初中體育體驗式教學初探

楊 峰

（海安縣李堡鎮(zhèn)初級中學，江蘇 南通 226600）

初中體育體驗式教學初探

楊 峰

（海安縣李堡鎮(zhèn)初級中學，江蘇 南通 226600）

1 游戲?qū)?，引起情感體驗

興趣永遠是最好的學習動機，對于一堂課來說，良好的開端必定是能夠給學生帶來驚喜的，也必定能夠引起強烈的學習興趣。初中生年齡尚小，愛鬧愛玩愛新鮮，對于他們來說，體育課就是要玩，他們攢足了勁兒，就等著在課堂上釋放。而很多教師卻不懂得學生的這種需求，一味地刻板講解知識，沒能融入趣味因素，將本該活力四射的體育課弄得死氣沉沉，學生對體育課的熱情也被消磨殆盡。誠然，傳授知識仍然是體育課不可偏離的中心，但以怎樣的方式展開教學卻是教學藝術的體現(xiàn)。體驗式教學就是要創(chuàng)造一個引人入勝的開頭，幫助學生醞釀滿滿的學習熱情。筆者建議，教師以活潑、生動、有趣的方式進行課堂導入，幫助學生熱身的同時，還讓他們對學習內(nèi)容產(chǎn)生一定了解。經(jīng)過實踐，筆者發(fā)現(xiàn)最有效的課堂導入莫過于游戲?qū)?。初中生對于游戲有種偏愛，游戲在課堂上的應用總是能夠在最短的時間內(nèi)調(diào)動他們的參與積極性。教師不妨為要學習的內(nèi)容創(chuàng)編一個簡單的熱身小游戲，讓學生帶著喜悅的心情動起來，感受體育中的樂趣。

例如在學習籃球項目時，在簡單的拉伸練習后，筆者請學生進行籃球接力跑游戲，即將學生分成兩撥，分別站在起跑線和終點線，請起跑線的學生以抱球的方式跑到終點線，與終點線的同學交換籃球后站到隊尾，終點線的同學繼續(xù)持球跑到起跑線，交換籃球后站到隊尾，以此類推，直到所有的同學都完成兩次持球跑，并回到原來的位置。這只是對傳統(tǒng)接力賽的簡單改良，但卻收效甚好，小小的新意讓學生感受到了大大的樂趣，在跑步的過程中，他們與籃球親密接觸，也在一定程度上熟悉了籃球的球性，為接下來的學習奠定了基礎。

2 聯(lián)系現(xiàn)實，再現(xiàn)生活體驗

學生的生活經(jīng)驗是一筆寶貴的資源，讓學習內(nèi)容變得更加靈活、豐富。每一個學生都有自己獨特的成長經(jīng)歷，他們的生活經(jīng)驗相似但又不盡相同，這些經(jīng)驗的存在讓體育的個性化學習成為可能。所謂個性化學習，即鼓勵學生從自身的角度出發(fā)，對相同的學習項目中產(chǎn)生不同的領悟和理解，這正是體驗式教學重視學生主體的重要體現(xiàn)。教師要能夠敏銳地將體育學習與學生生活建立練習，根據(jù)教學需要，引導學生回憶已有生活經(jīng)驗，幫助學生再現(xiàn)其親身體驗，幫助學生形成初步認識，這是認知、情感與意志的有機結(jié)合。要有效激發(fā)學生的生活體驗，教師平時就要留心學生的生活，從點滴中找到體育教學的痕跡。體育本就源于生活，與之相關的生活體驗甚多，筆者建議教師從那些平常的、普遍的并且是學生共有的經(jīng)驗入手，從中剝離出與所要學習的體育項目的共通之處，引導學生通過自己的主體感受來體會其中的奧妙。

拋、擲、推這3種生活中最常見的動作，學生都很熟悉，但很少有人去仔細體會三者的區(qū)別，而在學習擲實心球時，為了收到更好的學習效果，筆者首先請學生聯(lián)想生活中拋、擲、推所使用的不同場合，并配合使用輕量的沙包，感受三個動作的力度、方向的不同，體會肌肉不同的運動。經(jīng)過一番回味、感受，再加上親身實踐，學生很快掌握了投擲的要領，解決了投擲實心球中的核心技術難點。

3 自主學習，構建探究體驗

很多體育教師都有這樣的誤解，認為體育的學習只是對身體的鍛煉，課堂上只要帶領學生做足運動量，教會要求動作就算完成教學任務。孰不知在新課改的推進下，體育教學已經(jīng)不再是單純的動作訓練了，它像其他學科一樣，同樣是對思維和能力的開發(fā)，要求大腦和身體一樣，活躍起來。新課改一再強調(diào)，學生是習得知識的主體，有效的學習要激發(fā)學生主動、自覺地開展探究，對于體育教學同樣如此。如果僅憑教師的講解和示范，學生聆聽并模仿只能從表面上學到動作的形似，卻很難真正領會要領。因而，筆者倡導學生用探究的方式完成最主要的學習過程。筆者建議探究以合作小組的形式展開，在小組中，學生之間要相互指錯并糾錯，發(fā)現(xiàn)并解決問題、分享技術心得，摸索正確的動作要領。這是體驗式學習自我深化的過程，通過反復練習、不斷探尋，將具體的體育動作進行抽象、概括，總結(jié)出一套技術要領，并用這套要領來指導練習，如此一來，體育學習并經(jīng)歷了由具體到抽象的飛躍，得以升華。

武術是初中體育教學中的一項特殊內(nèi)容，武術的學習不僅要求掌握好基本功，熟練做好每個動作，更要將動作串聯(lián)成型，練出味道來。教師所能教給學生的只是各個分解的動作，武術的要領和韻味還需要學生自己去領會，小組合作探究就顯得尤為重要。在相互討論的過程中，學生對動作的規(guī)范性把握得更加準確，更重要的是交流和探究能夠有效融合他們對武術的理解，將武術不僅作為一種體育運動，更作為一種藝術來欣賞。

體驗式教學為初中體育教學的改革提供了一條新途徑。教師應該從學生的視角出發(fā)，著眼于他們的情感體驗、生活體驗和探究體驗，真正將學生作為學習的主體，激發(fā)學習熱情、促進思考、引導合作，讓他們來主宰課堂，快樂高效學習。

G807.04

A

1674-151X（2014）08-139-02

2014-06-27

楊峰（1973～），中小學一級教師，本科。研究方向：初中體育教育。