)、考試區(qū)、管理區(qū)等功能區(qū)，教師可依托平臺(tái)進(jìn)行編輯課件、組織在線考試、審批作業(yè)、在線答疑、統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況等多項(xiàng)教學(xué)管理；另一方面，平臺(tái)應(yīng)留出給學(xué)生展示的空間，創(chuàng)設(shè)論壇、答疑區(qū)、分組討論、常見(jiàn)問(wèn)題、在線模擬測(cè)試等模塊。從教和學(xué)兩方面入手，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化課程資源的有效運(yùn)用。

2.5 網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)教學(xué)的合理整合研究

在校園內(nèi)，綜合利用網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)校教學(xué)設(shè)施，逐步發(fā)展網(wǎng)絡(luò)化課程的建設(shè)。把傳統(tǒng)教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。一部分課時(shí)由老師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行講授，講授時(shí)可以使用信息技術(shù)作為輔助手段；另一部分課時(shí)的內(nèi)容以及課外輔導(dǎo)的內(nèi)容由學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)化課程自學(xué)完成。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的整合，研究網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)的最佳模式，以便更好地推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，培養(yǎng)信息化條件下的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

在全校范圍內(nèi)組織《最優(yōu)控制》網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)活動(dòng)，研究并認(rèn)真總結(jié)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方法和教學(xué)模式，通過(guò)組織心得座談會(huì)、舉辦經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告會(huì)，探討網(wǎng)絡(luò)化課程實(shí)施的效果和需要改進(jìn)的地方，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特殊優(yōu)勢(shì)，使之成為值得推廣的網(wǎng)絡(luò)化課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.6 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立一支可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人應(yīng)由學(xué)術(shù)造詣和教學(xué)水平較高、具有豐富信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授擔(dān)任，保證課程的科學(xué)性和先進(jìn)性；主講教師具有副教授及以上職稱，主要負(fù)責(zé)課程的學(xué)術(shù)質(zhì)量，包括：組織教學(xué)內(nèi)容、完成教學(xué)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)考試試題等；輔導(dǎo)教師主要應(yīng)由講師和助教來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，他們主要負(fù)責(zé)教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)與支持，包括：發(fā)布課程信息、指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程、答疑討論、批閱作業(yè)和試卷、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)和維護(hù)等。

3 結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)已成為推動(dòng)教育教學(xué)改革的重要手段，網(wǎng)絡(luò)化條件下的教學(xué)以學(xué)生為中心，能夠充分發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《最優(yōu)控制》課程是學(xué)習(xí)和研究控制理論的基礎(chǔ)，因而開(kāi)展《最優(yōu)控制》研究生精品課程的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)具有重要實(shí)踐意義。該文主要內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)化課程建設(shè)支撐性理論、網(wǎng)絡(luò)化課程規(guī)章制度研究、網(wǎng)絡(luò)資源與《最優(yōu)控制》課程的合理整合研究、《最優(yōu)控制》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)教學(xué)的合理整合策略以及如何建立一支可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)團(tuán)隊(duì)等，同時(shí)將相關(guān)研究成果應(yīng)用到本校研究生精品課程建設(shè)實(shí)踐中，所得研究成果對(duì)于《最優(yōu)控制》研究生精品課程建設(shè)水平的提高具有較重要的意義。

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