基于區(qū)域人才需求的會計專業(yè)核心競爭力研究——以臺州科技職業(yè)學院為例

臺州科技職業(yè)學院 麻育勝

一、人才市場對會計人才的需求

（一）會計人才的總量需求 資料顯示，2007年底，臺州有私營企業(yè)37591戶。截至2008年9月底，臺州有民營企業(yè)39808戶，新設立登記企業(yè)數(shù)量相比2006年底連續(xù)兩年平均以6%左右的速度增長，在接下來的兩年中，新設立民營企業(yè)呈井噴式增長，僅2010年上半年，新設立民營企業(yè)4366家，民營企業(yè)達近7萬戶。在對人才市場的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)臺州的民營企業(yè)對財會人員的招聘一般是1、2個，會計行業(yè)每年需增加1-1.5萬名會計從業(yè)人員，由此可見，臺州會計人才的就業(yè)前景較為樂觀。目前，臺州會計行業(yè)處于崗位與人才兩旺狀態(tài)，但具有“管理型”的中高級會計人才卻極度匱乏。

（二）學歷需求情況與前幾年人才市場對會計人才要求相比，目前用人單位對會計人才的需求更務實與理智，以前都要求是會計本科學歷，現(xiàn)在對普通會計人員的錄用按需要求中?；虼髮W歷，甚至主辦會計也只是要求大專以上學歷。而中型以上的企業(yè)招聘財務主管或財務經(jīng)理則要求本科以上學歷和相關經(jīng)驗。

（三）就業(yè)崗位需求情況 一般企事業(yè)單位和銀行系統(tǒng)會計人員的工作項目主要有：出納、審計、總賬、報表、成本核算、工資核算、納稅核算、往來結(jié)算、資產(chǎn)管理、財務分析、銀行柜面出納、銀行信貸、銀行結(jié)算、統(tǒng)計等，這些工作項目形成會計專業(yè)對應的基本職業(yè)崗位群。根據(jù)這三屆畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，我院畢業(yè)生就業(yè)的崗位有倉管、出納、固定資產(chǎn)會計、審計助理、往來會計、銷售會計、輔助會計（或會計助理），統(tǒng)計等崗位，此外，還有商場收銀員崗位。

（四）會計人員薪酬情況 目前臺、溫州會計行業(yè)的薪酬情況，從崗位角度來看，臺州出納的月工資一般在2000-2500元左右，倉管、輔助會計（或會計助理）崗位與出納崗位工資相仿，會計月工資在2500-3000元左右，溫州薪酬水平比臺州高出300-500元/月。主辦會計月工資4000-6000元之間，財務主管或財務經(jīng)理則在8000元以上。從業(yè)務角度來看，有外貿(mào)業(yè)務的會計比內(nèi)銷業(yè)務會計工資要高；從行業(yè)角度來看，銀行系統(tǒng)比企業(yè)會計崗位工資要高。根據(jù)對我院前二屆高職應屆畢業(yè)生就業(yè)的跟蹤調(diào)查，一般就職首月工資區(qū)間在1500-2450元之間，大部分就業(yè)學生的工資集中在1800-2000元之間。

（五）應聘者工作經(jīng)驗和技能更受企業(yè)重視 目前會計行業(yè)低端人才供應相對過剩，具備持證上崗或有初級會計證的應聘人員數(shù)量大于工作崗位需求，而大多數(shù)企業(yè)不愿意在財會崗位上投入培訓費用，導致在人才市場上對財會人員的招聘要求一般要有1-2年的財務工作經(jīng)驗。即要求應聘者要有實務操作經(jīng)驗，不需經(jīng)歷培訓就能直接上崗工作。同時，企業(yè)需要財務人員要有牢固的財務基礎知識和專業(yè)知識、熟練辦公自動化軟件、懂會計軟件操作，并能理論聯(lián)系實際，從實踐中摸索，從實踐中不斷提高，要熟悉企業(yè)的具體實際，了解財務管理的規(guī)章制度和企業(yè)有關規(guī)定，并從嚴要求自己，做到記賬、算賬、報賬手續(xù)完備，內(nèi)容真實，賬目清楚，并熟悉納稅申報、匯繳程序。特別是那些精通稅法，能為企業(yè)合理避稅的會計人才，深受企業(yè)歡迎。此外，在臺、溫州的民營中小企業(yè)一般很少有專職的計算機專業(yè)人員，因此，對于那些有一定計算機維護和保養(yǎng)知識的會計人員，企業(yè)主將更為青睞。中型民營企業(yè)對主辦會計或財務經(jīng)理的一般要求是具備本科以上學歷，有5年以上的相關崗位經(jīng)驗，且要求有中級以上會計資格證書，但對本科文憑并不是必需的，相反，對有豐富的實踐經(jīng)驗和中級以上資格證書的會計人員則更為看重。

二、人才市場需求對會計專業(yè)的影響

（一）對會計招生規(guī)模的影響 從社會調(diào)查中可知，會計人才市場尚處于供需兩旺的境地，由于財務崗位招聘需求很多，而且每年都有新增的企業(yè)為應屆畢業(yè)生提供就業(yè)機會，因此，就目前我院對會計專業(yè)的招生規(guī)模看，可以考慮再爭取增加一個班級的招生指標。

（二）對會計專業(yè)教學設備、實驗實訓室投入的影響 目前，我院會計專業(yè)的教學設備、實驗實訓室主要為多媒體教室、一個會計手工模擬實驗室、兩個電算化機房，教學軟件基本上還停留在先進院校上世紀90年代末的水平與理念上。目前，杭州先進院校的財經(jīng)專業(yè)正在建設“虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE”多專業(yè)綜合實訓室，該實訓系統(tǒng)包含多個企業(yè)，社保局、稅務局、工商局等政府機關，各個商業(yè)銀行，一次性可以容納100人進行實習，模擬企業(yè)內(nèi)部總經(jīng)理、辦公室文員、財務各崗位、采購、銷售、倉管等分崗位，政府機關各崗位、銀行柜面各崗位的實訓實習，相當于校園內(nèi)的頂崗實習，這些都需要場地、資金投入。只有做強了會計招生的規(guī)模化，做實了會計學生的就業(yè)率，學校才會考慮更好地發(fā)展會計專業(yè)。

（三）對師資力量投入的影響 由于考慮到全國生源總額處于逐年萎縮狀態(tài)，我院曾擔心會計新生招到5個班級后會導致就業(yè)率下降，從而對會計教師的引進態(tài)度猶豫不決，使會計專職教師連年超負荷上課，不利于教師的后續(xù)充電。現(xiàn)在高學歷、高職稱、高技能、經(jīng)驗豐富的高級會計人才稀缺，各高職院校也很難招聘到合適的會計教師，這也影響到我院師資力量的進一步充實。

三、會計專業(yè)發(fā)展的制約因素

（一）畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力定位缺乏 財經(jīng)類各個高職院校的會計專業(yè)學生無論是相對比例還是絕對數(shù)量都處于各院校前列，培養(yǎng)出來的學生是否滿足社會需求，將影響著學生的人生前途與學校的招生規(guī)模。教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見（教高［2006］16號）》要求高職院?！芭囵B(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才”，然而我院目前僅僅是要求會計證硬性與畢業(yè)證書掛鉤，而并未清晰提出我院學生必須通過哪些相關的基本技能，尚未找到準確的定位。

（二）專業(yè)人才培養(yǎng)方案不夠合理完善 企業(yè)需要財務人員要有牢固的財務基礎知識和專業(yè)知識，而牢固的財務基礎知識和專業(yè)知識以《基礎會計》、《財務會計》（或稱企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務核算）為主要基礎，檢測一個會計人員業(yè)務功底是否深厚的指標之一就是能否快速編制各會計要素的經(jīng)濟業(yè)務會計分錄。我院《基礎會計》安排在第一學期，由于新生第一學期的實際課時偏少，如果按4節(jié)/周課時，明顯課時不足，不利于學生打下扎實的會計基礎。而《財務會計》課時也偏少，且對《財務管理》課程不夠重視，這直接影響我院學生的培養(yǎng)質(zhì)量。現(xiàn)有的課程項目方面雖然設置了一些體現(xiàn)會計基本技能方面的課程，如在《出納實務》里有點鈔技能、票據(jù)填寫等基本功的訓練，在《計算機應用基礎》中加入了五筆打字，盡管這些技能對從事財務崗位的學生尤其重要，但這些技能卻沒有院級的硬性達標標準。如與會計技能比賽相關的小鍵盤打字這項技能在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中就沒提及。在學生頂崗實習意見反饋跟蹤中，反映出學生在辦公設備使用方面存在不足，應單獨開辟一定課時用于學生熟練使用點鈔機、驗鈔機、打印機、傳真機、保險柜等辦公設備的實訓。

（三）師資力量不足 我院會計系折合成會計專任教師有9人，以2012學年第二學期為例，該學期總課時208節(jié)/周，以人均12節(jié)/周算，需17.33人，雖然高職院校辦學文件規(guī)定必須要有社會外聘教師兼課，但一方面出于校外校內(nèi)教師教學效果與責任心角度，另一方面合適的兼職教師難以聘任，實際中都是盡量讓校內(nèi)教師勇挑重擔超負教學任務，平均每人都在14節(jié)/周以上。這導致專任教師害怕出差、害怕外出開會、學習，因為外出期間所落下的課時必須得通過補課加以彌補，本身教學任務就重，補課階段教學任務更重了。

（四）學習氛圍營造不足 雖說會計專業(yè)學生的學習勤奮度相對較高，但各班之間的整體差距也非常明顯，班級之間的學習風氣嚴重不均衡，缺乏同年級段、不同班級之間的競爭機制。學校里一些社團活動非常豐富，而體現(xiàn)專業(yè)技能的活動卻很少，即使有一些會計專業(yè)方面的活動，參與的學生人數(shù)也不多。

（五）工學結(jié)合工作不夠 工學結(jié)合是高職院校為實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標，通過與企業(yè)開展廣泛合作，以學生為主體，以就業(yè)為導向，將以課堂教學為主導的學校教育和以直接獲取實際經(jīng)驗為主導的企業(yè)工作緊密結(jié)合起來的一種教學模式。為實現(xiàn)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，教師下企業(yè)鍛煉獲取實踐經(jīng)驗，邀請校外資深會計人進行實訓指導、講座，但在人才培養(yǎng)實際過程中，與其他專業(yè)相比，會計專業(yè)在第六學期之前工學結(jié)合的實效性并不強，許多學生由于缺少實際工作崗位的鍛煉，沒有實際工作經(jīng)驗，很難做到零距離上崗。

四、會計專業(yè)核心競爭力的打造

（一）準確定位會計畢業(yè)生就業(yè)競爭力 在服務當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的前提下，要想在浙江眾多的院校中開創(chuàng)出我院會計學生高就業(yè)率及良好畢業(yè)生的口碑，離不開準確的專業(yè)核心競爭力定位與專業(yè)技能過硬的高素質(zhì)畢業(yè)生。這種高素質(zhì)來自會計理論知識與專業(yè)技能，如畢業(yè)證書與《會計證》、會計初級職稱資格掛鉤，漢字輸入速度要求40字以上/分鐘，點鈔速度、電算化操作上要求獲得《全國信息化工程師——ERP應用資格證書》等，并提供給學生企業(yè)真賬的實務操作經(jīng)歷與自信。只有讓學生在校學習的2-3年時間擁有相應的實務操作經(jīng)驗，再輔以高起點的自身就業(yè)條件，就能保證畢業(yè)生有較強的就業(yè)競爭力。

掌握上述知識與技能的同時，打造會計專業(yè)畢業(yè)生核心競爭力還要致力于會計電算化操作能力，尤其是ERP軟件的學習、計算機的軟硬件動手操作能力，這能讓畢業(yè)生計算機水平比一般非計算機專業(yè)學生要高出很多。電算化是時代趨勢，如果在學生計算機能力訓練這方面工作做到位，學生到工作單位就業(yè)后將會因其綜合素質(zhì)能力而脫穎而出。

（二）設立會計咨詢服務部 學校與臺州的各大會計師事務所及會計公司合作成立會計咨詢服務部，具體模式可以校企聯(lián)辦，借助會計師事務所和會計公司的影響力把企業(yè)真實的經(jīng)濟業(yè)務引入到學校來，由教師帶領學生分組來完成委托企業(yè)的記賬、算賬、報賬業(yè)務。相較理工科專業(yè)在工學結(jié)合上因生產(chǎn)車間有強大人員容納力可以吸收實習學生，可能一個車間就可以滿足十幾個、幾十個實習學生，會計專業(yè)因企業(yè)財務部門對實習生的容納能力有限，一個企業(yè)消化實習生多則三、四人，少則一、二人，不利于學生的集中實習。而在學校成立會計咨詢服務部，將一改以往會計學生實習零散、管理困難的情況，可以做到不出校門，在教室就能接觸真實的企業(yè)賬，而且還能根據(jù)不同行業(yè)的委托企業(yè)，教授學生不同行業(yè)的賬務處理方法，解決會計專業(yè)工學結(jié)合困難的狀況。通過教師帶領學生代理記賬，教師自身的會計實務經(jīng)驗將更加豐富，也給新教師提供了足不出戶下企業(yè)鍛煉的機會，學生在出校門之前就已經(jīng)零距離地接觸企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務并掌握了小企業(yè)的實務操作，使《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》各門課程的知識在設立賬戶、經(jīng)濟核算、成本計算、報表編制上得到了融匯貫通，再結(jié)合《財務管理》、《管理會計》的知識，還可以對企業(yè)進行合理化建議。為提高做賬效率，引入《會計電算化》，給每個委托企業(yè)建立一個賬套，使課堂學習的會計現(xiàn)代化工具真正地發(fā)揮高效作用。

（三）改變教學方法，變過去的先理論教學再實踐操作為“教-學-做結(jié)合” 對一些技能操作性強的課程，如《會計電算化》課程，高職生最怕的是先進行理論學習。往往老師在講解操作要領時，學生不是認真聽解，而是忙著按教材亦步亦趨地做練習，當操作過程出現(xiàn)錯誤，或教材案例稍微加以變通而超出學生反應能力時，就只能求助于任課教師，而任課教師往往因這些零星的問題而疲于奔命。對于這種情況，遇到普遍性的問題，學生都會仔細地聽，而對個別學生提出的個別具體問題，其本人會對解決方法的講解聽得聚精會神。一個系統(tǒng)模塊或單元章節(jié)教學與實驗完成后，總結(jié)很重要，一個系統(tǒng)模塊做下來，中間遇到的問題或多或少，每個學生的感受都不一樣，此時再歸納操作程序，學生才會認真地去聽，也能收到較好的效果。

（四）以賽促教，以賽促學 教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見（教高［2006］16號）》提出，高職院校要培養(yǎng)“高素質(zhì)的技能性人才”、“增強學生的職業(yè)能力”、“突出實踐能力培養(yǎng)”，隨著省里、國家級會計技能競賽的深入，會計技能競賽的技術性文件儼然成為高職會計教育的“指揮棒”。為達到教育部、企業(yè)對人才的應用要求，應積極組織學生參加省級的選拔賽，并以此為契機，大力開展學校的會計各項技能競賽以激發(fā)學生的學習熱情與氛圍。會計基礎技能掌握作為硬指標要求學生達到漢字輸入速度每分鐘40字以上，小鍵盤數(shù)字輸入速度、點鈔速度、會計經(jīng)濟業(yè)務核算、電算化操作技能，每項技能競賽以班級為單位，要求全班同學必須參加，成績分為班級團體成績與學生個人成績，因每班學生人數(shù)存在差異，班級團體分采用班級算術平均分作為評判依據(jù)。設立班級團體分旨在激發(fā)每個同學的參賽意識與集體榮譽感，另外對缺乏參賽自信心的同學也有推動作用，使同班同學為了集體榮譽相互幫助、相互督促練習。

（五）加強校企合作，共享人力與教育資源 為了使學生在學習時理論聯(lián)系實踐，也為了使教學更有針對性，我院采取“請進來”和“走出去”的辦法，邀請校外專家來學校做專業(yè)討論和擔任實習指導教師，邀請有實際工作經(jīng)驗的專業(yè)人員作兼任教師承擔本專業(yè)的部分教學任務，這樣會極大地提高學生的學習熱情和動手能力。同時，引進教育文化企業(yè)的教育軟件資源，如會計網(wǎng)上實訓平臺、無紙化測評系統(tǒng)——會計信息化，引入《全國信息化工程師——ERP應用資格證書》認證考試題庫作為《會計電算化》的期末考試，促進課證結(jié)合。

（六）重視教師隊伍建設 首先，建立校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)鍛煉師資隊伍。高校可以選擇和財務軟件公司合作，把相關教師送到財務軟件公司鍛煉，實際參與大型財務信息系統(tǒng)或ERP系統(tǒng)的實施工作，也可以聘請財務軟件公司的技術經(jīng)理經(jīng)常來校給會計學教師舉辦技術講座。這樣，可以把教師的理論知識和實踐能力很好地結(jié)合起來。相關課程可以聘請軟件公司人員來講授，學校教師做助教的方法來激勵教師努力提高自身的實踐和理論水平。其次，教師要定期進行業(yè)務進修。隨著計算機技術、網(wǎng)絡技術、會計核算技術的不斷發(fā)展，會計軟件的發(fā)展也日新月異。與軟件開發(fā)業(yè)的迅猛發(fā)展相比，專業(yè)教師的知識結(jié)構滯后，知識更新速度慢，影響教學工作的進行，所以教師應定期進行業(yè)務進修，接受前沿專業(yè)知識的培訓。

（七）建立和諧的師生關系 建立和諧的師生關系，需要教師在高校會計專業(yè)教學中，更新教育理念，牢固樹立以學生為主體的現(xiàn)代教育觀。和諧的師生關系是一種相對平等的關系，教師在年齡上應將自己定位于學生的兄、長上；在學習上將雙方定位于平等參與者、合作者和服務者，虛心傾聽學生對知識的理解，尊重學生的觀點，樂于接受學生言之有理的不同見解；在心理上鼓勵學生摒棄進入職業(yè)院校就是高考失敗者的觀點。教師要學會贊賞每一位學生，注重培養(yǎng)學生自信、樂觀、積極向上的精神，在與學生的平等交往中實現(xiàn)思想上的互相碰撞、互相激發(fā)、互相接納和互相融合。

高職辦學以學生為中心，教學要以就業(yè)為導向，以實踐教學為主線，近年來我院全體會計教師獻計獻策并貫徹執(zhí)行，開辟出一條適合我院情況的會計專業(yè)發(fā)展之路，努力使我院的會計專業(yè)躋入全省示范性專業(yè)行列。

［1］教育部：《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》，教高［2006］16號。

［2］夏金玉、郭玉蓮：《關于高等學校會計專業(yè)教學的幾點體會》，《教育探索》2011年第12期。

［3］洪寶仙、龔冰冰、鮑思偉：《地方高校學科競賽的現(xiàn)狀與思考》，《臺州學院學報》2011年第4期。