論以定向越野教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生地圖素養(yǎng)

徐兆中 桂柱

(重慶市江北中學(xué)校 重慶 400700)

關(guān)于地圖素養(yǎng)學(xué)界比較權(quán)威的概念是認(rèn)為,它是“個(gè)體所形成的基本地圖技能和善于利用地圖解決生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)中實(shí)際問題的意識和能力”。地圖素養(yǎng)是現(xiàn)代國民素質(zhì)的一個(gè)重要方面,尤其對從事地質(zhì)勘探與資源開發(fā)、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、軍事等行業(yè)的人才來說,地圖素養(yǎng)十分重要,外國有研究者甚至通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),勞動者的地圖素養(yǎng)的高低影響一個(gè)企業(yè)甚至是國家的生產(chǎn)效率;從日常生活來看,地圖素養(yǎng)對人們旅游出行、探險(xiǎn)、購物等都有重要意義,對人們的生活質(zhì)量產(chǎn)生影響;將視角縮小到論題要討論的定向越野教學(xué),教師的地圖素養(yǎng)則影響教師繪制地圖、選擇地圖和運(yùn)用地圖的能力,進(jìn)而間接影響定向教學(xué)的質(zhì)量和效果,更重要的是一位擁有較高地圖素養(yǎng)并注重養(yǎng)成學(xué)生的這種素養(yǎng)的體育教師將對學(xué)生地圖素養(yǎng)的養(yǎng)成和未來發(fā)展產(chǎn)生重要影響。所以,樹立教師在定向越野教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的地圖素養(yǎng)的觀念,以定向越野教學(xué)為教育方式培養(yǎng)學(xué)生的地圖素養(yǎng)具有重要意義,這也成為筆者選題的重要依據(jù)。

1 定向越野在培養(yǎng)大學(xué)生地圖素養(yǎng)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

現(xiàn)代大學(xué)體育教學(xué)中定向越野教學(xué)對大學(xué)生地圖素養(yǎng)發(fā)展的情況可以將教育對象分為兩個(gè)群體來審視,一是對體育專業(yè)學(xué)生的教學(xué);二是對非體育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)。

一方面,從對體育專業(yè)大學(xué)生的定向越野教學(xué)來看,大學(xué)教學(xué)更重要的是發(fā)展學(xué)生的閱讀地圖的能力,在一定程度上也注重發(fā)展學(xué)生運(yùn)用地圖的能力。體育教師在教學(xué)中將定向越野運(yùn)動所需要的地圖分發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)地圖完成搜索目標(biāo)或到達(dá)目的地,這是許多體育教師常用的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式,忽視了教學(xué)中一個(gè)重要階段所發(fā)揮的作用或者說學(xué)生的一個(gè)重要方面能力的培養(yǎng),那就是定向越野地圖繪制能力的培養(yǎng)。體育專業(yè)的學(xué)生在完成學(xué)業(yè)課程后往往知曉如何運(yùn)用地圖完成教師預(yù)期的任務(wù)卻缺乏繪制地圖的能力。眾所周知,這些學(xué)生是我國各階段教育體育教學(xué)的后備力量,地圖繪制能力的缺失既不利于學(xué)生自身地圖素養(yǎng)的全面發(fā)展,從長遠(yuǎn)來看也又影響了我國定向越野體育教學(xué)的質(zhì)量。

另一方面,從非體育專業(yè)大學(xué)生的定向越野體育教學(xué)來看,大學(xué)的體育教學(xué)主要目的在于學(xué)生身體素質(zhì)的提高和地圖的運(yùn)用,部分高校甚至只為完成教學(xué)任務(wù),給學(xué)生提供一個(gè)湊夠?qū)W分的機(jī)會而已。學(xué)生繪制地圖、選擇地圖的能力被嚴(yán)重忽視了。其次,體育教師分發(fā)給學(xué)生的往往是比較精確的地圖,學(xué)生根據(jù)具體情境調(diào)整思維和方向的情境能力的培養(yǎng)較體育專業(yè)學(xué)生的要求低。

當(dāng)然,我國大學(xué)定向越野體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的地圖素養(yǎng)方面,無論是體育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)還是非體育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)都發(fā)揮了一定的積極作用,尤其在培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力和閱讀地圖能力方面功不可沒。

2 定向越野在培養(yǎng)大學(xué)生地圖素養(yǎng)中的重要作用

2.1 地圖技能的培養(yǎng)

地圖技能不僅包括閱讀地圖的能力、運(yùn)用地圖的能力,還包括繪制地圖的能力、選擇地圖的能力、分析地圖的能力。成功的定向越野教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生地圖技能的全面發(fā)展,要培養(yǎng)學(xué)生繪制地圖的基本技能,要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)實(shí)際需求選擇地圖的能力,要讓學(xué)生經(jīng)過定向越野課程的學(xué)習(xí)后閱讀地圖信息的能力有所增強(qiáng),要使學(xué)生能夠根據(jù)地圖信息的分析以最快和最有效的方式達(dá)到自己的目標(biāo),要能夠促進(jìn)學(xué)生通過運(yùn)用地圖方便和服務(wù)生活的能力得到提高。地圖技能是定向越野這一特殊的體育運(yùn)動方式的內(nèi)在要求,地圖技能又在運(yùn)動參加者的活動過程中得到提升和發(fā)展,二者相互促進(jìn)、相互制約。因此,地圖技能的培養(yǎng)應(yīng)是定向越野體育教學(xué)的應(yīng)有之義。

2.2 情境技能的培養(yǎng)

情境即個(gè)體所面臨的具體的現(xiàn)實(shí)生活場景,這里所說的“情境技能”的發(fā)展是指定向越野受教育個(gè)體在教學(xué)活動后,尤其是參加定向越野活動教學(xué)后,他們根據(jù)生活中具體情境做出積極反應(yīng)或者說適應(yīng)情境的能力明顯增強(qiáng)的現(xiàn)象。定向越野中往往需要運(yùn)動者根據(jù)地圖所提供的信息調(diào)整如路線選擇等思路或處理活動過程中出現(xiàn)的突發(fā)情況。一般而言,學(xué)生情境技能越好,其定向越野的成績越佳,學(xué)生越注重情境技能的發(fā)展,其成績提升的空間越大。情境技能素養(yǎng)體現(xiàn)了學(xué)生的社會適應(yīng)能力,而這種能力是大學(xué)生適應(yīng)激勵(lì)的社會競爭必不可少的條件,因此通過定向越野教學(xué)發(fā)展學(xué)生的這一素養(yǎng)就顯得意義重大。

2.3 空間和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

定向越野的特殊性還在于:它將地圖與運(yùn)動者所處的具體環(huán)境直接聯(lián)系起來,是運(yùn)動者可以直接感受和知道,也是必須感受和知道的。高水平的運(yùn)動者在活動進(jìn)行之前已在腦中形成了一幅活生生的“地圖”,這也是這一運(yùn)動發(fā)展學(xué)生空間思維能力的重要方式。其次,這項(xiàng)運(yùn)動通過運(yùn)動者反復(fù)的空間定向和目標(biāo)搜尋使運(yùn)動參加者的空間感知能力得到加強(qiáng)。最后,定向越野要求運(yùn)動者根據(jù)地圖和具體情境靈活變通運(yùn)動方式,正如有的學(xué)者所指出,定向越野具有思維多向性、靈活性、獨(dú)立性、求異性的特征[1],這有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。而這些思維能力都是地圖素養(yǎng)的重要組成部分,同時(shí)也是生活或生產(chǎn)中的個(gè)體素養(yǎng)的重要因子。

3 以定向越野教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生地圖素養(yǎng)的對策

3.1 提高體育教師教學(xué)素養(yǎng)

“名師出高徒”,教師的素養(yǎng)和教學(xué)能力直接影響教學(xué)質(zhì)量和水平。定向越野教學(xué)中,發(fā)展學(xué)生的地圖素養(yǎng)首先要加強(qiáng)體育教師的地圖素養(yǎng)訓(xùn)練,并提高教師傳授地圖知識和技能的教學(xué)能力。從另一個(gè)角度來看,體育教師在定向越野教學(xué)中未能樹立發(fā)展學(xué)生全面的地圖素養(yǎng)的觀念,甚至沒有樹立發(fā)展學(xué)生地圖素養(yǎng)的觀念,是由于受教師不合理的教學(xué)觀和學(xué)生觀的影響,而教師的教學(xué)觀和學(xué)生觀正確與否是教師教學(xué)素養(yǎng)的衡量標(biāo)尺之一,由這一方面來看,要以定向越野教學(xué)發(fā)展學(xué)生的地圖素養(yǎng)也是首先必須提高體育教師的教學(xué)素養(yǎng)的。教師可以通過“交流、觀摩、實(shí)踐”等方式開發(fā)與提高能力[2]。

3.2 加大定向越野的教育投入

定向越野是一項(xiàng)極其復(fù)雜的體育項(xiàng)目,運(yùn)動不僅需要較大的活動空間,而且還要地圖繪制設(shè)施、戶外運(yùn)動器材、意外應(yīng)急設(shè)施等教育資源的投入。我國當(dāng)前大學(xué)定向越野非體育專業(yè)大學(xué)生選擇較少,除運(yùn)動本身需要運(yùn)動者有較好的運(yùn)動素質(zhì)外,另一個(gè)原因還在于大學(xué)定向越野的場地建設(shè)、器材購買和安全防護(hù)等投入不足,這使得學(xué)生偏向于選擇籃球、跑步、羽毛球等條件較好或?qū)ν度胍笙鄬^低的體育運(yùn)動。因此要發(fā)揮定向越野發(fā)展學(xué)生地圖素養(yǎng)的功能,還需要大學(xué)加大對這一運(yùn)動的教育投入。

3.3 加強(qiáng)定向越野的宣傳與知識普及

定向越野較一般的跑步運(yùn)動不同的是它將目標(biāo)搜索和方向確定融入到其中,戶外定向越野運(yùn)動更是將個(gè)體感受自然與能力發(fā)展較好的結(jié)合起來,運(yùn)動的趣味性比許多對技能要求單一,活動方式單調(diào)或只能限于人工設(shè)施和場地的體育運(yùn)動要強(qiáng)得多。其次,定向運(yùn)動對地圖素養(yǎng)發(fā)展的功用也并未為許多有意發(fā)展這方面能力的學(xué)生所感知,這也是需要引起教育者重視的。最后,定向越野的安全隱患被不少學(xué)生所夸大,影響了參加者的積極性,大學(xué)應(yīng)做好定向越野安全防護(hù)知識的宣傳,消除學(xué)生參加運(yùn)動的后顧之憂,以使得教學(xué)發(fā)揮更大的作用。

3.4 加強(qiáng)不同學(xué)科教師間的教學(xué)合作

定向越野教學(xué)對教師的地圖素養(yǎng)要求也比較高,不少學(xué)?？赡芤?yàn)槿鄙賰?yōu)質(zhì)的師資而使教學(xué)受到限制。事實(shí)上,大學(xué)地理學(xué)科的教師地圖繪制能力、地圖知識傳授能力是教師群體中較高的,體育教師和地理學(xué)科教師的教學(xué)合作可以彌補(bǔ)大學(xué)定向越野教學(xué)“地圖人才”的不足。再以學(xué)生野外求生和安全防護(hù)知識的講授為例,醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師或大學(xué)醫(yī)務(wù)工作人員在這方面是“術(shù)業(yè)有專攻”,大學(xué)合理配置這方面的人才資源將極大解決體育教師定向越野安全防護(hù)知識不足的問題。同時(shí),不同學(xué)科間教師的合作也有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。如地理教師與體育教師的合作,可以提高學(xué)生運(yùn)用地理知識的能力,使得學(xué)生鞏固知識和提高興趣,反過來又提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的興趣。因此,定向越野教學(xué)中加強(qiáng)不同學(xué)科教師間的合作是值得大力提倡的。

4 結(jié)語

總之,地圖素養(yǎng)是21世紀(jì)公民素養(yǎng)的重要組成部分,而“定向越野是一種結(jié)合體力和智力的體育運(yùn)動”[3],為發(fā)展學(xué)生的地圖素養(yǎng)提供了一個(gè)有效的路徑,大學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生地圖素養(yǎng)的教學(xué)活動中應(yīng)積極探索和運(yùn)用這一教學(xué)方式。

[1]石曉峰.定向越野教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào),2006(Z1):80-82.

[2]方信榮.定向越野走進(jìn)體育課堂教師應(yīng)具備的能力[J].貴州體育科技,2007(2):62-64.

[3]劉黃華.談定向越野教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào),2012(6):228-229.