初中思想品德課研究性學習初探

陳浩

摘 要：隨著初中思想品德新課程的實施，課標變，方法亦變。本文對此作了一些探討，提出了初中思想品德課中研究性學習方法。研究性學習在于構建開放的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生積極、主動的學習態(tài)度和良好的學習方法。

關鍵詞：初中；思想；品德；研究；

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-319-01

隨著普通初中新課程方案的實施，研究性學習，已正式列入課程計劃。研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

設置研究性學習，其目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學到的知識應用于實踐的機會，促進他們形成積極、主動的學習態(tài)度和良好的學習策略。

一、教師要轉變教育觀念

要走出對研究性學習的認識誤區(qū)，不少教師認為，中學屬于基礎教育階段，是學生打基礎的最佳時期，其主要任務是學好各門文化課，不應作為必修課；搞研究性學習，農村中的教學條件還不足、執(zhí)行有困難，很難搞出名堂來；搞研究性學習會影響學生的學習成績，降低升學率。

顯然，這是受應試教育、片面追求升學率的影響所產(chǎn)生的顧慮，教師應加強對研究性學習的目的、意義和實施方法的認識，消除上述顧慮，研究性學習讓學生學會了獲取知識、應用知識、解決問題的方法，把知識應用于社會實踐，這不僅使學生看到了學習文化知識的重要價值，使學生提高學習積極性，還加深了對所學知識的理解。要充分認識研究性學習對培養(yǎng)學生實踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神的重要意義。要改變自己的角色，在研究性學習中，學生與教師一樣能通過互聯(lián)網(wǎng)，各種媒體等多種途徑獲取信息，教師已不再是知識的壟斷者，而成為學生學習活動的組織者、指導者和參與者，建立平等、民主、教學相長的師生關系。

二、要注意自身科研素質的提高

研究性學習是一門全新的課程，研究性學習的開放性、探索性和實踐性等特點，對習慣于純學科課程教學的廣大教師來說，是一次嚴峻的考驗，教師必須加強學習，要重視自身科研素質的提高。要學習開展研究性學習活動的具體方法，懂得如何做課題，研究性學習中課題實施的一般過程是：成立小組；制定方案；課題實施；課題結題；成果展示。選題可以從下列幾個方面著手：從學科學習的疑難中找課題，如“如何正確對待金錢”；從學生身邊找課題，如“空調滴水問題的解決”。成立小組、制定方案，主要是選聘好知道教師，確定課題組長、寫好課題開題報告，開課報告應包括課題背景、研究的目的意義、人員分工、研究步驟、所需條件、成果表示形式等。課題實施主要為文獻閱讀、網(wǎng)上查找、實地考察、專家走訪、資料整理、實驗論證，課題 成果可以是課題報告、論文、作品、產(chǎn)品或設計方案、建議等，課題報告主要有課題名稱、指導教師、課題組成員、執(zhí)筆人，正文包括引言、論點、論據(jù)、結果等。要學習本學科甚至跨學科的最新科研成果發(fā)展動態(tài)，掌握信息技術，樹立終身學習的觀念。教師要重視相關資料的積累、逐步豐富適合本地本校實際、受歡迎的研究課題的綜合性資料儲備。

例如，我在講完初三思想政治課的五種社會形態(tài)后，曾設計以下幾個問題：（1）五種社會形態(tài)下生產(chǎn)力水平的標志，生產(chǎn)關系的特點、階級狀況、國家本質、科技文化發(fā)展各是怎樣的？（2）三個階級社會剝削的實質、生產(chǎn)方式、發(fā)展特點各是什么？（3）比較原始社會、社會主義社會、共產(chǎn)主義社會的生產(chǎn)力發(fā)展狀況、公有化制度、個人消費品分配形式以及人們的思想道德狀況各是如何的？

學生在歸納這三個問題的過程中，通過類比既加深了對重點知識的理解，又避免了同類知識的混淆，更深刻地把握了人類社會由低級向高級、由野蠻走向文明的歷程。

三、要做好對學生的指導工作

研究性學習過程中，面對學生提出來的一連串問題，教師不可能事事都懂，所要做的是指點學生在遇到困難時通過哪些途徑去尋找答案。教師應指導學生學會檢索查閱書刊雜志、上網(wǎng)、訪談、問卷等形式獲取資料的方法，學會判斷信息資料的真?zhèn)?、?yōu)劣，識別對研究有價值的資料，淘汰邊緣資料，學習有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)資料間的關聯(lián)和趨勢，得出相應的結論；知道學生運用各種手段使他們學會學習。教師切忌將學生的研究引向已有的結論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生質疑、探究和創(chuàng)新，使他們學會思考。教師要注意觀察每一個學生的品德、能力、個性方面的發(fā)展，給予適時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進一步提高學生的積極性。

例如，在講授初一“性格的形成”這一內容時，我不是簡單的把有關性格的知識原理給學生做一番講述，而是設計以下問題：（1）請同學們根據(jù)自己的觀點把下列人物分成幾組（給出學生非常熟悉的一些著名人物和本班一些同學的名字）。（2）我希望有同學列舉出兩個性格完全相同的人（年代身份等不受限制），你們能幫助老師實現(xiàn)這一愿望嗎？（3）“世上不會有兩個性格完全相同的人”是什么意思？A.完全不同，有些相同；B.有些不同；C.有相同之處，也有不同之處。（4）這些人的性格為什么會有不同呢？（5）假如某某和某某生活在同一家庭，在同一班級學習，請你推測一下兩人的性格會相同嗎？（6）請大家說說，在我們的學習中應怎樣培養(yǎng)良好的性格？

這些問題能夠使全體同學都動起來、積極思考、大膽想象，從而使學生的主動性得以發(fā)揮，讓學生在實踐中學會知識，轉換和拓展知識，檢驗和運用知識，并學會分析問題和解決問題，從而較好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性想象力。

總之，研究性學習中，教師最重要的是教會學生怎樣學習、怎樣思考、幫助學生養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度和不斷追求、勇于探究的進取精神。