高校運(yùn)動訓(xùn)練目標(biāo)管理問題之我見①

鄭森

（武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院 湖北武漢 430205）

運(yùn)動管理是為了使學(xué)生可以有效的提高訓(xùn)練效果，提高訓(xùn)練的成功率，從而進(jìn)行有計(jì)劃的、有目的的以及有組織的控制活動。想要使高校學(xué)生的訓(xùn)練水平得到有效的提高，所要依靠的不僅僅是訓(xùn)練和選材，管理方面也是十分重要的?？茖W(xué)的管理可以使得高校學(xué)生的訓(xùn)練成果得到很大程度的提高。因此，高校運(yùn)動訓(xùn)練管理具有十分重要的地位，對于提高高校運(yùn)動訓(xùn)練的管理水平，加強(qiáng)高校運(yùn)動訓(xùn)練效果有著非常重要的意義。

1 什么是目標(biāo)管理

目標(biāo)管理方法是在上個(gè)世紀(jì)五十年代由美國的管理大師德魯克等人率先提出來的一種管理方法，這種管理方法主要是以目標(biāo)作為導(dǎo)向，以人作為中心，以成果作為標(biāo)準(zhǔn)，從而使個(gè)人或者組織可以取得更高業(yè)績的管理方法。所謂的目標(biāo)指的就是個(gè)人或者是組織在一定的時(shí)間之內(nèi)所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和目的，對于管理活動來說，目標(biāo)具有很大的影響，具有目標(biāo)的管理活動是一個(gè)具有導(dǎo)向的管理活動，沒有目標(biāo)的管理活動就是屬于盲目的進(jìn)行管理活動。目標(biāo)管理的主要要求是以目標(biāo)作為管理活動的依據(jù)，把目標(biāo)作為管理活動的導(dǎo)向，無論是對個(gè)人或者是組織進(jìn)行協(xié)調(diào)、決策執(zhí)行、監(jiān)督、考核、獎懲還是升降，目標(biāo)都是其唯一的標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)管理主要強(qiáng)調(diào)的有三個(gè)方面，這三個(gè)方面就是人、工作以及成果。目標(biāo)管理的程序主要有三個(gè)步驟，分別是目標(biāo)的制定、目標(biāo)實(shí)施以及成果評價(jià)，其中最為關(guān)鍵和最為重要的步驟就是目標(biāo)的制定。目標(biāo)管理方法的出現(xiàn)對于管理效率的提高，工作重心的突出，對工作人員的創(chuàng)造性和積極性都是有著十分重要的作用。當(dāng)目標(biāo)管理問世時(shí)就得到可世界各地的關(guān)注，同時(shí)被各個(gè)行業(yè)所采用，即使是我國的一些企業(yè)和行政機(jī)關(guān)也都在使用這種管理方法，我國的高校運(yùn)動管理也是采用的這種模式，但是并不是十分的普遍。

2 目前我國高校運(yùn)動訓(xùn)練目標(biāo)管理存在的問題

2.1 管理目標(biāo)得不到具體的落實(shí)

高校運(yùn)動訓(xùn)練目標(biāo)管理中存在著一個(gè)十分重要的問題，就是沒有對目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確的設(shè)定。管理層的人員好大喜功，對目標(biāo)進(jìn)行制定時(shí)忽略了客觀因素的存在，盲目的下達(dá)一些目標(biāo)，使得高校的學(xué)生根本無法完成。同時(shí)對于目標(biāo)的下達(dá)也沒有一個(gè)正規(guī)的形式，教練員得到不應(yīng)有的權(quán)利，因此就導(dǎo)致了整個(gè)訓(xùn)練的目標(biāo)形同虛設(shè)，沒有任何意義。

2.2 執(zhí)行目標(biāo)困難

管理者往往在制定目標(biāo)和權(quán)利下放之后就不在對其進(jìn)行管理，因此就導(dǎo)致了各個(gè)單位在對目標(biāo)進(jìn)行執(zhí)行時(shí)缺少后援，在對人力、財(cái)力以及物力進(jìn)行分配時(shí)得不到解決。同時(shí)，在對高校學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，進(jìn)度很難得到掌控，遇到困難是也無法得到有效的解決措施。

2.3 沒有完善的檢查評估制度

往往高校學(xué)生運(yùn)動訓(xùn)練完成之后就意味著結(jié)束，訓(xùn)練的成果往往事倍功半，對于高校學(xué)生訓(xùn)練的沒有太大的效果。沒有一道完善的檢測評估制度，使得學(xué)生在訓(xùn)練之后無法主動的總結(jié)在訓(xùn)練中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，同時(shí)也無法調(diào)動高校學(xué)生的積極性，在訓(xùn)練中的錯(cuò)誤得不到有效的糾正，使得高校學(xué)生的運(yùn)動訓(xùn)練沒有明顯的效果。

2.4 滯后的訓(xùn)練方法

對高校的學(xué)生進(jìn)行盲目的訓(xùn)練，同時(shí)，在對高校學(xué)生運(yùn)動訓(xùn)練時(shí)采用的也是傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法，例如重復(fù)訓(xùn)練法、間歇訓(xùn)練法、持續(xù)訓(xùn)練法、變化訓(xùn)練法以及常用的比賽訓(xùn)練法等等。傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法不但會使高校的學(xué)生過度的疲勞，同時(shí)學(xué)生在這種訓(xùn)練方法中的收益也是十分有限的。此外，傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法中都或多或少的存在著一些問題，使得學(xué)生在付出努力的同時(shí)得不到應(yīng)有的效果。

2.5 教練員自身素質(zhì)低下

高校一般的教練員都是資質(zhì)比較老的優(yōu)秀教師，有著十分豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是因?yàn)槠淠挲g的原因，一直固守原有的思想。與現(xiàn)代的教學(xué)方法逐漸的脫節(jié)，訓(xùn)練手段比較單一。此外，教練員自身的思想意識得不到有效的更新，無法掌握先進(jìn)的訓(xùn)練手段和訓(xùn)練方法，使得自身的素養(yǎng)得不到有效的提高。

3 解決高校運(yùn)動訓(xùn)練目標(biāo)管理問題的意見

3.1 設(shè)定目標(biāo)，下放權(quán)力

管理者在對目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，應(yīng)該是一個(gè)進(jìn)行量化的過程，應(yīng)該將調(diào)查研究作為依據(jù)，根據(jù)高校學(xué)生的實(shí)際情況以及發(fā)展的潛力來制定目標(biāo)。千萬不能將客觀情況忽略，在制定目標(biāo)時(shí)要量力而行，不能盲目的下達(dá)目標(biāo)，使高校學(xué)生根本沒有辦法來完成。在下達(dá)目標(biāo)時(shí)，最好是采取書面合同形式。在對目標(biāo)進(jìn)行下達(dá)時(shí)，也就意味著建立起一個(gè)新型的責(zé)權(quán)利的關(guān)系，其中的部分權(quán)力涉及到了交接和過渡，需要將一部分自主權(quán)和自由度交給教練員，這樣做有利于實(shí)現(xiàn)下達(dá)的目標(biāo)。

3.2 組織協(xié)調(diào)和監(jiān)督管理

管理者在完成了目標(biāo)的制定和權(quán)力的下放之后其任務(wù)并沒有結(jié)束，管理者應(yīng)該在各個(gè)單位執(zhí)行目標(biāo)的過程中對其進(jìn)行協(xié)助，在對人力、物力和財(cái)力進(jìn)行分配時(shí)，管理者應(yīng)該對其進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)和協(xié)商。同時(shí)，管理者還應(yīng)該對目標(biāo)完成的情況進(jìn)行監(jiān)督，當(dāng)發(fā)現(xiàn)執(zhí)行單位出現(xiàn)困難時(shí)，給予一定的幫助，在下達(dá)目標(biāo)和權(quán)力的同時(shí)也可以派送一些專職的人員，在對高校學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動訓(xùn)練時(shí)配合執(zhí)行單位的教練員。這種做法不但能夠有效的提高高校運(yùn)動訓(xùn)練的效率，對于目標(biāo)完成的進(jìn)度也有著不可小覷的作用。

3.3 對檢測評估進(jìn)行完善

建立起一套完善的檢測評估的制度，當(dāng)學(xué)高校學(xué)生的運(yùn)動訓(xùn)練結(jié)束時(shí)對學(xué)生的訓(xùn)練成果進(jìn)行檢測和評價(jià)。然后讓高校的學(xué)生了解到評價(jià)的結(jié)果，使得學(xué)生主動的對訓(xùn)練中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)。當(dāng)然，管理者也應(yīng)該時(shí)刻接受各個(gè)執(zhí)行單位所反饋的評價(jià)意見，自覺的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，糾正錯(cuò)誤的地方，并且取得良好的檢測和評估的效果。

3.4 進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練

目前我國多數(shù)的高校在對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)采用的都是比較傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法，傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法在對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)往往是事倍功半，傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法中都存在著一定的缺陷，其中最明顯的一個(gè)缺陷就是沒有明確的指向性，高校學(xué)生在付出了努力的同時(shí)受到的效益卻少之又少。所以，高校學(xué)生在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，教練員應(yīng)該采用科學(xué)的訓(xùn)練方式，因地制宜，因材施教，使學(xué)生在付出努力的同時(shí)，使其受到的效益最大化。

3.5 提高教練員的自身素養(yǎng)

教練員在高校學(xué)生運(yùn)動訓(xùn)練中占據(jù)著主導(dǎo)的地位，一個(gè)好的教練員可以訓(xùn)練出一代或者是幾代的運(yùn)動員。因此，教練員應(yīng)該不斷的進(jìn)行自我更新，同時(shí)要身具使命感和緊迫感。為了能夠使教練員的自身素養(yǎng)得到有效的提高，首先做的就是提高教練員的敬業(yè)精神，然后提高其自身的專業(yè)水平，拋棄滯后的傳統(tǒng)觀念，更新訓(xùn)練意識和觀念，科學(xué)的使用訓(xùn)練手段，不但提高了教練員的自身素養(yǎng)，對于高校學(xué)生訓(xùn)練的水平也有著很大的提高。

4 結(jié)語

要想提高高校學(xué)生運(yùn)動訓(xùn)練的效果，首先要做的就是尋找出其中的問題所在，然后針對這些問題給出有效的解決策略，只有將這些存在的問題解決，才能夠不斷的提高高校學(xué)生訓(xùn)練的效果。

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