如何學習雜志上的方法類文章—由一個案例引發(fā)的思考

李志勇 （浙江省慈溪市宗漢街道錦綸中學，315301）

如何學習雜志上的方法類文章—由一個案例引發(fā)的思考

李志勇 （浙江省慈溪市宗漢街道錦綸中學，315301）

一、案例

A教師是我校的年輕教師，非常好學。最近，筆者聽了他的一堂課，上課內容是《立定跳遠》，教學對象是初一（1）班的學生。在本堂課中，他借鑒了2010年第7期《中國學校體育》上荏老師的《今天我們全班“腿痛”》一文（以下簡稱“原文”）。荏老師在文中針對以往立定跳遠教學中學生積極性不高，練習效果差的問題，采取了游戲的方法進行教學，激發(fā)了學生的練習興趣，取得良好的教學效果。于是，A教師照搬了原文。但在觀摩中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些問題，如等級設置不符合初一（1）班學生的實際，大多數學生并沒有體驗到立定跳遠的樂趣；整堂課采用此游戲，學生的腿部承受負荷過大，等等。

二、思考

荏老師介紹的網絡升級游戲非常好。但A教師將方法運用于實踐中卻出現(xiàn)問題，主要原因是A教師“依葫蘆畫瓢”。以上的案例不是個別現(xiàn)象，具有普遍性，因為，大多數教師在學習雜志上的方法類文章時都會這樣做。這就帶來一個問題，如何引導教師學習雜志上的方法類文章?！吨袊鴮W校體育》等科普性雜志上的方法類文章，大多來源于教學和訓練實踐，因此，這些文章具有較強的學習價值。對于此類文章，不同的學習方式會有不同的效果。為了提高學習效果，筆者談三點思考。

1．模仿方法——模仿基礎上改變

在學習雜志上的方法時。大多數教師都采用模仿的方式，但在實際運用時可能效果不佳。因為雜志上的方法是作者根據自己的學校、班級和學生等總結而成，因此，在模仿時，首先要判斷是否適應自己學校和學生等的實際，如不適合，就要根據實際情況進行適當改變。例如，在上述案例中，A教師可以根據一（1）班學生的跳躍能力，對文章中設置的等級標準進行適當調整，同時適當控制游戲的時間。這樣就不會出現(xiàn)全班腿痛的情況。

2．質疑方法——實踐基礎上完善

實踐證明，雜志上大部分的方法類文章比較好，但也有一些文章存在不足。對于這類文章，筆者建議大家先實踐檢驗，然后再提出自己的看法。如2012年第2期《中國學校體育》刊登“巧用管理球的器材創(chuàng)編籃球游戲”一文，文中有一個游戲：“爭分奪秒”。方法：每個學生站在籃球場的邊線上，聽到教師的訊號后，要先投擲出手中的羽毛球蓋，然后邊運球、邊急速起動去追蓋子，運用急停技術撿起蓋子后再投出去，最終把蓋子投擲過終點線，并放在自己的大本營中；然后，再快速運球返回并與下一位學生撞球，下一個學生出發(fā)，每組人數相同，且完成時間最短的隊獲勝。游戲建議：游戲適合在籃球急停急起的前兩個課時教學中使用[1]?？吹皆撚螒蚝螅P者在急停急起的第一次課中借鑒了這個方法，實踐后發(fā)現(xiàn)：在運用游戲前，學生的急停急起技術很好，但采用游戲后，學生的技術動作嚴重變形（大多數同學都采用翹臀部，體前屈的方法撿球）。而且，在撿球蓋的過程中，學生相互碰撞。筆者多次提醒，也無濟于事。課后筆者質疑，在急停急起的新授課中，安排“爭分奪秒”游戲，其本意是激發(fā)興趣，鞏固技術。但學生的動作技能正處于泛化階段，此時，運用“爭分奪秒”游戲是為了興趣而犧牲前期的技術。究其原因，學生在游戲中為了求快而忽視了技術和安全。反思后，筆者就急停急起的新授課應該采用什么游戲進行思考，并提出建議：（1）游戲：紅燈、綠燈和黃燈。方法：學生運球過程中，看到教師舉起的信號燈，學生做出相應運球動作。如看到黃燈和紅燈，做運球急停，看到綠燈，做運球急起；（2）游戲：看誰起動快。方法：學生兩人一組，相距3米，將球放在球蓋上，學生站在球的右側，右手放在球上，成急停運球姿勢。聽教師口令后迅速急起，到對方球前急停。此外，還有“木頭人”等游戲。這些游戲因為簡單，有趣，沒有競爭性等，所以適合于急停急起單元的前2次課教學。在實踐中，筆者也嘗試了這些游戲，效果很好，確實起到了激發(fā)興趣與鞏固技術的目的。

3．方法啟示——借鑒中舉一反三

“授人以魚，不如授之以漁”。借鑒雜志上的方法類文章不僅要學習方法，而且要從方法類文章中得到一些啟示，從而達到舉一反三的效果。方法類文章的啟示包括理念啟示和創(chuàng)編方法啟示等。根據分析，雜志上的方法類文章大多能給我們以創(chuàng)編方法的啟示。比如《今天我們全班“腿痛”》一文，筆者在學習這篇文章時，既把荏老師的網絡升級游戲運用于立定跳遠教學中，也思考這種方法能否應用于其他項目，如雙手頭上擲實心球、擲壘球等，并帶著這種設想進行實踐和反思，積累自己的教學經驗。同時也思考，既然網絡中的升級游戲可運用于教學中，那還有哪些網絡中的游戲可運用于教學中？正因為有這樣的思考。所以一段時間以來，筆者比較關注網絡游戲。前幾天，妻子非常投入地跳地毯舞，這引起了筆者的注意，認真觀察后，筆者發(fā)現(xiàn)原來地毯舞相當于“過關升級”的游戲。特點是級別低的節(jié)奏慢，變化少，難度低，級別高的節(jié)奏快，變化多，難度大。于是，筆者創(chuàng)編了“地毯舞”游戲，并用它來發(fā)展跳躍練習，收到了很好的教學效果。

[1]章以賽.巧用管理球的器材創(chuàng)編籃球游戲[J].中國學校體育.2012,2.