中小學開展大課間體育活動的策略研究

李 可，馮道光

（華南師范大學體育科學學院，廣東 廣州 510631）

中小學開展大課間體育活動的策略研究

李 可，馮道光

（華南師范大學體育科學學院，廣東 廣州 510631）

學校體育是素質教育的重要組成部分，大課間體育活動是學校體育工作不可或缺的關鍵一環(huán)，積極推進大課間體育活動的順利開展，是實現(xiàn)素質教育、促進學生全面健康發(fā)展的有效保證?！凹ぐl(fā)學生運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識”是新時期《體育與健康課程標準》的重要理念之一，是促進學生自主學習、實現(xiàn)學生終身參與體育鍛煉的重要前提。在大課間體育活動如火如荼開展之際，加強對大課間體育活動在中小學開展策略的研究，就顯得尤為關鍵和重要。

1 加強學校體育管理體制建設，提供制度保障

學校體育管理體制從管理范圍上可分為宏觀管理和微觀管理。宏觀管理從國家制度、政策法規(guī)、指令規(guī)章等制度性層面規(guī)定了學校體育工作開展的指導性措施。微觀管理一般以學校具體的體育管理工作為開展對象，實施以校長為主要領導的、多層次的組織管理體系。大課間體育活動中，學校應大力貫徹黨的教育方針，積極實施《學校體育工作》《學生體質健康標準》《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》等相關法規(guī)性文件中關于有效開展學校體育工作的規(guī)定，增強學校領導關注度，提供適當?shù)慕?jīng)費保障，為有效開展學校大課間體育活動、培養(yǎng)學生運動興趣、激發(fā)學生參與冬季提供制度性保障，從制度層面保障了大課間體育活動的順利進行，對保證學生每天鍛煉一小時奠定了制度基礎。

2 突出學生主體地位，提高學生體育認知水平

學校體育工作的主體是學生，大課間體育活動是在原有課間操基礎上發(fā)展起來的一種課余體育活動的組織形式，它打破了以往僅以廣播操為主的形式單一、沉悶呆板的課間體育活動形式，闡釋了“以人為本、雙主育人”的教育理念，主張在教育過程中尊重學生個體差異、因材施教，激發(fā)學生學習的自覺性和主觀能動性。大課間體育活動強調以發(fā)展學生為中心，重視學生的心理感受和情感體驗，努力使學生將體育活動作為自我發(fā)展的內(nèi)部需要，并產(chǎn)生濃厚的求知欲望和運動興趣，主張在“以教師為主導，學生為主體”的背景下從學校實際情況、學生興趣愛好和師生全面發(fā)展的角度來設計和開發(fā)活動的內(nèi)容，突出了學生的主體地位。此外，在大課間體育活動中，還應該加強學生的體育價值觀教育，宣傳體育鍛煉益處，激發(fā)學生內(nèi)在參與體育運動的動力，不斷提高學生的體育認知水平，為培養(yǎng)學生的運動興趣提供內(nèi)部支撐。

3 變革傳統(tǒng)的體育活動內(nèi)容和組織形式，建立和諧的師生關系

與傳統(tǒng)的體育課、課間操等體育活動形式相比，大課間體育活動時間長、內(nèi)容豐富、組織形式靈活多樣，更有利于提高學生的積極性，發(fā)展學生的個性，促進學生的身心健康。《課程標準》給予學校充分選擇、開發(fā)體育活動的空間和余地，學校就需要依據(jù)《課程標準》精神，結合學校自身條件、學生基礎和興趣條件等選擇、開發(fā)大課間體育活動的內(nèi)容，提倡挖掘大課間體育活動的趣味性和新穎性，將一些新興的、富有時代精神的、適宜在中小學開展的項目經(jīng)過加工改造后引入大課間體育活動中，使其具有健康向上、安全有益、符合中小學生身心發(fā)展的優(yōu)勢，豐富活動內(nèi)容，培養(yǎng)學生終身體育意識。此外，活動組織方面，教師可通過教學組織形式的改革和教學方法的創(chuàng)新， 達到激發(fā)學生體育學習興趣的目的。除了采取以傳統(tǒng)的全校統(tǒng)一活動形式外，還可以年級、班級、小組為單位有針對性地進行活動，或直接打破年級、班級界限，根據(jù)學生的性別、年齡、運動興趣愛好等開展豐富多彩、形式多樣的大課間體育活動。最后，在教學方式上要求改變傳統(tǒng)的體育課灌輸——接受式的教學模式，形成師生在大課間體育活動中以教促學、互教互學、相互尊重、共同提高的互動過程，重視建立和諧、民主、平等、共進的師生關系，從根源上吸引學生關注和參與體育運動的興趣。

4 加強體育教師自身能力建設，提高教學水平和活動組織能力

體育教師是學校體育工作的組織者和實施者，是做好學校體育工作的關鍵。學校體育工作主要依靠體育教師去進行，故體育教師在學校體育活動中具有舉足輕重的作用，因此，大課間體育活動中加強體育教師自身能力建設，提高教學水平和活動組織能力就顯得尤為迫切。首先，體育教師在日常體育活動中應不斷提高自身的教育教學能力，善于運用靈活多變的的教材教法，使用生動形象、簡介流暢、通俗易懂的語言技能和正確優(yōu)美的動作示范能力，這是體育教師開展體育活動的必備基礎能力之一。其次，大課間體育活動中，體育教師還應具備活動組織指導的能力，體育教師應有計劃、有目的地制訂學校大課間體育活動的整體和階段性目標，善于現(xiàn)場組織、指導和調控大課間體育活動開展過程中出現(xiàn)的問題。除此之外，體育教師還應該通過教研活動、自學、在職培訓、繼續(xù)教育等不斷提高自身專業(yè)知識水平、業(yè)務能力、科研能力等素質，為順利開展大課間體育活動奠定理論基礎。習潛力，促進全面發(fā)展。在大課間體育活動中，學校領導、體育教師應該對學生的體育認知態(tài)度、運動技能水平、情感、社會性及身體發(fā)展幾個方面進行正確的評價和反饋，注重學生個體差異，關注學生的進步和發(fā)展。

5 建立合理體育學習評價制度，加強學生運動技能的評價和反饋體系建設

體育學習的評價主要是針對學生從事體育學習的具體情況而對其學習進程、學習效果所做的一種評判。體育學習評價的內(nèi)容主要包括體能的評價、知識和技能的評價、學習態(tài)度的評價、情誼表現(xiàn)與合作精神的評價、健康行為的評價，評價方式上堅持定性與定量評價、終結性評價與過程性評價、絕對評價與相對評價相結合，同時兼用學生自評、互評的多效評價模式，目的是讓學生在充分展示體育學習方面長處的過程中，體驗成功的樂趣和喜悅，增強體育學習的自信心，提供學生展示自己能力、水平、個性的機會，也可以讓學生發(fā)現(xiàn)不足，體驗失敗的過程中，激發(fā)學生的學

6 結 語

大課間體育活動內(nèi)容豐富、形式多樣、方法靈活，以其輕松、愉悅的運動氛圍在全國各中小學校園繁榮開展，大課間體育活動對于學生鞏固體育基本知識、掌握運動技能、培養(yǎng)優(yōu)良品質、實現(xiàn)全面發(fā)展大有裨益。因此，應不斷增強探究中小學大課間體育活動開展方法和策略的研究力度，促使大課間體育活動朝著積極、健康、繁榮的方向有力邁進。

[1] 吳昊.淺談對大課間體育活動的幾點新認識[J].中國學校體育，2007（2）：44-45.

[2] 紀成周，鐘聲.影響高中大課間體育活動開展的六大因素及對策研究[J].運動，2010（10）：95.

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1674-151X（2014）01-079-2

2013-11-24

李可（1988 ～），在讀碩士研究生。研究方向：體育教育訓練學。