論高中英語寫尹星作教學(xué)

尹星

摘 要：高中英語自實(shí)行新課改以來在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等方面也發(fā)生了一系列的改革和創(chuàng)新，更加注重對學(xué)生聽說讀寫等各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，尤其是對于學(xué)生寫作能力的提高已經(jīng)成為教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學(xué)；有效措施

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-301-01

英語寫作是高中英語教學(xué)中比較難的一個部分，從近幾年的高考試題情況來看，考試也更加注重對學(xué)生寫作能力的考察。所以，提高高中生的英語寫作能力已經(jīng)成為一個必然的趨勢。另外，英語是一門應(yīng)用性和工具性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在高中階段對英語的學(xué)習(xí)不僅是為了考試，更應(yīng)該提高自身的實(shí)踐應(yīng)用能力，以便于更好的適應(yīng)快速發(fā)展的社會。而英語寫作水平則是代表了一個學(xué)生的綜合實(shí)力水平，因此，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的英語寫作訓(xùn)練融入到日常的教學(xué)活動中，提高學(xué)生的全面素質(zhì)水平。本文中，筆者在分析高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出幾點(diǎn)關(guān)于高中英語寫作教學(xué)的具體建議。

一、高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

高中生的英語寫作水平一直都處于比較低的狀態(tài)，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，只有深入剖析目前高中英語寫作教學(xué)中存在的問題，才能有針對性的制定合理的教學(xué)措施來改善高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀。

1、詞匯量的積累不夠充分

英語詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的基礎(chǔ)，如同漢語作文的寫作需要建立在對漢字的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上一樣。隨著新課改的深入，高中英語教學(xué)目標(biāo)對高中生所需掌握的詞匯量提出了更高的要求，但是在實(shí)踐過程中筆者發(fā)現(xiàn)，很多老師不注重對詞匯的講解，學(xué)生只知其然不知其所以然，認(rèn)為記憶單詞就是死記硬背，而沒有了解每個單詞是怎么來的，是否有記憶的技巧等等。這就導(dǎo)致，很多學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)詞匯的問題這樣低級的錯誤。

比如，單詞拼寫錯誤：Pumas are large， cat-like anmials which are found in America.在這句中學(xué)生就將動物一詞拼寫錯誤，正確為animals。又如，用詞錯誤，The sight is one of the five senses.在這句話中應(yīng)該去掉句首的the。

2、對于語法知識的理解不夠準(zhǔn)確

語法知識一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難的一部分內(nèi)容，這一方面是由于西方國家的表達(dá)習(xí)慣與我們不同，但是最重要的原因是學(xué)生對于英語句子中的主謂賓都弄不清，在日常學(xué)習(xí)過程中也不注意分析句子成分，在英語寫作過程中常常只是用單詞堆砌成一個句子，至于句子的邏輯順序是否恰當(dāng)、句子成分是否殘缺等問題都沒有考慮。語法的問題直接限制了學(xué)生英語寫作能力的提高，應(yīng)當(dāng)引起老師和學(xué)生的重視。

比如，一些語句應(yīng)當(dāng)使用恰當(dāng)?shù)倪B接詞，這是英語語法的要求。As soon as we arrived at the village， we were warmly welcomed by the villagers.在這個句子中學(xué)生常常忽略了as soon as的使用。

二、提高高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量的有效措施

基于對高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析，結(jié)合高中生對英語知識的掌握和理解情況，筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)措施能夠有效的提高高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量，具體如下：

1、不斷豐富詞匯量

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)過程中，老師對學(xué)生的詞匯方面的教學(xué)基本圍繞著讓同學(xué)背單詞，然后老師聽寫單詞這樣的模式開展的，學(xué)生只是機(jī)械的記憶，為了背單詞而背單詞。但是為了提高學(xué)生英語寫作教學(xué)中對詞匯的運(yùn)用，老師應(yīng)該把詞匯放到寫作的情境中讓學(xué)生記憶，并且這樣還能為學(xué)生示例如何在寫作中應(yīng)用這些單詞，一舉兩得。

具體舉例：比如，Many different languages are spoken in China，Chinese， Mongolian， Zhuang. In the USA many different languages are spoken，the main ones are English Spanish countries have many different minority groups in China， there are 55 minority groups. There is a larger black population in the USA there are also many people from Central America a small population of Chinese-Americans.

這段寫作材料中的劃線單詞都是學(xué)生需要掌握的，如果放到這樣的寫作環(huán)境中學(xué)生記憶起來會更容易，而且還能學(xué)會如何在寫作中進(jìn)行運(yùn)用。

2、熟練掌握語法知識

語法的提高對提高學(xué)生的寫作能力起著至關(guān)重要的作用，在英語寫作過程中，一個簡單句的寫作可能因?yàn)檎Z法知識的扎實(shí)而轉(zhuǎn)變?yōu)橛靡粋€復(fù)雜句進(jìn)行表達(dá)，能夠幫助學(xué)生優(yōu)化文章的語言結(jié)構(gòu)，讓文章的表達(dá)更加清晰流暢。在日常教學(xué)過程中，老師應(yīng)注意多帶領(lǐng)學(xué)生分析句子成分，利用所學(xué)的語法知識對句子進(jìn)行改寫；另外，老師還應(yīng)多鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，模仿優(yōu)秀文章的寫作手法以及分析其中的語法知識，進(jìn)而應(yīng)用到自己文章的寫作中。

比如，Most of the artists who had been invited to the party were from South Africa.這個句子，通過使用非謂語動詞可以讓句子變得更加簡潔高檔，變成——Most of the artists invited to the party were from South Africa.（句中的invited是關(guān)鍵。）

3、以讀促寫，為學(xué)生創(chuàng)建寫作環(huán)境

提高高中生的寫作能力是建立在大量的閱讀基礎(chǔ)上的，在閱讀的過程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)地道的英語表達(dá)方式，并且能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建有趣的寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。一般來說，老師可以首先為學(xué)生選擇一篇與要寫作內(nèi)容有關(guān)的文章讓學(xué)生閱讀，然后通過這篇文章引出學(xué)生接下來要寫作的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

高中英語寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅需要學(xué)生掌握足夠的詞匯量，還需要老師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平選擇有效的教學(xué)措施來提高學(xué)生的英語寫作能力，同時應(yīng)當(dāng)結(jié)合對學(xué)生的聽說讀等方面的訓(xùn)練來開展英語寫作教學(xué)，以使學(xué)生的聽說讀寫各項(xiàng)能力水平都能有所提高。

參考文獻(xiàn)：

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