紙上得來終覺淺 絕知此事要躬行

葉鳳林

摘 要：有趣的數(shù)學教學與生活是密不可分的，只有把學生帶入生活情境中，親身體驗數(shù)學，通過運用所學數(shù)學知識來解決生活中的實際問題，才能使學生獲得的知識印象深刻，學生的數(shù)學視野更加開闊，發(fā)掘到每個學生的學習潛能。

關鍵詞：數(shù)學；學習；生活

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-194-01

新的《數(shù)學課程標準》告訴我們：“數(shù)學教學過程應密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，使抽象的形式化的數(shù)學建立在學生生活的豐富的生活背景之上，從而增進他們學習數(shù)學的興趣”。由于數(shù)學來源于生活，又應用于生活。教學工作中，讓學生從生活中尋找數(shù)學素材，可以使許多抽象枯燥的概念、原理在現(xiàn)實生活中都能找到其原型，使學生對數(shù)學不再感到畏懼，逐漸產(chǎn)生興趣。

一、從生活實例中體驗數(shù)學，讓數(shù)學學習更有樂趣

數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活，數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景出發(fā)，把現(xiàn)實生活中的問題轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學學習對象，使學生體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系，如：北師大教材二年級上冊，《一分鐘能干什么》教學時，先讓學生體驗一分鐘有多長；問學生你是怎樣體驗出來的，學生各抒已見，有的孩子說我在心里默默的數(shù)60下，有的孩子說我是自己估計出來的等，教師對學生的體驗給予評價，接著老師讓學生通過用1分鐘的時間來寫字、畫畫、讀一段課文、跳繩、看動畫片等活動，體驗出一分鐘有多長。教師把所學到的數(shù)學知識用于生活中，向?qū)W生提問，你想用1分鐘做什么？（跳100下繩，跑250米步，可以唱一首兒歌）學生們暢所欲言，像這樣將教材知識與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，提出問題，并會解答，學生就會從被動學習數(shù)學轉(zhuǎn)化成主動學習數(shù)學，學習數(shù)學能快樂、有趣，從而喜歡數(shù)學，愿意學數(shù)學。

二、運用學生生活經(jīng)驗，提升“數(shù)學認識”

數(shù)學是抽象的，生活是具體的，數(shù)學教學充分展現(xiàn)“以人為本”的教育理念，在教學時，教師有目的地幫助學生尋找生活中的原型，實例：引導學生學會用數(shù)學的眼光觀察生活，鼓勵學生應用已有的知識去思考，解決身邊的數(shù)學問題。如教學長方體的表面積時，在學生已經(jīng)會求長方體的表面積后，老師讓學生把課前收集到自己房間長、寬、高的數(shù)據(jù)信息準備好，如果要粉刷頂和四壁，孩子們應該怎樣列式，課堂上讓學生把自己的方法在組內(nèi)進行交流，然后列式計算出它的表面積；但個別學生就會死套長方體面積的公式；不會靈活運用。這時教師巡視后，要求同學們交流出自己的算法；有的是先指出6個面的面積，再減去底面的面積，有的是先求出4個側(cè)面的面積，再加上一個頂面的面積。通過這一環(huán)節(jié)，讓學生知道算法的多樣性，從而選擇自己喜歡的算法；只要我們不斷地培養(yǎng)學生用數(shù)學的視角觀察生活，學生就會把枯躁地學習數(shù)學轉(zhuǎn)化為快樂地學習數(shù)學，培養(yǎng)了學生解決問題的能力，并讓學生體會到數(shù)學就在我們身邊。

三、重視學生的動手操作能力

新課程下，動手實踐，自主探索成為數(shù)學課堂的紐帶。操作離不開學具，學具是幫助學生解決數(shù)學問題，獲得數(shù)學知識，提高數(shù)學能力的基本載體。教學時，老師要引導學生通過動手操作來豐富學生的感性認識，積累生活經(jīng)驗，以難為易，化隱為顯，使抽象的數(shù)量關系形象化，便于學生理解與掌握，如：教學《長方形與正方形》的認識時，讓學生把準備好的長方形和正方形紙拿出來，教師在操作前提出要求；你能用什么方法探索長方形的特點，先在小組內(nèi)想一想、折一折、說一說、多數(shù)孩子知道把長方形的拿來先上下對折，再左右對折，就得出長方形的對邊相等，再讓學生觀察長方形的4個角有什么特點，總結(jié)出長方形對邊相等，4個角都是直角。不會動手的孩子在教師和同學的帶動下用同樣的方法也能總結(jié)出正方形的特征，教師組織學生實踐操作，讓學生參與推理的全過程。這樣孩子們在操作中把具體的圖形轉(zhuǎn)化為抽象的概念，對概念的理解加深，不再死記硬背。動手操作和數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)了學生的空間想象能力，發(fā)展了學生的抽象思維。

四、增加練習的趣味性

學生的數(shù)學學習活動是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程，傳統(tǒng)的應用題，只是枯燥的文字敘述，讓學生機械地進行解答。教師在設計練習時，要兼顧學生間存在的差異，根據(jù)學生的實際情況，選擇適合學生自己知識水平的習題進行練習。

課堂教學的有趣味還表現(xiàn)在學生的練習上，課堂練習時教師引導同學在學習新知識后，立即著手運用知識解決問題。學生在課堂練習過程中回憶、復習、鞏固知識，享受學習的快樂。教師在這個過程中，通過對學生完成練習過程的觀察，了解學生的學習效果，檢查教師的成果是否被同學們消化、吸收并運用。

練習還應表現(xiàn)在課堂之外，教師適度地布置一些實踐活動的作業(yè)，如學習小數(shù)的加減法后，讓學生和家長一起到超市去購物，讓孩子計算價格的總和。比較一下與購物單的價格是否相等。孩子在家長的督促下較短時間完成，讓教學資源得以挖掘，使家長了解孩子在學什么，做什么。讓家庭培養(yǎng)孩子學習的主動性、積極性。

新教材中由于開放題的條件可變化，學生在做此題時答案也不唯一，這樣的題具有新穎性和挑戰(zhàn)性，對于優(yōu)生來說做這類題能激發(fā)他們求知欲，開拓了孩子們探求解決問題的方法，充分展現(xiàn)學生個體學習數(shù)學的價值。一般的學生也能從應用題中表現(xiàn)自己。

總之，有趣的數(shù)學教學與生活是密不可分的，只有把學生帶入生活情境中，親身體驗數(shù)學，通過運用所學數(shù)學知識來解決生活中的實際問題，才能使學生獲得的知識印象深刻，學生的數(shù)學視野更加開闊，發(fā)掘到每個學生的學習潛能，就像古人說的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蔽覀兊臄?shù)學課堂才會充滿生機和活力，教學活動才能得以順利實現(xiàn)，使課堂效率得到提高。