室內(nèi)理論課不容忽視

鐘榮生

（浙江省樂清市育英學(xué)校，浙江 樂清 325600）

【案例背景】

籃球室內(nèi)理論課是學(xué)校體育教育中的一項(xiàng)主要內(nèi)容，它貫穿于小學(xué)至大學(xué)的體育教學(xué)之中。然而傳統(tǒng)的教學(xué)理論是灌輸式的，忽略了學(xué)生自然發(fā)展和生活的客觀需求，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和興趣的激發(fā)，更忽略了“以生為本”實(shí)施教學(xué)。教學(xué)的形式與方法單一枯燥，根本談不上什么趣味性和自主性。學(xué)生出現(xiàn)了普遍的厭學(xué)現(xiàn)象。綜觀其原因，在很大程度上都明顯地缺乏理論知識(shí)作鋪墊。如何讓學(xué)生精神飽滿，開開心心，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)空洞的理論？如何讓室內(nèi)課變的生動(dòng)有趣，為低年級(jí)學(xué)生所喜愛?帶著這些疑問，我想我們何不采取些方法來合理的處理這課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性呢？

【案例描述】

由于下雨的緣故，室外體育課只能在室內(nèi)進(jìn)行，無奈之下，筆者只好上頭疼的室內(nèi)課了嗎?因?yàn)槭覂?nèi)體育課的教材較少，如果單憑教材中的內(nèi)容顯然是不夠的，如果老師按照慣例，進(jìn)行一次長(zhǎng)知識(shí)講座或者干脆改上文化課或者自習(xí)課，這樣的結(jié)果只會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)體育課的興趣，同時(shí)也悖于體育課要求，怎么辦？何去何從，于是筆者決定上一節(jié)室內(nèi)體育課，內(nèi)容是籃球運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)述。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生喜歡打籃球，要是在平時(shí)，只要是晴天室外課，學(xué)生們積極地早早地在球場(chǎng)上了，一節(jié)課下來，他們個(gè)個(gè)汗流浹背，沒有累的感覺，臉上露出的是微笑與滿足，可見學(xué)生們是非常喜歡籃球運(yùn)動(dòng)的，但他們對(duì)籃球知識(shí)了解了多少，筆者一概不知，如果上室內(nèi)籃球理論課學(xué)生會(huì)是什么反應(yīng)？他們能像對(duì)待室外課那樣認(rèn)真、積極、瘋狂嗎？

走進(jìn)教室打開課件，首先展示的是籃球起源的flash動(dòng)畫，對(duì)于本來不是太安靜的教室，一下子變得鴉雀無聲，同學(xué)們頃刻被它吸引了，因?yàn)榛@球運(yùn)動(dòng)是大多數(shù)學(xué)生的最愛，這時(shí)筆者心中一陣欣喜。在這種氛圍之中，筆者的情緒也被調(diào)動(dòng)了，伴隨著課件的展示，筆者開始準(zhǔn)備講述。

師：關(guān)于籃球運(yùn)動(dòng)的起源，發(fā)展，技戰(zhàn)術(shù)及比賽規(guī)則同學(xué)們你們知道多少呢？

生：不知道，大家齊聲吶喊道。

師：沒關(guān)系，那接下來這節(jié)課鐘老師就給你們講講籃球理論，簡(jiǎn)單的籃球運(yùn)動(dòng)，好嗎？

生：好啊，鐘老師，為什么我們要上籃球理論課呢？

師：這位同學(xué)的問題問得真好，籃球也需要理論來做鋪墊的，我們唯有把籃球理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，才能更好地掌握其技術(shù)。

生：是嗎？那我們可要認(rèn)真地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，有個(gè)別學(xué)生自言自語(yǔ)著。

師：我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生開始有些坐不住了，不安分了，有的埋頭在看課外書籍，有的做起了別的學(xué)科作業(yè)，有的在打瞌睡，還有的在相互交流著什么，唉，怎么辦呢？

于是筆者馬上停止講述，改變教學(xué)方式，請(qǐng)了一位平時(shí)熱愛籃球的學(xué)生上前和我配合進(jìn)行演練，讓學(xué)生們圍坐成一圈，于是開始講述，如：一對(duì)一，二對(duì)二的對(duì)抗演練，同時(shí)指名學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提問，老師及時(shí)解答，這個(gè)場(chǎng)面簡(jiǎn)直是太火爆了，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地?fù)尨鹌饋恚瑑蓚€(gè)一組，三個(gè)一伙的，各抒己見的相互交流探討著……這是雙手胸前傳球，這是體前變向運(yùn)球，這是胯下運(yùn)球，這個(gè)我知道的，兩人之間，上掩護(hù)，傳切，策應(yīng)的配合。整個(gè)教室熱鬧急了，以至于下課鈴響了都沒有聽見。筆者所擔(dān)心的問題得到了解決。

【案例小結(jié)】

此案例體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念：為了突破學(xué)生被動(dòng)接受較具常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，師生之間、學(xué)生互動(dòng)、師生互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)氛圍。教師始終處在學(xué)生中間，老師成為學(xué)習(xí)者和學(xué)生一起分享快樂。每個(gè)學(xué)生以充分地投入到學(xué)習(xí)中，同時(shí)以利用角色的轉(zhuǎn)換，讓他們更好地接受新學(xué)知識(shí)。使他們能感受到室內(nèi)理論課學(xué)習(xí)的樂趣，充分體現(xiàn)了平等、信任、雙向情感互動(dòng)的新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)了開放、民主的課堂氛圍，尊重學(xué)生、理解學(xué)生和信任學(xué)生，從而使學(xué)生成為教學(xué)過程中的勞動(dòng)者、求索者和設(shè)計(jì)者。能使師生共享教學(xué)樂趣的方法，何樂而不為呢？

【案例反思】

通過這節(jié)課筆者深受啟發(fā)，教育教學(xué)中必須以學(xué)生為主體的教學(xué)方式非常重要，不要老師抱怨學(xué)生上課不認(rèn)真，學(xué)生怎么難教，其實(shí)主要的問題在于老師的引導(dǎo)，這節(jié)課你能否吸引學(xué)生，能否根據(jù)學(xué)生心理、認(rèn)知、情感進(jìn)行教學(xué)，在于老師在課前有沒有備學(xué)生，有沒有在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)改變教學(xué)策略，最終涉及到老師的教學(xué)機(jī)智和課堂的調(diào)控能力。課前雖說筆者花了很多時(shí)間和精力制作課件，細(xì)細(xì)回想起來，筆者可能在備學(xué)生這一環(huán)節(jié)不夠細(xì)致，作為老師很慚愧，但慶幸地是自己最后成功地完成了教學(xué)任務(wù)，老子有句話：知人者智，自知者明。勝人者力，自勝者強(qiáng)，筆者將以此來鞭策自己，在自己的教學(xué)生涯中不斷探索，不斷反思。

在課堂教學(xué)中，教師要積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，并能及時(shí)掌握課堂中的各種情況。

課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)，老師和學(xué)生的地位是平等互助的，給學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生的思維更活躍，探索熱情更高漲。課堂效果會(huì)更好。

運(yùn)用現(xiàn)代媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，它把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，有靜有動(dòng)，并能最大程度上展示具體可感性，生動(dòng)鮮明，讓學(xué)生產(chǎn)生由衷地贊嘆和感嘆，引起學(xué)生興奮，熱情等心理變化，激起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而產(chǎn)生積極參與，體驗(yàn)與思考，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。