論中小學(xué)武術(shù)操創(chuàng)編方向

常振魯

（浙江師范大學(xué)體育學(xué)院，浙江 金華 321004）

1 武術(shù)操創(chuàng)編的背景

2004 年4 月3 日，中宣部和教育部從文化戰(zhàn)略的高度聯(lián)合頒發(fā)了《中小學(xué)開展弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神實(shí)施綱要》。《綱要》要求：“中小學(xué)各學(xué)科教育要有機(jī)滲透民族精神教育內(nèi)容。體育課要適量增加中國武術(shù)等內(nèi)容?！薄吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》要求：“全面實(shí)行大課間體育活動(dòng)制度，每天上午統(tǒng)一安排25～30分鐘的大課間體育活動(dòng)，認(rèn)真組織學(xué)生做好廣播體操、開展集體體育活動(dòng)。”根據(jù)上述指導(dǎo)思想和文件精神以及全國中小學(xué)生體質(zhì)下降、體育參與意識(shí)淡薄、西方體育項(xiàng)目占中小學(xué)體育課內(nèi)容等的背景下，我國創(chuàng)編了《全國中小學(xué)系列武術(shù)健身操》。

學(xué)校武術(shù)要想改革首要任務(wù)就是對教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新，使武術(shù)教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生與教師的興趣，并能自覺地參與武術(shù)鍛煉。要著力創(chuàng)編一套既能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣又利于身心健康而且又能從中學(xué)到傳統(tǒng)文化知識(shí)的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容。而武術(shù)操正好填補(bǔ)了這一需要，所以創(chuàng)編出符合要求的武術(shù)操是眾望所歸。

2 武術(shù)操應(yīng)堅(jiān)持專業(yè)化的創(chuàng)編方向

2.1 武術(shù)操內(nèi)容的專業(yè)化

武術(shù)操是中小學(xué)武術(shù)教學(xué)中的技術(shù)內(nèi)容之一。它不同于一般的徒手操， 主要突出武術(shù)的風(fēng)格特點(diǎn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)武術(shù)的基本技術(shù)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。武術(shù)操是認(rèn)識(shí)武術(shù)的基礎(chǔ)，但是必須要體現(xiàn)出武術(shù)的特色和魅力，這就需要?jiǎng)?chuàng)編時(shí)對其內(nèi)容的要求專業(yè)化。武術(shù)操內(nèi)容的專業(yè)化不是盲求的，而應(yīng)該充分考慮到操的節(jié)奏性和動(dòng)作元素所體現(xiàn)的武術(shù)特色，只有充分認(rèn)識(shí)到這兩要素在創(chuàng)編武術(shù)操時(shí)才能達(dá)到理想的效果。

專業(yè)化并不是唯武術(shù)論，因?yàn)槿绻晕湫g(shù)為全部，以武術(shù)的本身構(gòu)成來看很難創(chuàng)編出一套具有節(jié)律性的武術(shù)操。所以吸取體操、健美操的特點(diǎn)并與之結(jié)合形成以武術(shù)為主突出武術(shù)特色同時(shí)又具有體操的節(jié)奏感的武術(shù)操，才是符合教學(xué)需求的。

2.2 武術(shù)操應(yīng)名如其形

現(xiàn)今的大多數(shù)武術(shù)操的創(chuàng)編，乃至國家推廣的《全國中小學(xué)系列武術(shù)健身操》，其每一節(jié)的命名依然延用廣播操的命名形式，這樣就使得武術(shù)操褪色不少，達(dá)不到好學(xué)、好記的目的。因?yàn)槲湫g(shù)的動(dòng)作元素比廣播操的動(dòng)作元素要更加細(xì)膩，所以廣播操的命名形式對武術(shù)操來說表達(dá)得不夠準(zhǔn)確。而武術(shù)的命名形式是根據(jù)主要?jiǎng)幼鞫模虼四苁箤W(xué)習(xí)者達(dá)到聞其名而知其意的效果，再加上傳授者的指導(dǎo)就會(huì)使學(xué)習(xí)者很容易地掌握武術(shù)操。

創(chuàng)編武術(shù)操時(shí)應(yīng)根據(jù)每一節(jié)武術(shù)操的主要?jiǎng)幼髅??？梢圆捎靡恍┯腥の缎缘奈湫g(shù)元素，如單腳支撐的可叫“金雞獨(dú)立”、仆步穿掌可稱做“燕子抄水”、沖雙拳可為“雙龍出?！钡纫约澳芡怀鲋饕?jiǎng)幼鞯奈湫g(shù)元素，如分掌正踢、擺掌勾手、仆步按掌等。根據(jù)青少年所處的不同階段，使用相應(yīng)的武術(shù)名稱創(chuàng)編武術(shù)操。這樣創(chuàng)編出的武術(shù)操不僅能使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握住每一節(jié)的主要?jiǎng)幼?，而且還能產(chǎn)生濃厚的興趣，對教學(xué)會(huì)產(chǎn)生極好的影響。

3 武術(shù)操應(yīng)堅(jiān)持地域化的創(chuàng)編方向

武術(shù)操的地域化是指把某一地域內(nèi)演練風(fēng)格和動(dòng)作特點(diǎn)不相悖的幾個(gè)拳種中基礎(chǔ)的而又能體現(xiàn)出其特色的動(dòng)作元素進(jìn)行提煉形成符合中小學(xué)習(xí)練的武術(shù)操，并且能夠在這一地域進(jìn)行良好的教學(xué)開展。

現(xiàn)在的武術(shù)操大部分是在長拳的基礎(chǔ)上融合幾個(gè)大的拳種所創(chuàng)編出來的，沒有考慮到不同武術(shù)拳種演練風(fēng)格特點(diǎn)，所以在教學(xué)結(jié)果中，學(xué)生們不能領(lǐng)會(huì)到各拳種的特點(diǎn)，通常僅以長拳的風(fēng)格進(jìn)行習(xí)練，那么這樣除長拳外的多個(gè)拳種似乎已經(jīng)失去了它們的作用。我國地域廣闊，地形復(fù)雜，在悠久的歷史長河中形成了眾多具有地方特色的地域武術(shù)。1983年至1986年，在全國開展的“普查武術(shù)家底，搶救武術(shù)文化遺產(chǎn)”工作。初步查明流傳各地的“源流有序、拳理明晰、風(fēng)格獨(dú)特、自成體系”的拳種129個(gè)。由此可見，武術(shù)素材的可選擇性眾多，這就為武術(shù)創(chuàng)編的地域化提供了很大的優(yōu)勢，而且地域武術(shù)拳種有著廣泛的群眾基礎(chǔ)對青少年的的影響相對比較深刻，因此，由地域武術(shù)拳種所創(chuàng)編的武術(shù)操在創(chuàng)編和推廣教學(xué)時(shí)都具有很大的優(yōu)勢。

4 武術(shù)操應(yīng)堅(jiān)持精簡化的創(chuàng)編方向

武術(shù)操的精簡化不是越少越好，而是選擇具有代表性的動(dòng)作元素和精簡每一節(jié)的內(nèi)容，控制好總體時(shí)間、路線和動(dòng)作幅度等避免過于復(fù)雜而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、記憶。

必須要考慮的就是根據(jù)中小學(xué)學(xué)生不同的接受程度，創(chuàng)編具有相應(yīng)階段難度的武術(shù)操，在學(xué)習(xí)得出時(shí)間段應(yīng)當(dāng)注重基本的武術(shù)動(dòng)作和身體的武術(shù)素質(zhì)；隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)程度的加深，對武術(shù)操的要求相應(yīng)提升，但是應(yīng)選擇代表性動(dòng)作的元素組合避免參入眾多的動(dòng)作。只有根據(jù)學(xué)生的具體情況創(chuàng)編出的各階段武術(shù)操，才能夠達(dá)到鍛煉學(xué)生身體的同時(shí)發(fā)揚(yáng)中華武術(shù)文化。

5 結(jié) 論

武術(shù)是我國的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，是精華，不僅是一種肢體文化，在其背后更是隱藏著深遠(yuǎn)的精神文化。在現(xiàn)階段國家大力提倡加強(qiáng)青少年身體素質(zhì)和發(fā)揚(yáng)中國優(yōu)秀文化之時(shí)，武術(shù)是最好的選擇。但是考慮到青少年的發(fā)展情況，學(xué)習(xí)情況和健身鍛煉情況三者的聯(lián)系和側(cè)重，所以武術(shù)操的形式是一種最好的選擇。

為了創(chuàng)編出適合青少年階段的武術(shù)操，以及是否能夠引起青少年的學(xué)習(xí)興趣，文章提出了青少年武術(shù)操的創(chuàng)編方向，既走專業(yè)化、地域化和精簡化之路，并且分別對這三個(gè)方面進(jìn)行了相關(guān)的論述。以期通過對武術(shù)操創(chuàng)編應(yīng)堅(jiān)持的三方向的論述，使我們獲得創(chuàng)編武術(shù)操理論層次上的支持，并能夠?yàn)橐院蠼虒W(xué)創(chuàng)編符合本地或本校的武術(shù)操提供理論指導(dǎo)

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