注入生活活水滋潤高中政治課堂

陳正海

摘 要：高中政治課堂“生活化”是將日常生活中的與學(xué)生密切相關(guān)的一些典型問題嵌入于課堂教學(xué)實(shí)踐中的一種教學(xué)策略，也是當(dāng)前新課程教學(xué)改革理念倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法。本文就高中政治課堂教學(xué)如何實(shí)施生活化教學(xué)展開探討，提出教師在組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)中，必須切實(shí)以“生活化”理念引領(lǐng)教學(xué)思想，以“生活化”標(biāo)準(zhǔn)定位教學(xué)需求，以“生活化”素材豐富教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中政治；生活化；課堂教學(xué)；教學(xué)探討

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-318-01

生活是人類認(rèn)知與智慧的重要源泉，是人類認(rèn)識(shí)自然與改造自然的重要來源。在人們?nèi)粘Ｉ钪刑N(yùn)含著非常豐富的教育教學(xué)實(shí)例資源，而高中新課程標(biāo)準(zhǔn)改革明確指出，教師在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中必須在加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容研究的同時(shí)，應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生日常生活，注重將與他們?nèi)粘Ｉ罹o密相關(guān)的事例引入到課堂教學(xué)中來，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，科學(xué)而正確地引入生活實(shí)例來輔助教學(xué)，加速學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提升他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)與效率。高中政治是高中學(xué)科體系中一門非常重要的學(xué)科，該學(xué)科的教學(xué)是引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)樹立世界觀、正確形成人生觀與價(jià)值觀、培育良好精神狀態(tài)的重要途徑，對(duì)于構(gòu)建我國社會(huì)意識(shí)形態(tài)、塑造民族精神起著至關(guān)重要的作用。筆者多年來教學(xué)理論研究與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，只有引領(lǐng)學(xué)生從抽象的理論情境回歸于他們非常熟悉的現(xiàn)實(shí)世界情境，才能促使學(xué)生更加快速地理解所學(xué)內(nèi)容，才能促使他們更加高效地應(yīng)用所學(xué)的理論分析問題與解決現(xiàn)實(shí)問題，也能更加優(yōu)質(zhì)地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的思想政治品質(zhì)，達(dá)到既增長知識(shí)，又修煉人格。

一、切實(shí)以“生活化”理念引領(lǐng)教學(xué)思想

教師的教學(xué)理念與教學(xué)思想是課堂教學(xué)的核心靈魂，源于教師是整個(gè)課堂教學(xué)的組織者、協(xié)調(diào)者、引領(lǐng)者，甚至可以稱得上是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者或主宰者。因此，教師作為課堂生活化教學(xué)的具體執(zhí)行者與施行者，首當(dāng)其沖是就是必須將教學(xué)理念與教學(xué)思想這個(gè)魂和綱扭住，必須將教學(xué)的思想意識(shí)搞端正、樹牢固，只有這樣才能切實(shí)保證課堂生活化教學(xué)模式得以順利推進(jìn)，才能更加有效地將生活化教學(xué)的具體環(huán)節(jié)沿著正確的軌道延伸與發(fā)展。正如德國教育家赫爾巴特（Johann Friedrich Herbart）先生所說，“思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變，需要像普及一門知識(shí)一樣，道出其中的所以然——目的、責(zé)任?！逼渌龅哪康呐c責(zé)任就是指教師在組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，必須社會(huì)生活實(shí)際，緊貼社會(huì)實(shí)際需求，以教師的思想為引領(lǐng)和標(biāo)桿展開具體教學(xué)活動(dòng)，才能促使學(xué)生的思想意識(shí)得到被滲透，才能更好地解放他們的思想，促使他們提升教學(xué)內(nèi)容的理解深度和探究層次。因此，廣大高中思想政治教師必須切實(shí)以“生活化”理念引領(lǐng)教學(xué)思想，以樸質(zhì)的教學(xué)行為開展課堂教學(xué)，緊密聯(lián)系與學(xué)生具體實(shí)際生活，把非常鮮活而具體的生活實(shí)例作為政治課堂教學(xué)點(diǎn)的支點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生從抽象的理論情境回歸于他們非常熟悉的現(xiàn)實(shí)世界情境，引導(dǎo)他們面對(duì)“抽象而生澀的思想理論”和“具體而鮮活的現(xiàn)實(shí)實(shí)例”兩面鏡子，讓他們對(duì)感知和體驗(yàn)，從而增強(qiáng)政治理論的解理與應(yīng)用能力，提升觀察問題、分析問題和解決問題的綜合能力，提升他們的思想政治素養(yǎng)。

二、切實(shí)以“生活化”標(biāo)準(zhǔn)定位教學(xué)需求

把握好高中政治課堂教學(xué)的目標(biāo)與需求，是教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)必須做好的一項(xiàng)極其重要的工作，必須將其作為高中政治課堂教學(xué)的重要前提與基礎(chǔ)來強(qiáng)化和落實(shí)，只有把握好了目標(biāo)與需求，才有更好地順應(yīng)學(xué)生的求知需求與課堂教學(xué)需求，才能更加順利、更加正確、更加高效地達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。因此，廣大高中思想政治教師切實(shí)必須以“生活化”標(biāo)準(zhǔn)定位教學(xué)需求，將學(xué)生置于課堂教學(xué)的主體位置，將與他們密切相關(guān)的生活素材引入課堂教學(xué)之中，由此構(gòu)建形式較為靈活、內(nèi)容較為鮮活的“生活化課堂”，引導(dǎo)他們?cè)诨铎`活現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)生活是徜徉思想政治理論世界。例如，教師具體的高中政治課堂教學(xué)實(shí)踐中，要積極順應(yīng)學(xué)生的社會(huì)生活物質(zhì)需求、心理需求與精神需求，并積極緊密結(jié)合課堂教學(xué)的目標(biāo)需求，將學(xué)生真實(shí)的生活課堂與教學(xué)理念課堂緊密結(jié)合起來，促使他們?cè)诟娱_放、更加自由的情境中去感知、去體驗(yàn)、去思索，將傳統(tǒng)教學(xué)中的單純言傳轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨械纳斫?，從而促使課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率得到不斷提升，讓學(xué)生的思想政治素養(yǎng)得到不斷提升，讓師生的綜合能力得到不斷提升。

三、切實(shí)以“生活化”素材豐富教學(xué)內(nèi)容

“生活化”課堂教學(xué)的構(gòu)建必須以生活化素材來支撐，生活本是自由開放與豐富多彩的，因而“生活化課堂”也就是一種自由度較強(qiáng)、開放性較高的課堂，才能促使學(xué)生真正從理論課堂中走出來，步入實(shí)際生活現(xiàn)實(shí)，并讓學(xué)生更加自覺地從現(xiàn)實(shí)生活課堂，升華進(jìn)入抽象的課堂理論世界，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生在非常鮮活的豐富多彩的生活場(chǎng)景中領(lǐng)略高中思想政治知識(shí)的內(nèi)涵與魅力。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，可以引入短劇、小品、故事會(huì)、相聲、辯論等生活化活動(dòng)形式構(gòu)建生活化場(chǎng)景，引入生活化文字資源、圖片資源、視頻資源、電子資源，滿足學(xué)生對(duì)時(shí)代環(huán)境的好奇心，提升政治課堂的針對(duì)性及時(shí)代感，讓學(xué)生感受到高中政治的重要性，提升學(xué)生對(duì)高中政治學(xué)習(xí)的積極性與興趣性。

綜上，生活是自由開放的，“生活化”高中政治課堂教學(xué)也是開放、自由的，課堂教學(xué)只有契合學(xué)生的生活所需，其意義才會(huì)更加深刻，才能真正體現(xiàn)“政治教學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的教學(xué)理念。才能更好地引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王玉梅.高中政治課堂開展生活化教學(xué)的策略與方法[J].教育學(xué)文摘雜志，2014（4）.

[2] 鄒取寶.淺談高中政治教學(xué)生活化的基本方法[J].考試與評(píng)價(jià)，2013（12）.

[3] 廖麗莉.“生活化”教學(xué)理念在高中政治課程中的嵌入與實(shí)踐[J].課程教育研究·上，2013（12）.