體育與健康課程資源分類及資源可更新性探討①

徐曉郴

(中南林業(yè)科技大學(xué)體育課部 湖南長(zhǎng)沙 412000)

現(xiàn)階段課程改革教育方面的推行工作,是非常需要有課程資源方面問(wèn)題的重要支撐的,課程資源方面的施行工作范圍和水平問(wèn)題,第一個(gè)重要方面,是取決于課程資源方面的相關(guān)問(wèn)題的豐富的重要程度,另外一個(gè)比較重要的方面,是取決于課程資源方面的開發(fā)和運(yùn)用水平等重要的問(wèn)題。課程資源方面的開發(fā)問(wèn)題和相關(guān)的使用問(wèn)題,這些都是按照必要的價(jià)值性的有關(guān)準(zhǔn)則,對(duì)于潛在的體育課程資源方面的問(wèn)題,來(lái)進(jìn)行相關(guān)的資源挑選、資源分類和資源整理等,并且要用重要的管理方式把這類課程資源,歸入到體育教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中。本文化主要是介紹了體育課程資源的重要的相關(guān)性的概念問(wèn)題,不斷的探討了如何去發(fā)明與使用、開發(fā)體育以及于健康課程方面的相關(guān)性資源課程。要不斷的使用和不斷的開發(fā)出體育和健康課程資源的重要性的途徑等等,這些方面的問(wèn)題都是比較有效地使用以及于開發(fā)課程資源。

1 相關(guān)的課程資源的基本性的概念性問(wèn)題

相關(guān)的課程資源問(wèn)題也可以被稱作為教育資源問(wèn)題,這類問(wèn)題是指有非常有利于完成體育課程方面的相關(guān)目標(biāo)的各類內(nèi)外要素和條件的總和,這其中包括了大量的物力、也包含了大量的人力;這些都是既是有校內(nèi)的資源,也有校外的資源。這些其中既包含著傳統(tǒng)的教科書方面資源和圖書資料等,又包含著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)以及于科技成果方面的資源。

2 體育課程教學(xué)資源開發(fā)方面的問(wèn)題及教學(xué)資源開發(fā)使用方面的重要的路徑

2.1 聯(lián)絡(luò)現(xiàn)代學(xué)生實(shí)踐性的問(wèn)題,不斷的拓寬到課程資源教學(xué)當(dāng)中

現(xiàn)階段要不斷的加強(qiáng)課程資源內(nèi)容充實(shí)性,對(duì)于學(xué)生生活資源、現(xiàn)代社會(huì)資源、科技開展資源等聯(lián)絡(luò)性的相關(guān)問(wèn)題,重視于學(xué)生們的學(xué)習(xí)方面的愛好以及于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題,選擇現(xiàn)階段學(xué)生們學(xué)習(xí)比較必備的基礎(chǔ)性教育知識(shí)以及于相關(guān)技術(shù)性的問(wèn)題。所以,要考慮到開發(fā)方面的資源和學(xué)生們的生活方面的經(jīng)驗(yàn),或者是大家的日常生活性問(wèn)題等等相關(guān)的閱歷相結(jié)合。

2.2 一定要進(jìn)行課程資源方面的量體裁衣,做到低本錢、高效益地開發(fā)及使用方面的相關(guān)策略

“低本錢、高效益”這樣才能夠處理到比較有限的教育資源方面的投入問(wèn)題以及于體育及健康新課程方面的問(wèn)題,日益豐厚我們的教育內(nèi)容的需求之間的對(duì)立性。要進(jìn)行量體裁衣問(wèn)題是最能夠體現(xiàn)到體育課程資源方面的開發(fā)、使用的“低本錢、高效益”相關(guān)問(wèn)題的。

要根據(jù)于學(xué)校里比較現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)方面的條件來(lái)進(jìn)行挑選、使用、開發(fā)。學(xué)校內(nèi)現(xiàn)有體育器材設(shè)施的功能,要做到充分發(fā)揮一物多用的教育改革,要避免現(xiàn)在的體育器材設(shè)備的擱置和糟蹋的情況出現(xiàn)。

2.3 現(xiàn)階段校園內(nèi)體育課程教育資源的具體的實(shí)施問(wèn)題,重視資源開發(fā)的方向問(wèn)題,不斷的樹立起資源管理數(shù)據(jù)庫(kù)

對(duì)于學(xué)校內(nèi)已經(jīng)具備、以及于有待開發(fā)、使用的體育課程方面的教學(xué)資源,進(jìn)行歸納的重要查詢問(wèn)題,也能夠依照于體育課程資源方面的具體分類情況,通過(guò)于財(cái)力、人力、物力、以及于民族體育文明、體育信息等等,通過(guò)這幾項(xiàng)重要方面來(lái)進(jìn)行的,例如:人力資源方面的問(wèn)題,能夠?qū)τ趯W(xué)生的體育愛好、體育訓(xùn)練具體需求以及于學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的體育鍛煉分類方式等等,這類重要的方面問(wèn)題來(lái)進(jìn)行的。

2.4 重于體系的觀念問(wèn)題,優(yōu)化、結(jié)合校表里體育課程資源問(wèn)題

學(xué)校表格里的體育方面的資源,一般是包括于物力、自然、人力、信息等,這類資源都是十分廣泛。但必須要求將校園表格里面各類型的體育資源,把這些當(dāng)作是一個(gè)項(xiàng)比較完整的體系,是根據(jù)于課程的不斷的變革問(wèn)題、社會(huì)的不斷的發(fā)展問(wèn)題、學(xué)生的不斷的成長(zhǎng)問(wèn)題、學(xué)科教育的需求問(wèn)題,根據(jù)于校園的情況,要進(jìn)行處理、歸納、加工、優(yōu)化、結(jié)合各類型的體育教育資源。

3 當(dāng)前體育課程資源教育方面的相關(guān)開發(fā)利用工作中所存在的主要性的問(wèn)題

3.1 現(xiàn)階段的學(xué)校體育課程教材其中,使用課程資源方面缺少目的性的重要問(wèn)題

目前,體育課程教育教學(xué)當(dāng)中,是要進(jìn)行統(tǒng)一要求的,目前的靈活性也存在著非常不足的現(xiàn)象,出階段是比較偏重到學(xué)科邏輯性的教育問(wèn)題,一般都不能夠很好地尊重學(xué)生們的根底與學(xué)生閃各自間的相關(guān)性的重要區(qū)別,各地的校園中的實(shí)踐性教育教學(xué)工作的重要性,因而,在運(yùn)用的基本之上,都捆綁住了老師們的創(chuàng)造性思維問(wèn)題,也不能夠比較靈活的運(yùn)用到相關(guān)的教育教材中,更不能夠根據(jù)于現(xiàn)階段實(shí)踐研究性重要的教材,來(lái)進(jìn)行不斷的發(fā)掘新教材,對(duì)于教學(xué)教材的方面的加工工作比較的粗糙,有一部分老師在教育教學(xué)當(dāng)中直接就套用了教材。因而,進(jìn)行同一個(gè)教材的教育工作,有的體育老師也許效果是比較好的,有的教育效果就比較差。所以,體育教材應(yīng)當(dāng)作為首要的課程資源,對(duì)于開發(fā)工作使用等問(wèn)題切忌粗糙問(wèn)題。

3.2 開發(fā)以及于利用課程教育教學(xué)資源的規(guī)模性是比較窄,很多方面的深度也不夠

通過(guò)于這個(gè)問(wèn)題表現(xiàn)出來(lái)的是:在把體育教材當(dāng)作僅有的課程教育教學(xué)資源的時(shí)候。有一部分老師們把教育教材當(dāng)作是教育的必要條件,眼光都緊緊的盯住了教育教材,瞄向操場(chǎng)和球場(chǎng)教育,自己不去開動(dòng)腦筋去開發(fā)利用到身邊重要的課程教育資源。在真實(shí)的體育訓(xùn)練中,是冷酷均大于自然的,要遠(yuǎn)離多媒體教育,要求獨(dú)享體育新聞,使得部分學(xué)生都不知道我國(guó)女網(wǎng)首次奪奧運(yùn)金牌的光輝,不曉得現(xiàn)在100m紀(jì)錄保持者是博爾特、科比,更加不能夠共享到申奧成功的大家的喜悅,這些情況都使得學(xué)生們不能加深到對(duì)于體育的成功豪情,也致使體育學(xué)科方面的教育教材知識(shí)豐厚不起來(lái),不僅僅生動(dòng)而且活潑,生機(jī)盎然的體育課堂也變得索然寡味起來(lái)。這樣一來(lái),在開發(fā)課程教育教材資源的時(shí)間,老師們要視界開闊,要充分的利用起身邊的更多的課程資源來(lái),讓體育課教育延伸到校園外去,更加能夠溶入到社會(huì)當(dāng)中,使體育課程教育資源的源頭性更加的多元化,并且能夠表現(xiàn)出時(shí)代濃厚的氣息來(lái)。

3.3 需要提高體育課老師對(duì)于課程教育資源的開發(fā)使用方面的才能

現(xiàn)階段的體育老師們都已經(jīng)習(xí)慣于嚴(yán)格履行教育教材的相關(guān)計(jì)劃,教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容也都是以教材為主,根本上還沒有意識(shí)到周圍課程教育資源的重要性價(jià)值。他們一般僅僅于自己伸手可以觸及到的圈子之內(nèi),都自我封閉起來(lái),均抹殺了課程進(jìn)行教育者學(xué)資源的開放性特征,他們通常都沒有表現(xiàn)出自己的才能方面的重要優(yōu)勢(shì),一般都僵硬地履行到教育大綱問(wèn)題,以完成教育任務(wù)為已任,使得原本比較生動(dòng)有用的體育課堂變得非常庸俗、板滯。老師們的機(jī)械性教育模式造成了學(xué)生的機(jī)械學(xué)習(xí)模式。這些就需要體育老師們從自身開始做起,開動(dòng)自己的教育腦筋,使用到各種時(shí)機(jī)進(jìn)步自己的教育者學(xué)理論水平,進(jìn)行好好的研究教育教材,備好教育教材,訓(xùn)練以及于進(jìn)步自己開發(fā)使用課程教育資源的基本性的才能,充分的課堂把學(xué)生的體育之心生動(dòng)的喚起來(lái)。

4 結(jié)語(yǔ)

體育課程教育資源的方面的開發(fā)及使用問(wèn)題,這部分問(wèn)題都是新一輪體育課程改革方面的重要性保障教育問(wèn)題,未與新課程相匹配的體育課程資源問(wèn)題,多彩的體育課程資源都將沒有辦法去完成,體育以及于健康課堂目標(biāo)也都沒有辦法達(dá)到。老師們教育資源開發(fā)問(wèn)題是課程教育資源開發(fā)及使用的重要性的關(guān)鍵問(wèn)題所在,只要廣大的體育教師們都確立主體性認(rèn)識(shí)、科學(xué)性認(rèn)識(shí)、成本性認(rèn)識(shí)、溝通合作性認(rèn)識(shí),真實(shí)的參加到各大校園體育課程教育資源的開發(fā)工作以及于使用工作當(dāng)中來(lái),我國(guó)的體育以及于健康新課程,才能夠會(huì)更加有效地建造以及于開展起來(lái),校園體育教育方面的水平才能夠更加有效地進(jìn)步開展起來(lái)。

[1]季瀏.體育與健康課程與教學(xué)論[M].浙江教育出版社,2003:160-165.

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[4]范運(yùn)祥.注重培養(yǎng)高校體育教師信息能力的探討[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2004(4):522-523.

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