激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

張治維

摘 要：興趣是一種無形的動力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。而直觀材料使學(xué)生將抽象的概念具體化，將枯燥的文字形象化，拓寬了了學(xué)生的視野，強化了學(xué)生的理解，豐富了學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：興趣；合理評價；情景教學(xué)；和諧參與

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-106-01

興趣是一種無形的動力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@足以說明興趣是一種特殊的意識傾向，是學(xué)習(xí)的情感動力，是求知涓涓源泉，是成功的核心力量。因此教師在教學(xué)中不但要教給學(xué)生知識，更重要是要使學(xué)生會學(xué)、愛學(xué)，樂學(xué)，從而勤學(xué)。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面我談幾點膚淺的看法：

一、關(guān)愛學(xué)生——創(chuàng)建良好的師生關(guān)系

建立親密師生關(guān)系，是教師施教的前提。事實表明，對學(xué)生了如指掌，教師才能順利教學(xué)，學(xué)生感到老師親和可尊，才對教師施教課程倍感興趣。小學(xué)生天真好動，自我控制能力不強，同時帶有較強的“親師性”。如果他們喜歡哪個老師，就會喜歡該老師所教科目，會集中精力去聽、花真功夫去學(xué)，成績自然就比較好。反之，如果他們不喜歡某個教師，那么他們就會不喜歡學(xué)該老師所教的課，甚至產(chǎn)生消極抵觸的心理，成績必然一落千丈。因此，老師與學(xué)生朝夕相處，不能靠一時的做秀是來打動學(xué)生，要真正的放下架子，走到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，關(guān)心愛護學(xué)生，尊重學(xué)生，與學(xué)生真心交流，用真誠喚醒學(xué)生，把自己打造成學(xué)生良師益友，學(xué)生自然會把對老師的崇敬和愛戴轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，從而刻苦鉆研，熱愛學(xué)習(xí)。同時，要包容學(xué)生回答問題時的缺點和錯誤，批評的時候要注意批評的方式和方法。要在不傷他們自尊心前提下，不侮辱他們?nèi)烁竦耐瑫r，讓他們從內(nèi)心感到教師的批評是誠摯的愛，是由衷幫助，這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，學(xué)生才會真正的從內(nèi)心接納你，提高學(xué)習(xí)的興趣。

二、合理評價——讓學(xué)生收獲成功的喜悅

心理學(xué)研究表明，成功的體驗可以使人增強信心、克服自卑，淡化挫折、失敗帶來的心理壓力。人們從事任何活動，都有一種要達到目的的愿望，當活動取得成功，愿望達到的時候，就會有一種心理上的成就感。學(xué)習(xí)也是如此，缺乏學(xué)習(xí)動機和興趣，學(xué)習(xí)上便很難取得成功。課堂教學(xué)中，教師評價的好與壞將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，評價的好，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路，有利于學(xué)生更好地探究掌握新的知識；評價不得體，會挫傷學(xué)生的積極性，學(xué)生會失去信心，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種無形打擊。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)避免直接的否定評價，應(yīng)采取得體、激勵性的方式，及時給學(xué)生點贊，學(xué)生答題正確時，要加以鼓勵，出現(xiàn)錯誤時，應(yīng)樂于指導(dǎo)；思維受阻時，應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo)，促使學(xué)生獲得成功，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂和喜悅，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

雕塑藝術(shù)大師羅丹說過“美是到處有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。因此，教師不能用一把尺子、從一個方面對所有的學(xué)生進行褒貶，這種評價方法不能真實地反映每一個學(xué)生的真實情況，而是應(yīng)該針對學(xué)生個體的不同的學(xué)習(xí)情況，制定不同的學(xué)習(xí)目標。當學(xué)生達到目標時，教師應(yīng)當毫不吝嗇地把表揚，鼓勵和贊賞給予他們。對于沒有達到預(yù)定目標的學(xué)生，我們應(yīng)該幫助其分析原因，如一張考卷；我們可以根據(jù)上面的失分情況，幫助其分析哪些是他不應(yīng)該失分的題，哪些是他由于知識掌握不靈活造成的失分，從而找到解決問題的辦法，幫助其重新建立學(xué)習(xí)的自信心。同時，對于考試成績沒有達標的同學(xué)，我們可以采用“借還”考分的方法，比如：某個學(xué)生的考分目標是80分，結(jié)果只考了78分，那么我們可以先“借”給他2分，但是要求他在下一次考試的時候，除了要還上借給他的2分達到80分的目標外，還要再加2分，這樣即讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅，同時也讓他們有了更進一步的動機和興趣，從而增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自性心。

三、創(chuàng)設(shè)情景——誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)模式和方法比較呆板，黑板加粉筆，教師和學(xué)生。老師在上面講，學(xué)生在下面聽，學(xué)生消極被動，教學(xué)氛圍沉悶，久而久之，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當讓學(xué)生感到有趣和新奇，吸引學(xué)生的注意力。這就要求教師在教學(xué)過程中充分利用可利用資源來豐富課堂教學(xué)。比如，在教學(xué)《草船借箭》一課時，教師先巧妙引題：“今天的草船借箭這一課我不想上了，想讓同學(xué)們看電影，但是看電影的時候要注意了解諸葛亮、周瑜、曹操這幾個人的個性特點，看完后，想想自己應(yīng)怎樣做一個合格的小學(xué)生”。帶著這些問題學(xué)生觀看一段諸葛亮利用草船借箭的錄像，通過小組交流得出驚人地答案：“周瑜：心胸狹窄，妒忌他人；諸葛亮：知己知彼，沉著自信；曹操：妄自尊大，有勇無謀?！蓖ㄟ^這些直觀材料使學(xué)生將抽象的概念具體化，將枯燥的文字形象化，拓寬了了學(xué)生的視野，強化了學(xué)生的理解，豐富了學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)活動教得生動、學(xué)得活潑、練得扎實。

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，在實際的教學(xué)當中，只要我們引導(dǎo)得當，評價得體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就會濃厚。endprint