導(dǎo)入用戶界面設(shè)計(jì)的工業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)探討

劉偉元

摘 要：本文分析了用戶界面設(shè)計(jì)的含義和工業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變，得出未來用戶界面設(shè)計(jì)是工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要領(lǐng)域。通過對市場的現(xiàn)狀和學(xué)生基礎(chǔ)的分析，結(jié)合用戶界面設(shè)計(jì)的流程，論證了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)用戶界面設(shè)計(jì)的優(yōu)勢。綜合工業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)有教學(xué)特點(diǎn)，提出了逐步導(dǎo)入用戶界面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：用戶界面 工業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（b）-0028-01

1 導(dǎo)入用戶界面設(shè)計(jì)的依據(jù)

1.1 用戶界面設(shè)計(jì)的含義

通常，人們把人機(jī)界面稱為用戶界面，是用戶與機(jī)器相互傳遞信息的媒介。包括信息的顯示與控制；輸入與輸出，這是廣義的定義。狹義的用戶界面定義是指人與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的界面。傳統(tǒng)人機(jī)界面的研究重點(diǎn)是研究人的生理特征和心理特征，改進(jìn)顯示器與控制器的設(shè)計(jì)。到了用戶界面階段，設(shè)計(jì)師的思考方向已從“人手的延伸”轉(zhuǎn)向了“人腦的延伸”，運(yùn)用到認(rèn)知科學(xué)的主要是注意、語言、短時(shí)記憶、長時(shí)記憶、推理與決策、問題解決等相關(guān)理論，從認(rèn)知科學(xué)的角度豐富和完善了人機(jī)工程學(xué)的理論體系。[1]用戶界面將界面設(shè)計(jì)從物理界面的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)移到認(rèn)知界面的設(shè)計(jì)，重視系統(tǒng)的“可用性”，“用戶體驗(yàn)”等與人機(jī)之間的交互關(guān)系。

1.2 工業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，人們已經(jīng)由工業(yè)社會(huì)進(jìn)入了后工業(yè)社會(huì)時(shí)代，主要原因是信息技術(shù)的進(jìn)步和運(yùn)用，故把21世紀(jì)也稱為信息時(shí)代。伴隨信息化進(jìn)程中，工業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。從國際工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)理事在1980年和2006年對工業(yè)設(shè)計(jì)做出的定義我們可以看出，工業(yè)設(shè)計(jì)由純形式的造型設(shè)計(jì)，發(fā)展為方式設(shè)計(jì)與文化設(shè)計(jì)，再發(fā)展到人的價(jià)值以及生命意義為中心非物質(zhì)的服務(wù)設(shè)計(jì)。而用戶界面設(shè)計(jì)恰恰是時(shí)刻把人放在中心，作為設(shè)計(jì)的研究對象和參考目標(biāo)，因而用戶界面設(shè)計(jì)必定是工業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容。

2 現(xiàn)狀和意義

以往傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)課程主要訓(xùn)練學(xué)生對于實(shí)體產(chǎn)品的創(chuàng)新能力，有界面設(shè)計(jì)方面也是停留在按鈕，旋鈕，屏幕等實(shí)體的硬界面上。對于軟體的操作界面了解少，更不用說用戶研究和用戶體驗(yàn)的方法和內(nèi)容，究其原因是學(xué)校課程設(shè)計(jì)過程中沒有這方面的課程。目前國內(nèi)具有敏銳嗅覺的高校也逐漸增加了用戶界面設(shè)計(jì)這方面的內(nèi)容，如清華大學(xué)，湖南大學(xué)，江南大學(xué)等。這也說明了用戶界面設(shè)計(jì)相關(guān)課程必定是工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

3 導(dǎo)入的過程

為什么會(huì)選擇工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生作為用戶界面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)對象和培養(yǎng)目標(biāo)呢？這是由工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的背景和用戶界面設(shè)計(jì)的過程共同決定的。一般工業(yè)設(shè)計(jì)的生源來自文化類理科和文科以及藝術(shù)類招生。工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生在低年級的時(shí)候?qū)W習(xí)了形態(tài)，造型素描，色彩和三大構(gòu)成等等美術(shù)方面的基礎(chǔ)知識，主要培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識和審美形態(tài)能力。同時(shí)，理科文化類學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力比較強(qiáng)。文科類學(xué)生的文字表達(dá)能力以及溝通交流能力比較占優(yōu)勢。這相當(dāng)于純粹平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來講，更加適合進(jìn)行用戶界面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。

用戶界面設(shè)計(jì)的過程主要包括了四個(gè)過程：用戶研究，架構(gòu)設(shè)計(jì)，交互設(shè)計(jì)以及視覺設(shè)計(jì)這四個(gè)部分。[2]用戶研究階段的關(guān)注點(diǎn)在于對于用戶需求，使用方式，用戶類型，生理和心理以及行為等等方面進(jìn)行對分析和調(diào)查。這一階段需要有能好的溝通能力以及敏銳的判斷能力，來決定用戶真正想要的需求。架構(gòu)設(shè)計(jì)階段需要組合標(biāo)簽系統(tǒng)，搜索系統(tǒng)以及導(dǎo)航系統(tǒng)，創(chuàng)建信息產(chǎn)品和體驗(yàn)的藝術(shù)和科學(xué)，提供可用性和可尋性等等，這一階段需要很好的全面管理能力，信息分類以及邏輯能力。交互設(shè)計(jì)階段主要是理解并建立明確的需求，開發(fā)滿足需求的設(shè)計(jì)方案，制作設(shè)計(jì)方案的原型，在界面層次上研究用戶與軟件和信息系統(tǒng)進(jìn)行交互的行為，幫助用戶成功地達(dá)到目標(biāo)和完成任務(wù)，完成最后用戶測試和評估。這一階段需要優(yōu)秀的理解、溝通與協(xié)調(diào)能力，邏輯思維能力以及創(chuàng)造力。視覺設(shè)計(jì)階段關(guān)注的是如何將數(shù)據(jù)，內(nèi)容以及導(dǎo)航視覺化，通過視覺屬性來表現(xiàn)信息的層次，主要包括顏色，形狀，位置和范圍等等。這一階段需要傳達(dá)信息的圖形表現(xiàn)能力。信息系統(tǒng)的復(fù)雜需要設(shè)計(jì)者具有綜合全面的知識，以便交流起來才更加流暢，團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成項(xiàng)目更加高效。

通過上述過程的分析可知，平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生比較容易進(jìn)入視覺設(shè)計(jì)部分，因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)的是視覺信息的傳遞和表達(dá)，但欠缺邏輯思維能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生則比較容易進(jìn)入架構(gòu)設(shè)計(jì)部分，邏輯思維比較強(qiáng)，但缺乏藝術(shù)審美能力。相對于前面兩者，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢就有了體現(xiàn)，基礎(chǔ)美術(shù)的知識培養(yǎng)了審美能力，工科性質(zhì)的人機(jī)工程學(xué)，制圖和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程培養(yǎng)了邏輯思維能力，表現(xiàn)技法和造型培養(yǎng)了手頭表達(dá)和創(chuàng)造能力，產(chǎn)品設(shè)計(jì)系統(tǒng)培養(yǎng)了全面把握流程的管理能力。

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在傳統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)中導(dǎo)入用戶界面設(shè)計(jì)是一個(gè)緩慢的過程，在此過程中不能太過于突然。在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的目前的教學(xué)內(nèi)容背景下，可以逐漸增加課程，剛開始增加的課程并不需要非常細(xì)化，但要完成用戶界面設(shè)計(jì)的過程且要結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)本身的特征來進(jìn)行。如課程“電子產(chǎn)品及界面設(shè)計(jì)”，在設(shè)計(jì)電子產(chǎn)品的造型和形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能的同時(shí)，要求把內(nèi)部的功能界面也表達(dá)出來，此時(shí)表達(dá)也只是停留在平面靜態(tài)的表現(xiàn)上，是個(gè)初級的視覺設(shè)計(jì)的過程，主要體現(xiàn)產(chǎn)品的造型和內(nèi)部界面的風(fēng)格塑造。接下來增設(shè)交互設(shè)計(jì)理論和制作類課程，如“交互設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”或“交互界面設(shè)計(jì)”，或“交互設(shè)計(jì)”等，要求在學(xué)習(xí)交互設(shè)計(jì)知識基礎(chǔ)上用一些軟件制作出交互原型，尤其是高保真原型的制作。再增設(shè)“用戶體驗(yàn)和產(chǎn)品創(chuàng)新”或“用戶研究”了解用戶的需求調(diào)查和用戶文檔撰寫，可以結(jié)合已有的“產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)”或者“產(chǎn)品設(shè)計(jì)調(diào)查”來進(jìn)行這門課程的教學(xué)。再增“信息架構(gòu)設(shè)計(jì)”和“高級語言程序設(shè)計(jì)”等等，這樣就完成了由表及里，由前臺到后臺的一個(gè)完成的過程教學(xué)。這其中的課程名稱叫法不同，但實(shí)質(zhì)都是圍繞著用戶界面設(shè)計(jì)的流程來開設(shè)的，有些課程可能因?yàn)榧夹g(shù)的發(fā)展需要進(jìn)行調(diào)整，但是課程的作用和培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。

4 展望

未來的設(shè)計(jì)趨勢是由物質(zhì)向非物質(zhì)，由實(shí)體設(shè)計(jì)向服務(wù)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變。導(dǎo)入用戶界面設(shè)計(jì)相關(guān)的課程對于工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展來說是一個(gè)填補(bǔ)市場空缺的前瞻性的舉措，順應(yīng)了設(shè)計(jì)發(fā)展的潮流。對于學(xué)生，教師，學(xué)校，用人單位等都是有很大的積極作用，做到了多方共贏。故而用戶界面設(shè)計(jì)課程必定是工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要領(lǐng)域并被廣大高校所實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

[1] 易曉.從人機(jī)界面到用戶界面[J].山東工藝美術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（1）：8-9.

[2] 黃巖.UI設(shè)計(jì)的流程[J].上海藝術(shù)家，2013（2）：88-89.endprint