大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對思想政治教育的影響和研究

楊廣順++劉會青++祭學(xué)明++馬賽

摘 要：隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷蓬勃發(fā)展，社會在對高素質(zhì)人才需求量不斷增加的同時，也為大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高要求。如何讓大學(xué)生學(xué)有所用，用有所長成為當(dāng)代大學(xué)生能否就業(yè)和擇業(yè)的關(guān)鍵。在這樣的背景下，探究大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對思想政治教育的影響和研究，充分運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃開展思想政治教育，是解決大學(xué)生就業(yè)和擇業(yè)問題的有力舉措，也是提高思想政治教育實效性的積極探索，更是新時期全方位開展大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實需求。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 思想政治教育 市場濟(jì)經(jīng) 綜合素質(zhì)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（b）-0253-02

面對當(dāng)前高等教育大眾化格局，高學(xué)歷人群不斷增加，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的現(xiàn)狀。如何應(yīng)對就業(yè)壓力，解決大學(xué)生思想中存在的問題，幫助他們塑造正確的價值觀、世界觀、人生觀，是新形勢下大學(xué)生思想政治工作的難點(diǎn)。尤其是直接影響大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育問題更是重中之重。這就要求必須徹底擺脫過去將職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育剝離開來分別教育的模式，順應(yīng)時代需求，深入挖掘大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在思想政治教育中的積極影響，探索全新的教育模式與培養(yǎng)方法，才能從根本上提高當(dāng)代大學(xué)生綜合素養(yǎng)，使其更好、更快地適應(yīng)社會，融入社會，緩解就業(yè)形勢，提高就業(yè)質(zhì)量，全面協(xié)調(diào)、快速地發(fā)展起來。

1 職業(yè)生涯規(guī)劃教育概述

職業(yè)生涯規(guī)劃屬管理學(xué)范疇，是一門新興學(xué)科。帕森斯曾經(jīng)提出職業(yè)生涯規(guī)劃的概念：對個人自身的主觀因素和客觀環(huán)境進(jìn)行分析，確立職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)計劃和教育計劃，以及按照一定時間安排采取行動，實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過程[1]。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指高校為促進(jìn)學(xué)生個人和社會的和諧發(fā)展而引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我剖析，讓學(xué)生在全面客觀地認(rèn)識主、客觀因素與環(huán)境的基礎(chǔ)上，有組織、有計劃地培養(yǎng)大學(xué)生的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)能力等職業(yè)素質(zhì)的教育過程[2]。以上兩種觀點(diǎn)均說明，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個人實現(xiàn)自身和社會價值的有效方法，是塑造自身未來發(fā)展的原動力。從大多數(shù)西方教育模式來看，其專業(yè)的職業(yè)生涯教育指導(dǎo)課程從中學(xué)階段就已經(jīng)展開，在進(jìn)入高校前，學(xué)生對自身的職業(yè)生涯已經(jīng)有了一定的規(guī)劃或者準(zhǔn)備。相比而言，目前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃還處于起步階段，需要進(jìn)一步的探索，以完成從借鑒到綜合創(chuàng)新，從理論研究到實踐應(yīng)用的過度，為徹底解決大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)難題提供有效思路和方法。同時，對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助大學(xué)生增強(qiáng)主體意識，開拓美好前程，是新形勢下加強(qiáng)高校學(xué)生思想政治教育，做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的一種行之有效的方法[3]。

2 我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃思想教育存在的問題

2.1 職業(yè)規(guī)劃意識模糊

首先是自我認(rèn)知模糊。自我認(rèn)識包括對生理自我、心理自我、理性自我、社會自我?guī)讉€部分的認(rèn)識，客觀的自我認(rèn)識是個人職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。個人的知識、身心特點(diǎn)、素質(zhì)、能力與職業(yè)適應(yīng)范圍密切相關(guān)。大學(xué)生應(yīng)將自我認(rèn)知與職業(yè)生涯規(guī)劃有機(jī)結(jié)合起來，使職業(yè)生涯規(guī)劃建立在可靠的自我分析基礎(chǔ)之上[4]。很多大學(xué)生在校期間過度放松自己，懶散度日，極其需要對其進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育的引導(dǎo)。

2.2 教育課程缺乏系統(tǒng)性、特色性和實踐性

高校職業(yè)生涯課程內(nèi)容多數(shù)僅局限于就業(yè)政策、就業(yè)技巧等方面，而對于職業(yè)社會、職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)等方面的教育少之又少，甚至沒有將職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為必修課納入課程計劃，也沒有制定統(tǒng)一的教學(xué)基本要求，更無從說起進(jìn)行長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時受到資金、專業(yè)人才匱乏等因素影響，不能滿足學(xué)生的需求相反，在西方，職生涯規(guī)劃理念高度發(fā)達(dá)的國家，很多人從小就開始了職業(yè)規(guī)劃的初步探索，這種從小到大的長期職業(yè)生涯規(guī)劃教育，這種教育模式使得他們往往能得心應(yīng)手的根據(jù)自己的喜好和特長及社會需求做出正確的職業(yè)選擇。我國高校并沒有形成完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，無法完成職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的實效性。

2.3 職業(yè)生涯規(guī)劃的社會環(huán)境缺失

在當(dāng)前的市場化經(jīng)濟(jì)體制下，給我國社會帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。于此同時，也給應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生帶來了前所未有的就業(yè)和擇業(yè)壓力。自身規(guī)劃不夠具體，自身競爭力低，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，我國高校畢業(yè)生未能立即適應(yīng)就業(yè)環(huán)境變化和市場需求。社會當(dāng)中關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)培訓(xùn)和課程成本很高，主要以營利為目的，高額的培訓(xùn)費(fèi)用直接導(dǎo)致職業(yè)生涯教育的普及和發(fā)展，大大限制了職業(yè)生涯教育的推廣。

3 我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃思想教育發(fā)展的策略

（1）對職業(yè)規(guī)劃課程體系的完善。只有好的體系才會有好的收效和成果。高校應(yīng)積極開展層次性、階段性地職業(yè)生涯規(guī)劃理論教育；加強(qiáng)校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)；引進(jìn)職業(yè)測評體系，開通職業(yè)發(fā)展個體咨詢服務(wù)。讓大學(xué)生能夠深入了解自身性格特點(diǎn)，發(fā)揮專長，選擇適合自身發(fā)展和社會市場需求的長遠(yuǎn)規(guī)劃。

（2）建立專業(yè)化的職業(yè)生涯教師指導(dǎo)隊伍。職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作者是職業(yè)生涯規(guī)劃環(huán)節(jié)中的教育引導(dǎo)者，其水平的高低直接影響到課程教育效果的好壞。要建成并專業(yè)培訓(xùn)一支集思想政治素質(zhì)、職業(yè)生涯規(guī)劃、人才測評和心理測評素質(zhì)于一身的高素質(zhì)學(xué)生思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育為一體的師資隊伍[5]。面對目前，國內(nèi)高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程師資不足，專業(yè)程度不夠的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)充分與專業(yè)培訓(xùn)點(diǎn)合作，實施職業(yè)規(guī)劃師培訓(xùn)工程。立足于長遠(yuǎn)的師資建設(shè)發(fā)展，組建職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師體系。實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師資格準(zhǔn)入制度。出臺相關(guān)政策，支持相關(guān)專業(yè)教師報考職業(yè)規(guī)劃師，憑證教學(xué)，提高師資隊伍的專業(yè)素養(yǎng)，打造專業(yè)化職業(yè)生涯教育隊伍。

（3）積極開展形式多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動。通過開展形式多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動，能夠活躍學(xué)生身心健康、不斷提升大學(xué)生思想品質(zhì)、培養(yǎng)大學(xué)生健康的人格、不斷提高職業(yè)生涯規(guī)劃主動性和職業(yè)發(fā)展?jié)摿??？梢酝ㄟ^舉辦專題講座、主題班會、征文比賽、優(yōu)秀往屆畢業(yè)生座談交流會等形式，將職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識滲透到校園文化之中，提高在校大學(xué)生生涯規(guī)劃的意識，激發(fā)學(xué)生自主加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃管理規(guī)范。

（4）社會實踐活動與校外企業(yè)相結(jié)合。使同學(xué)們更多、更好的了解社會、思考社會，以便于更好的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，合理制定擇業(yè)方向，使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育更具實效性。

（5）網(wǎng)絡(luò)和新媒體是大學(xué)生日常生活中使用的信息收集與交流的主要工具之一。建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)體系和職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化是職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作重要的發(fā)展趨勢，學(xué)校應(yīng)該加快職業(yè)生涯規(guī)劃教育網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程[6]。就業(yè)信息化，與時俱進(jìn)，是師生進(jìn)行交流互動，解決問題的最有效方式。

參考文獻(xiàn)

[1] 張敏強(qiáng).大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)[M].廣州：廣東高等教育出版社，2005：230.

[2] 張懷重.論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和思想政治教育內(nèi)在關(guān)聯(lián)性[J].河南司法警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2010（4）：122-124.

[3] 李建榮，周可可.高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐與探索[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（1）：62-63.

[4] 全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，2001.

[5] 黃一嵐，黃新敏.試論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育的融合.浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2013（3）：58-62.

[6] 何澤彬.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實效性研究[D].西南大學(xué)高校教師碩士學(xué)位論文，2010.endprint