中西部不發(fā)達(dá)地區(qū)少數(shù)民族聚集區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)情況調(diào)查報(bào)告
——以甘肅臨夏回族自治州中學(xué)為例

關(guān)雅蘭

(蘭州城市學(xué)院體育學(xué)院 甘肅蘭州 731000)

中西部不發(fā)達(dá)地區(qū)少數(shù)民族聚集區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)情況調(diào)查報(bào)告
——以甘肅臨夏回族自治州中學(xué)為例

關(guān)雅蘭

(蘭州城市學(xué)院體育學(xué)院 甘肅蘭州 731000)

中西部不發(fā)達(dá)地區(qū)少數(shù)民族聚集區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)中不可或缺的一部分,其教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)乎少數(shù)民族聚集區(qū)農(nóng)村青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成,以及繼承與發(fā)展弘揚(yáng)本民族傳統(tǒng)體育的重任。同時(shí),基于人文、地理、環(huán)境等諸多綜合因素的影響,聚集在中西部不發(fā)達(dá)地區(qū)少數(shù)民族聚集區(qū)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生身上的那種特別吃苦耐勞的精神與體育運(yùn)動(dòng)潛質(zhì),使得他們?cè)趪?guó)家體育戰(zhàn)略的實(shí)施過(guò)程中,成為國(guó)家高水平體育運(yùn)動(dòng)人才儲(chǔ)備庫(kù)中的必然選項(xiàng)之一?；谶@樣的認(rèn)識(shí),本文以甘肅臨夏回族自治州中學(xué)為調(diào)查樣本,旨在以此探討中西部不發(fā)達(dá)地區(qū)少數(shù)民族聚集區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)發(fā)展情況,進(jìn)而提出解決問(wèn)題的建議與對(duì)策。并認(rèn)為中西部不發(fā)達(dá)地區(qū)少數(shù)民族聚集區(qū)中學(xué)農(nóng)村體育教學(xué)必須在傳承與保護(hù)本民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的前提下,更新觀念,不斷創(chuàng)新,與時(shí)俱進(jìn)。

新課標(biāo) 農(nóng)村中學(xué) 中學(xué)體育 體育教學(xué)

中西部不發(fā)達(dá)地區(qū)少數(shù)民族聚集區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)中不可或缺的一部分，其教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)乎少數(shù)民族聚集區(qū)農(nóng)村青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，以及繼承與發(fā)展弘揚(yáng)本民族傳統(tǒng)體育的重任。同時(shí)，基于人文、地理、環(huán)境等諸多綜合因素的影響，聚集在中西部不發(fā)達(dá)地區(qū)少數(shù)民族聚集區(qū)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生身上的那種特別吃苦耐勞的精神與體育運(yùn)動(dòng)潛質(zhì)，使得他們?cè)趪?guó)家體育戰(zhàn)略的實(shí)施過(guò)程中，成為國(guó)家高水平體育運(yùn)動(dòng)人才儲(chǔ)備庫(kù)中的必然選項(xiàng)之一。然而，迫于應(yīng)試教育及業(yè)績(jī)考核的壓力，使學(xué)校決策者勢(shì)必有意無(wú)意的在思想和行動(dòng)上采取某種取舍的措施，加之，決策者自身對(duì)體育的認(rèn)知態(tài)度，以及體育教師自身存在的體育教育觀念及教學(xué)方式、方法和手段的落后等各種因素的影響與干擾，使學(xué)校體育的各種功能和作用幾乎喪失殆盡，其結(jié)果不僅嚴(yán)重影響了中西部不發(fā)達(dá)地區(qū)少數(shù)民族聚集區(qū)農(nóng)村學(xué)校中學(xué)生身體綜合素質(zhì)的提高，而且極大地阻礙了中西部不發(fā)達(dá)地區(qū)少數(shù)民族聚集區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育教育事業(yè)的健康發(fā)展?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，本文以甘肅臨夏回族自治州中學(xué)為調(diào)查樣本，旨在以此探討中西部不發(fā)達(dá)地區(qū)少數(shù)民族聚集區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)發(fā)展情況，進(jìn)而提出解決問(wèn)題的建議與對(duì)策。并認(rèn)為中西部不發(fā)達(dá)地區(qū)少數(shù)民族聚集區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)必須在傳承與保護(hù)本民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的前提下，更新觀念，不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，建立和健全組織管理體系，為中西部不發(fā)達(dá)地區(qū)少數(shù)民族聚集區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的健康與可持續(xù)發(fā)展提供有力的制度保障。

1 存在的主要問(wèn)題

“體育教育一詞，是以身體活動(dòng)為手段的教育，可以理解為身體的教育，簡(jiǎn)稱為體育。”[3]體育教學(xué)是按一定計(jì)劃所進(jìn)行的有目的和有組織的教育過(guò)程，其重要性是毋庸諱言的。然而，在中西部不發(fā)達(dá)地區(qū)少數(shù)民族聚集區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容單調(diào)的現(xiàn)象非但沒(méi)有改善，反而日益突出。調(diào)查表明，中西部不發(fā)達(dá)地區(qū)少數(shù)民族聚集區(qū)的大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的體育教師由于種種因素的影響，在課堂教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)內(nèi)容隨意，教學(xué)過(guò)程千人一面的現(xiàn)象比比皆是。其結(jié)果是難以達(dá)到而言“在一定時(shí)間和范圍內(nèi)，師生經(jīng)過(guò)共同努力后所達(dá)到的教學(xué)效果的狀態(tài)”[2]的體育教學(xué)目標(biāo)。同樣，即便是中西部不發(fā)達(dá)地區(qū)少數(shù)民族聚集區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)始終按部就班地按照體育教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)，然其教學(xué)內(nèi)容隨意，教學(xué)過(guò)程千人一面的教學(xué)模式導(dǎo)致體育課堂教學(xué)過(guò)程中往往難以確定和把握體育教學(xué)重、難點(diǎn)的突出問(wèn)題也是顯而易見(jiàn)的。究其原因，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 “應(yīng)試教育”的影響

作為學(xué)校教學(xué)工作重要組成部分的體育教學(xué)，理應(yīng)是使學(xué)生綜合素質(zhì)得以提高、發(fā)展的重要保證，但教學(xué)資源分布不均勻，農(nóng)村與城市間的巨大差距，學(xué)校拼命為升學(xué)率的攀升而強(qiáng)化“應(yīng)試教育”的種種措施，加之體育課被冠以“副科”的稱呼等，從根本上削弱了體育課教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中的地位與作用，也打擊了體育教師的教學(xué)積極性。

1.2 體育教育基礎(chǔ)較差

“我國(guó)農(nóng)村中學(xué)人均場(chǎng)地面積僅為2．6m2，多數(shù)學(xué)校器材達(dá)標(biāo)率低于50%，體育教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，不能滿足教學(xué)需求”[3]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中西部不發(fā)達(dá)地區(qū)少數(shù)民族聚集區(qū)農(nóng)村中學(xué)中普遍存在著體育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備極為簡(jiǎn)陋的現(xiàn)象，對(duì)于在城市學(xué)校中幾乎100%的合格、達(dá)標(biāo)、規(guī)格完整的塑膠場(chǎng)地，及設(shè)施、設(shè)備極為完善的多功能體育館等教學(xué)設(shè)施、設(shè)備，只能說(shuō)是一種奢望。用磚石砌成的乒乓球臺(tái)、殘破不堪的籃球架、寸草不生的操場(chǎng)、殘缺不全的體育器材，勉強(qiáng)支撐著體育課的課堂教學(xué)。

1.3 體育教師方面

“我國(guó)農(nóng)村體育教師的達(dá)標(biāo)率只有74%，且流失嚴(yán)重”[1]。調(diào)查表明，受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)校對(duì)體育教師的體育課重視程度僅限于不管你上什么、怎么上，只要不出事的境地，加之受教學(xué)條件差、工作得不到領(lǐng)導(dǎo)與同事的認(rèn)可、福利待遇同工不同酬等諸多因素的影響，致使體育教師的工作積極性不高，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果低下的結(jié)果是可想而知的。

2 對(duì)策與建議

2.1 觀念

中西部不發(fā)達(dá)地區(qū)少數(shù)民族聚集區(qū)農(nóng)村中學(xué)決策者應(yīng)高度認(rèn)識(shí)中學(xué)體育教學(xué)的重要性，從政策給予引導(dǎo)，制度上給予保障，加強(qiáng)監(jiān)管力度，促使體育教育上新的臺(tái)階。學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)活動(dòng)場(chǎng)地與體育器材建設(shè)，提高體育課開(kāi)課率，保證正常的教學(xué)秩序?！绑w育教學(xué)不僅是學(xué)習(xí)理念知識(shí)，掌握鍛煉方法，更重要的是要把體育鍛煉養(yǎng)成為終身生活習(xí)慣”[2]。不以應(yīng)試教育的標(biāo)尺來(lái)衡量師生間教與學(xué)的優(yōu)劣，而要正確認(rèn)識(shí)學(xué)校體育教育對(duì)促進(jìn)與提高學(xué)生身體素質(zhì)的教育作用，摒棄體育課為“應(yīng)試教育”讓路而“可上可不上”的思想，嚴(yán)格禁止其他課占用體育課，切實(shí)為開(kāi)展正常有序的體育教學(xué)創(chuàng)造條件。以學(xué)校與學(xué)生的共同進(jìn)步和全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，必須在加大學(xué)校教學(xué)設(shè)施、設(shè)備的同時(shí)，逐步加大對(duì)體育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備上投入力度，進(jìn)而逐步改善學(xué)校體育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備落后和不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)狀。同時(shí)，逐步修訂與完善農(nóng)村學(xué)校教學(xué)工作的規(guī)章制度，并使農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)逐步形成規(guī)范化、制度化、科學(xué)化的格局。

2.2 加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)

中西部不發(fā)達(dá)地區(qū)少數(shù)民族聚集區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育教師要改變自身觀念，明確責(zé)任，要利用體育教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法，從而提高學(xué)生的身體健康機(jī)能，增進(jìn)學(xué)生的身心健康，轉(zhuǎn)變思想，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)體育教育發(fā)展。同時(shí)，要加大師德教育、理論學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)的力度，創(chuàng)造條件讓體育教師通過(guò)進(jìn)修、考察等走出去的方式開(kāi)拓視野，集聚熱情，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平與教學(xué)能力，在教育實(shí)踐中逐步提高自身的認(rèn)識(shí)能力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，按照教學(xué)規(guī)律教學(xué)，從而提高體育課課堂教學(xué)的教學(xué)能力和水平。

2.3 教材建設(shè)

應(yīng)支持與鼓勵(lì)體育教師在體育課課堂教學(xué)過(guò)程中大膽探索，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)技能的水平以興趣特點(diǎn)，“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革任務(wù)，要求注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性”[2]，創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)掘、整理并采用本民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目及體育游戲教學(xué)為主等多種教學(xué)方式，豐富體育課教學(xué)內(nèi)容，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，借以傳承、保護(hù)和發(fā)揚(yáng)光大本民族的傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從而真正把終身體育的教育理念溶入到體育知識(shí)和掌握體育技能中，提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ)

調(diào)查表明，中西部不發(fā)達(dá)地區(qū)少數(shù)民族聚集區(qū)農(nóng)村中學(xué)的體育教學(xué)現(xiàn)狀是不樂(lè)觀的，其中，既有決策者的認(rèn)知態(tài)度問(wèn)題，也有體育教師自身的問(wèn)題，當(dāng)然，還有教育主管部門(mén)的經(jīng)費(fèi)投入的諸多問(wèn)題，但這些問(wèn)題猶如一枚硬幣的兩面，凡事總有利與弊，這就要求：中西部不發(fā)達(dá)地區(qū)少數(shù)民族聚集區(qū)農(nóng)村中學(xué)教育主管部門(mén)應(yīng)高度認(rèn)識(shí)中學(xué)體育教學(xué)的重要性，從政策給予引導(dǎo)，制度上給予保障，加強(qiáng)監(jiān)管力度，促使體育教育上新的臺(tái)階。學(xué)校決策者要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)活動(dòng)場(chǎng)地與體育器材建設(shè)，提高體育課開(kāi)課率，保證正常的教學(xué)秩序。“體育教師要設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生尊重學(xué)生的自尊心，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)”[4]。

[1]教育部基礎(chǔ)教育司體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M]．武漢：湖北教育出版社，2002：56．

[2]季瀏．體育與健康課程與教學(xué)論[M]．杭州：浙江教育出版社，2003：29，57，112．

[3]周登嵩．學(xué)校體育學(xué)[M]．北京：人民體育出版社，2004：5．

[4]王為豐．如何上好中學(xué)體育課[J]．考試周刊，2008(31)：151．

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2095-2813(2014)10(b)-0045-02