高校體育課堂教學(xué)改革的影響因素及改革措施①

張健

(山西旅游職業(yè)學(xué)院 山西太原 030031)

現(xiàn)階段,高校體育課堂教學(xué)中存在諸多問(wèn)題,在很大程度上達(dá)不到素質(zhì)教育的要求和目標(biāo)。為適應(yīng)高校事業(yè)的全面發(fā)展戰(zhàn)略,提高學(xué)生的身體素質(zhì),以培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的綜合型人才,有必要進(jìn)行體育教學(xué)改革。

1 高校體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

分析高校體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,主要有以下幾點(diǎn):其一,體育教學(xué)不受重視。當(dāng)前,很多高校都是將體育科目設(shè)置為選修課,而且學(xué)時(shí)很少。一些學(xué)校甚至只在大一和大二期間設(shè)有體育課程,而在大三之后則不設(shè)置體育課,有些即使設(shè)有體育課程也是學(xué)時(shí)極少。另外,很多高校的體育設(shè)施不完善,如體育器材陳舊,沒(méi)有相應(yīng)的體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地等,也是體育教學(xué)不受重視的表現(xiàn)。其二,教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。隨著生活水平的提高,人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到健康的重要性。如今人們不只局限于傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng),還熱衷于更多的新項(xiàng)目,如拉丁舞、街舞、跆拳道、蹦床等。但高校設(shè)置的體育項(xiàng)目依然局限于傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目,且教學(xué)道具也很落后,難以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。其三,教學(xué)手段落后。很多高校在體育教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)方面十分有限,經(jīng)常得不到及時(shí)的補(bǔ)充,因而難以給體育教學(xué)進(jìn)行有益的指導(dǎo)。這是導(dǎo)致教學(xué)手段落后的原因之一。另外,很多高校依然采用老套、陳舊的教學(xué)方法,即以理論教學(xué)為主,教學(xué)過(guò)程缺乏引導(dǎo)性和趣味性,無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生的追求,達(dá)不到真正的指導(dǎo)作用。其四,體育教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提高。當(dāng)前,高校體育教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊。表現(xiàn)為知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善,偏重進(jìn)行技術(shù)教學(xué)和訓(xùn)練,而在創(chuàng)新能力和科研能力方面嚴(yán)重不足[1];再一個(gè)就是“專(zhuān)而不博”,很多教師只對(duì)某一項(xiàng)體育項(xiàng)目比較專(zhuān)業(yè),而很少問(wèn)津其他項(xiàng)目。

2 影響高校體育課堂教學(xué)改革的影響因素

總結(jié)分析影響高校體育課堂教學(xué)改革的影響因素,主要來(lái)自學(xué)校層面、教師層面和學(xué)生層面。

2.1 學(xué)校層面

當(dāng)前,我國(guó)處于以就業(yè)為導(dǎo)向的課堂改革背景環(huán)境下,因此,高校選擇將更多的精力放在以掌握專(zhuān)業(yè)理論和能力為基礎(chǔ)的課程教學(xué)上[2]。而為達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo),學(xué)校壓縮了體育教學(xué)學(xué)時(shí)。但體育課程的內(nèi)容卻是不變的,體育教師為在有效的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),很多時(shí)候只能加快教學(xué)速度,而忽視了教學(xué)的質(zhì)量,更不用說(shuō)增加新內(nèi)容和改善教學(xué)方法。另外,體育課堂教學(xué)中,除了必須有人力投入之外,還需要有各種體育場(chǎng)館、器材、設(shè)備等物力的投入。但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響,很多學(xué)校的教育觀念滯后,在對(duì)體育資金投入方面嚴(yán)重不足。這是導(dǎo)致體育配套設(shè)施不健全,進(jìn)而影響體育教學(xué)效果的重要因素。

2.2 教師層面

在體育課堂教學(xué)改革中,體育教師是影響改革的重要因素。主要表現(xiàn)在:首先,體育教師的教育觀念。很多高校的體育教師都是從傳統(tǒng)教學(xué)中走來(lái)的,受傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的影響較大。因此,在進(jìn)行體育課堂教學(xué)時(shí),依然秉承傳統(tǒng)的教育方式,并形成了固有的思維模式。處于這種教學(xué)慣性影響之下,在一定程度上會(huì)影響高校體育課堂教學(xué)的改革;其次,教師自身能力不足。教師自身能力不夠,部分原因出自學(xué)校,學(xué)校對(duì)體育教師重視程度不夠,如安排體育教師進(jìn)修、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少、對(duì)體育教師的考評(píng)力度不夠等。但更多的原因還是出自體育教師本身,一些體育教師沿襲多年的教學(xué)內(nèi)容,不求創(chuàng)新,跟不上體有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展要求,由于自身能力欠缺而難以完成體育課堂教學(xué)的改革。

2.3 學(xué)生層面

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,因此,體育課堂教學(xué)改革同樣離不開(kāi)學(xué)生的參與。但實(shí)際上,高校體育課堂教學(xué)中學(xué)生的課堂主體地位沒(méi)有“實(shí)至名歸”,這是影響體育課堂教學(xué)改革的重要因素。具體表現(xiàn)在:首先,學(xué)生未明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。受應(yīng)試教育的影響,學(xué)生大多只注重專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí),而忽視了其他課程的學(xué)習(xí)。其次,舊的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在長(zhǎng)期傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方模式下,學(xué)生形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響下,很多學(xué)生已不能適應(yīng)新的課程環(huán)境,這也在一定程度上不利于開(kāi)展新課程改革。最后,自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)烈。在學(xué)習(xí)一種新技術(shù)時(shí),人們會(huì)首先做出自我衡量,看自己是否有能力完成。一些學(xué)生情緒過(guò)分緊張和消極,進(jìn)而影響到今后的學(xué)習(xí)。也有一些學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)手段的熏陶下,難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)方法,表現(xiàn)出自信心不足、積極性不高等,從而使教學(xué)改革效果不顯著。

3 高校體育課堂教學(xué)改革的建議

通過(guò)分析高校體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及影響體育課堂教學(xué)改革的影響因素,可知需要從源頭上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,并通過(guò)調(diào)整和豐富教學(xué)內(nèi)容課程改革、構(gòu)建科學(xué)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系是推進(jìn)高校體育課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。為此,筆者提出了高校體育課堂教學(xué)改革的一些思路建議。

3.1 改變傳統(tǒng)的體育教育觀念

分析高校的體育課程,是一門(mén)兼具理論和方法的綜合學(xué)科,并涉及社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)[3]。因此,對(duì)于體育教育的研究,不只是提升學(xué)生的身體素質(zhì),還應(yīng)研究如何培養(yǎng)學(xué)生的體育精神、心理素質(zhì)以及分析和解決問(wèn)題的能力等。通過(guò)體育教育,促使學(xué)生全方位發(fā)展,成為新時(shí)代需要的高素質(zhì)人才,這也是新時(shí)期的體育教育觀念。學(xué)校及教師應(yīng)更新體育教育觀念,擺正道德、知識(shí)和能力等各方面之間的關(guān)系。研究出運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律,找出適合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)方式和培訓(xùn)手段,在促進(jìn)學(xué)生擁有健康體魄的同時(shí),還具有良好的品質(zhì)和樂(lè)觀的體育精神。通過(guò)全新的體育教育觀念,對(duì)高校體育課堂教學(xué)改革起到良好的指導(dǎo)作用。

3.2 調(diào)整并豐富體育教學(xué)內(nèi)容

要推進(jìn)高校體育課堂教學(xué)改革,離不開(kāi)學(xué)生的積極參與和配合。而要提高學(xué)生的積極性,就必須調(diào)整和豐富體育教學(xué)內(nèi)容,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并喜歡上體育課。為此,應(yīng)根據(jù)學(xué)校以及學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。如適當(dāng)增設(shè)一些具有民族特色的體育項(xiàng)目,多增加一些不受或少受年齡和負(fù)荷限制,且具有良好延續(xù)性的體育項(xiàng)目。另外,所增設(shè)的項(xiàng)目應(yīng)盡量滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)體育的需要?？傮w而言,體育教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和豐富應(yīng)以?shī)蕵?lè)性、健身性和終身性為主要前提。所謂“娛樂(lè)性”,就是所設(shè)置的體育項(xiàng)目具有休閑、娛樂(lè)的特點(diǎn)。如在加強(qiáng)傳統(tǒng)競(jìng)技體育項(xiàng)目教學(xué)的同時(shí),可開(kāi)設(shè)諸如體育舞蹈、太極拳、武術(shù)、游泳等非競(jìng)技性的體育項(xiàng)目,使學(xué)生從中獲得快樂(lè),從而對(duì)體育學(xué)習(xí)提起更大的興趣?！敖∩硇浴本褪撬O(shè)置的體育項(xiàng)目能起到強(qiáng)身健體的效果,建立以健康體育為主線的教學(xué)內(nèi)容,可增加健身方法、娛樂(lè)體育、健美體育等內(nèi)容,與傳統(tǒng)體育項(xiàng)目共同組成高校體育課堂的教學(xué)內(nèi)容?！敖K身性”即所傳授的體育技能、方法,以及從體育中多形成的精神、思維能對(duì)學(xué)生的一生都產(chǎn)生影響作用。

3.3 構(gòu)建科學(xué)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

當(dāng)前的體育考核機(jī)制在很大程度上忽視了學(xué)生的個(gè)性差異,具有“一刀切”的特點(diǎn),造成體育教育傾向于功利化、競(jìng)技化方面發(fā)展。這也在一定程度上打擊了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不符合素質(zhì)教育的要求。因此,構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。新的評(píng)價(jià)體系應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的體育知識(shí)、技能的掌握程度以及教學(xué)效果的評(píng)價(jià),而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、合作能力、表現(xiàn)能力等多方面的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)體系改變了以往單純以達(dá)標(biāo)成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方式,而更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種表現(xiàn)評(píng)價(jià),因而更具科學(xué)性和合理性。通過(guò)這種科學(xué)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系,有助于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),真正達(dá)到提高學(xué)生能力的目的,是高校體育課堂教學(xué)改革的有利推動(dòng)力量。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)分析高校體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及影響改革的主要因素,應(yīng)意識(shí)到為達(dá)到高效教育的目標(biāo),適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,應(yīng)注重體育課堂教學(xué)的改革問(wèn)題,采取相應(yīng)的改進(jìn)措施,以更好地推進(jìn)體育教學(xué)改革,為社會(huì)培養(yǎng)出更多全方位的人才。

[1]王森.淺析高校體育教育改革[J].科技資訊,2012(22):179.

[2]劉曉鐘.淺析高校體育教學(xué)方法的改革[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2014(10):524.

[3]楊秀坤.高校體育教學(xué)面臨問(wèn)題及改革[J].讀與寫(xiě)(上,下旬):2013(19):8.