小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語表達(dá)照樣神采飛揚(yáng)

李俊亮

摘 要：口語能力的培養(yǎng)，對(duì)于每一個(gè)年齡段的學(xué)生來說都是非常重要的，并且存在著不同程度的難度。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，口語能力培養(yǎng)的難度更大，更富有艱巨性。如何讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語表達(dá)神采飛揚(yáng)？如何出色完成新課標(biāo)提出的小學(xué)生口語表達(dá)的要求？

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；口語；表達(dá)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-259-01

我就低年級(jí)的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)淺談幾點(diǎn)做法：

一、緊緊抓住課堂主陣地，在各個(gè)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行耳濡目染的熏陶

1、在識(shí)字教學(xué)中實(shí)施口語表達(dá)訓(xùn)練。在識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力和口語表達(dá)能力。低年級(jí)生字較多，要讓學(xué)生較快而又熟練地掌握生字，關(guān)鍵是教法要得當(dāng)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展貫穿始終。而說話訓(xùn)練更是要貫穿始終，更要讓口語表達(dá)訓(xùn)練促進(jìn)生字學(xué)習(xí)。在識(shí)字教學(xué)中，教師訓(xùn)練學(xué)生口語交際最常用的方法是擴(kuò)詞和造句。此外，讓學(xué)生自己說說他如何記住這個(gè)字，也可以訓(xùn)練學(xué)生的說話。當(dāng)然，老師要耐心等待，并給以指導(dǎo)。

2、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)中，教師訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力主要是通過教師、學(xué)生、課本三者的活動(dòng)進(jìn)行的。在教學(xué)中，教師要處處留意，挖掘教材的語言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。另外，教師還要充分借助教材中的插圖，讓學(xué)生通過觀察，說一說圖意，訓(xùn)練學(xué)生的觀察說話能力。

3、在朗讀教學(xué)中進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的一種方法。朗讀的形式多種多樣，教師可以采取個(gè)別讀、領(lǐng)讀、齊讀等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生有感情表達(dá)的目的。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，首先要要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，發(fā)音清楚，然后逐步要求學(xué)生做到讀流利，讀出一定的語氣。

二、創(chuàng)設(shè)口語表達(dá)環(huán)境，讓低年級(jí)學(xué)生樂于表達(dá)

低年級(jí)學(xué)生，他們年齡小、注意力易分散、以形象思維為主，故應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，激發(fā)他們口語表達(dá)的熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口語表達(dá)。

1、一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近低年級(jí)孩子生活的情境，激發(fā)孩子想說的欲望。只要是貼近孩子生活的話題，他們往往就會(huì)像活躍的小麻雀一樣吵個(gè)不停，抓住這個(gè)特點(diǎn)，讓孩子有說的欲望。

2、情境創(chuàng)設(shè)要充分，口語訓(xùn)練要有序。創(chuàng)設(shè)好了情境孩子們就有話想說，說明已經(jīng)有了表達(dá)的氛圍，但不等于讓孩子們亂說一氣，教師要做好引導(dǎo)者，讓難度一點(diǎn)一點(diǎn)地增加，使孩子們循序漸進(jìn)地說，這樣孩子的語言表達(dá)能力才會(huì)有所提高，否則，只會(huì)蜻蜓點(diǎn)水，達(dá)不到預(yù)期的效果。

3、情境創(chuàng)設(shè)的方式要多樣化。除了可以用聲情并茂的語言創(chuàng)設(shè)情境之外，還可以通過：（1）講故事創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，在教學(xué)《狼和小羊》時(shí)，先給同學(xué)們講這個(gè)故事，孩子們聽得入神之后，讓學(xué)生來讀課文、演一演，孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，人人都暢所欲言。（2）用游戲創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)低年級(jí)孩子好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)行口語表達(dá)《有趣的游戲》時(shí)，課前我組織學(xué)生參加一些孩子們喜聞樂見的游戲。在口語交際課上讓學(xué)生回憶游戲情境練習(xí)說話。只有入境，才能生“情”。因此，在口語交際課上，教師要善于借助語言、多媒體等教學(xué)工具，運(yùn)用游戲、聲音、兒歌、演一演等方式來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)小學(xué)生的口語表達(dá)的興趣，燃起小學(xué)生口語表達(dá)的思維火花。

三、走進(jìn)生活，利用日常生活進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練

生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，利用日常生活中一切可以利用的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。

1、利用課間交流中進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話方式，形成良好的訓(xùn)練氛圍和說話習(xí)慣，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會(huì)在對(duì)話中不斷糾正錯(cuò)誤，提高說話質(zhì)量。

2、利用各種活動(dòng)來進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，在活動(dòng)之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時(shí)候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學(xué)生說話的興趣盎然，而且有話可說。久而久之，學(xué)生的口語表達(dá)能力就會(huì)自然得到提高。

3、利用各種媒體進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目，學(xué)生都非常喜歡觀看，教師可從學(xué)生愛看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過多種形式，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

四、增加閱讀，提高口語交際水平

要提高他們的知識(shí)積累，只有閱讀大量的書籍。而在知識(shí)不斷積累的過程中，口語表達(dá)能力也將隨之提高。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也能吟?！边@句話說得就是這個(gè)道理。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中有意識(shí)地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀面，組織學(xué)生課外閱讀，但低年級(jí)語文老師要注意：哪些書適合低年級(jí)學(xué)生讀，哪些書低年級(jí)學(xué)生愛讀，讓學(xué)生在課外閱讀中吸取一些好的詞匯、句子以及表達(dá)方式，從而避免學(xué)生在說話時(shí)出現(xiàn)不知如何表達(dá)的現(xiàn)象。

新課標(biāo)中提到的口語交際，顧名思義是口頭語言的交往，也就是我本文中的口語表達(dá)?？谡Z表達(dá)能力，不是人生來就有的，而是在交往中訓(xùn)練出來的。小語權(quán)威人士指出：“口語交際能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處世能力?！爆F(xiàn)在，全社會(huì)的人都以口語交際為主要表達(dá)工具。實(shí)現(xiàn)四化，建設(shè)兩個(gè)文明，需要大批專業(yè)人才，更需要有口才的人，不僅日常生活離不開它，而且在傳授知識(shí)、傳遞信息、洽談業(yè)務(wù)、處理問題，以及做復(fù)雜的思想工作等方面都要求人們具備良好的表達(dá)能力。口語在現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的地位和作用日益提高。雖然培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力任道而重遠(yuǎn)，但是低年級(jí)的口語表達(dá)照樣能神采飛揚(yáng)。