談高校乒乓球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實施

鄭 海

（廣東省體育運(yùn)動技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510100）

合作學(xué)習(xí)作為一種富有創(chuàng)新和實效的教學(xué)理論，在教學(xué)活動中發(fā)揮著重要的作用。本文將通過教學(xué)實驗和已有的文獻(xiàn)資料等對高校乒乓球教學(xué)進(jìn)行探究和分析，以期為高校乒乓球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實施提供有益借鑒，并結(jié)合現(xiàn)狀對高校乒乓球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實施提出有價值的建議。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以本校12級乒乓球公選課每班20名學(xué)生為調(diào)查對象，他們在未進(jìn)入高校以前沒有接受過乒乓球的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，在樣本選定前多進(jìn)行的發(fā)球、正手攻球、反手推擋等項目的測定中沒有明顯的技術(shù)和成績差別。以他們在乒乓球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)情況為研究對象。

1.2 研究方法

采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法等了解國內(nèi)外的相關(guān)研究，設(shè)定分別采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法（對照組）和合作學(xué)習(xí)教學(xué)法（實驗組）兩個組別，共同進(jìn)行為期一年的實驗教學(xué)，期滿之后，對其進(jìn)行乒乓球技術(shù)和成績等不同環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，分析不同教學(xué)法所取得的教學(xué)效果的區(qū)別。

1.3 不同教學(xué)組的教學(xué)安排

實驗組采用合作學(xué)習(xí)法組織教學(xué)活動，將學(xué)生分為10個小組，每組8人，各組成員輪流擔(dān)任組長。在教師講授技術(shù)動作方法之后，安排組長負(fù)責(zé)本小組成員的技術(shù)動作練習(xí)，每次訓(xùn)練的過程中定時進(jìn)行互動交流，彼此糾正錯誤、鼓勵進(jìn)步，并集中解決疑難問題，及時與教師進(jìn)行溝通交流。對每章節(jié)所學(xué)內(nèi)容及時進(jìn)行檢測和反饋，并以此成績作為獎勵的依據(jù)。

對照組采用傳統(tǒng)的乒乓球教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)練習(xí)，教師集中講授技術(shù)動作方法之后，進(jìn)行集中徒手模仿動作練習(xí)，之后兩人一組進(jìn)行練習(xí)，教師逐組觀察并給以指導(dǎo)。

1.4 合作學(xué)習(xí)概念分析

1.4.1 各國學(xué)者對合作學(xué)習(xí)的不同認(rèn)識 合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）理念興起于是20世紀(jì)70年代的美國，興盛于80年代中期，因其教學(xué)理論與策略的創(chuàng)意和實效而被世界各國所廣泛接受，被譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”，逐漸成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。

對合作學(xué)習(xí)的研究早已有之，但是由于各國國情的不同和合作學(xué)習(xí)的實踐差異，以及不同代表人物認(rèn)識不同，因此難以有確切的概念。20世紀(jì)70年代，羅伯特·斯萊文（Robert E.Slavin）提出，學(xué)生以小組為單位，各組成員之間互相幫助、共同學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方法就是合作學(xué)習(xí)；而美國的約翰遜兄弟（Johnson.D.W和Johnson.R.T）則認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是在教學(xué)上運(yùn)用小組，讓學(xué)生共同活動，以最大程度地促進(jìn)自身和他人的學(xué)習(xí)；中國學(xué)者王坦認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略體系，它旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，從而達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組總成績作為獎勵依據(jù)。

由上可見，各國的學(xué)者對于“合作學(xué)習(xí)”有著不同的認(rèn)識和表述方式，但是在其本質(zhì)上有共性的存在：（1）合作學(xué)習(xí)的過程中需要有小組的存在，這是進(jìn)行教學(xué)活動的基本形式；（2）合作學(xué)習(xí)是有目標(biāo)而為之的；（3）合作學(xué)習(xí)的成果評價以團(tuán)體的成績作為標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。

1.4.2 合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ) 合作學(xué)習(xí)作為一種廣泛使用的教學(xué)方法，具有深厚的理論基礎(chǔ)，在各種領(lǐng)域中都有廣泛地應(yīng)用，并以其先進(jìn)性和科學(xué)性成就了眾多的教育和科學(xué)研究成果。其理論基礎(chǔ)歸納起來，大致有教學(xué)技術(shù)論、動機(jī)激發(fā)論、群體動力理論、人本主義心理學(xué)理論、認(rèn)知理論、集體公益論、建構(gòu)主義理論、社會互賴?yán)碚摰?。合作學(xué)習(xí)青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，在活躍課堂氣氛、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)等非智力因素、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)、等方面具有無可比擬的強(qiáng)勁優(yōu)勢。如美國合專家約翰遜兄弟在1891年“元分析”的結(jié)論所顯示，合作學(xué)習(xí)有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)、成就誘因、高成功期望，以及學(xué)習(xí)認(rèn)知的興趣，它與競爭和單干學(xué)習(xí)相比，更有利于幫助學(xué)生取得較好的學(xué)業(yè)成績。

1.4.3 高校乒乓球教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù) 在教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中，對體育課程的目標(biāo)規(guī)定為運(yùn)動參與目標(biāo)、運(yùn)動技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)以及社會適應(yīng)目標(biāo)5項。通過了解合作學(xué)習(xí)的概念等知識，以及合作學(xué)習(xí)在實際教學(xué)中的相關(guān)實踐，可以見得，將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到體育教學(xué)實踐中，不僅可以有效發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動技能，也可以增強(qiáng)學(xué)生的心理健康素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，從而達(dá)到我國體育課程目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。

2 結(jié)果與分析

實驗教學(xué)期滿之后，對兩組成員進(jìn)行相同的乒乓球技術(shù)動作考核。通過60s反手推擋前測的對比，可以看出：合作學(xué)習(xí)教學(xué)法對乒乓球的反手推擋技術(shù)練習(xí)的影響逐漸加強(qiáng)，隨著小組成員合作練習(xí)的增多和對此教學(xué)方法的適應(yīng)，實驗組成員的技術(shù)動作提高幅度明顯高于對照組。因此，在教師有目的、有計劃地安排合作學(xué)習(xí)的情況下，促進(jìn)了學(xué)生對合作的認(rèn)識，以及對于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)可和接受。

分析實驗數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)原先的假設(shè)被很好地證實，在高校乒乓球課堂教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，能夠使得學(xué)生在不想批評指正的過程中更快地掌握技術(shù)動作要領(lǐng)，進(jìn)一步熟悉合作學(xué)習(xí)的套路，并在其中得到更大的進(jìn)步，分享到成功的喜悅。合作學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)和練習(xí)效果，它在教師和學(xué)生的互動之中，相互幫助和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心以及團(tuán)隊合作意識，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生全面的素質(zhì)和能力。而在這個過程中，教師需要順應(yīng)教學(xué)改革和教學(xué)方法的發(fā)展趨勢，根據(jù)合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的應(yīng)用特點和規(guī)律，充分發(fā)揮其在體育教學(xué)的優(yōu)勢，以更好地體現(xiàn)其教育的功能和價值。

在實驗組的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)技能時，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和參與度，以及在教學(xué)過程中的身心感受。乒乓球技術(shù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練需要長時間的磨合，教師在課堂教學(xué)對理論性知識進(jìn)行講解和闡述，要將學(xué)生的專業(yè)技術(shù)實踐和訓(xùn)練與純理論的技術(shù)要領(lǐng)講解相結(jié)合，使教學(xué)過程更加富有娛樂性和趣味性。讓學(xué)生以小組形式團(tuán)結(jié)在一起，進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，使得學(xué)習(xí)當(dāng)中有差距的同學(xué)可以在互相幫助的過程中形成幫帶關(guān)系，更加深刻地理解教師所講授的理論知識，糾正動作誤點，在實時的溝通交流中實現(xiàn)資源共享、共同進(jìn)步。

在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，學(xué)生的積極性和參與性被有效地調(diào)動起來，加強(qiáng)與同學(xué)、老師的互動交流，在積極的課堂答問中，拓展交流的深度和廣度，加深學(xué)生對于乒乓球?qū)I(yè)技術(shù)要領(lǐng)的理解和認(rèn)識。在在教師的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生可以自由地交流學(xué)習(xí)體會，有機(jī)會擔(dān)任輔導(dǎo)和被輔導(dǎo)角色，將每個人不同的感受和體會以及學(xué)習(xí)的竅門進(jìn)行整合和分享，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，取他人之長以補(bǔ)己之短，在互幫互助中提高自己。

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，開拓學(xué)習(xí)的深度和廣度，鼓勵同學(xué)與同伴合作學(xué)習(xí)，在隨堂提問和交流中，安排不同的合作小組對相關(guān)問題進(jìn)行討論和探析，或者課后通過查閱圖書、利用網(wǎng)絡(luò)等多種途徑解決問題，是學(xué)生在此過程中擴(kuò)展學(xué)習(xí)層面，加深對知識的理解，更加主動地完成自己與小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3 對實施高校乒乓球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的建議

高校乒乓球教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)注意正確處理合作學(xué)習(xí)與其他教學(xué)策略、競爭與合作、合作學(xué)習(xí)與小組討論、合作學(xué)習(xí)與個別學(xué)習(xí)的關(guān)系，使得合作學(xué)習(xí)能夠有效地發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生非智力因素、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績等方面的積極作用。

3.1 應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)合理的合作小組。合作小組是高校乒乓球教學(xué)活動中的基本活動單位，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)行為的進(jìn)行和情感、認(rèn)知態(tài)度的形成都在其中進(jìn)行，通過互相配合和幫助，共同完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。合作成敗的判定應(yīng)當(dāng)以小組合作的有效程度來衡量。因此開展合作學(xué)習(xí)的第一步就是進(jìn)行合理的分組，應(yīng)當(dāng)以“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補(bǔ)”為原則進(jìn)行分組，并合理安排成員的分工，使得每位成員都在學(xué)習(xí)活動中負(fù)責(zé)特定的任務(wù)，而所有的分工合作應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際的開展情況和學(xué)生意愿隨時進(jìn)行調(diào)整。

3.2 應(yīng)當(dāng)有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得合作學(xué)習(xí)具有明確的目標(biāo)導(dǎo)向。教師需要在進(jìn)行教學(xué)活動之前制訂合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，為整個教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)做出任務(wù)導(dǎo)向，教師教學(xué)過程中，要準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目的，綜合考慮每位同學(xué)的學(xué)習(xí)和身心情況，科學(xué)制訂出學(xué)習(xí)目標(biāo)和小組合作學(xué)習(xí)的要求。并且應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)的目標(biāo)和合作學(xué)習(xí)的目的灌注到學(xué)生的學(xué)習(xí)目的之中，使其樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。并為目標(biāo)的實現(xiàn)而積極努力，以更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.3 在合作學(xué)習(xí)的開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)適時給與指導(dǎo)和鼓勵，做到與學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)計劃、啟發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)、指導(dǎo)和評價小組活動過程及成果相結(jié)合，將學(xué)生引入到完整的教學(xué)過程中來，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生更加積極主動地參與到合作學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的才能和個性有點。

3.4 應(yīng)當(dāng)建立適當(dāng)?shù)脑u價標(biāo)準(zhǔn)。科學(xué)合理的評價不僅可以客觀了解合作學(xué)習(xí)過程的成效，而且可以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性和主動性，得到有效的信息反饋，并及時對合作學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行放肆、教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，及時作出教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整，使合作學(xué)習(xí)更加有成效。

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