讓學(xué)生在體驗(yàn)中收獲

張英

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生親身經(jīng)歷建構(gòu)數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，從而使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)?！斌w驗(yàn)式學(xué)習(xí)正是強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在體驗(yàn)中收獲，在體驗(yàn)中提高。

一、調(diào)動興趣，在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)“我要學(xué)”

很多情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的原因就是因?yàn)樗麄儾辉敢庵鲃拥厝W(xué)習(xí)。所以，在學(xué)習(xí)之前，不妨先調(diào)動學(xué)生的積極性，從激發(fā)學(xué)生興趣入手，讓學(xué)生樂于參與到學(xué)習(xí)之中。通過主觀情感的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。興趣激發(fā)與個(gè)體體驗(yàn)的結(jié)合，首先就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，繼而就是要通過一些趣味性的導(dǎo)入方法使學(xué)生很快地融入到課堂氛圍之中。

在《小數(shù)加減法》一課的教學(xué)中，為了充分激起學(xué)生的興趣，我設(shè)計(jì)了這樣的情節(jié)：

師：重陽節(jié)快到了，咱們得給自己的爺爺奶奶、外公外婆每人買一件禮物。老師今天就和大家來到一家超市。大家看屏幕，這家超市里重陽節(jié)商品還真是不少，這樣吧，大家給每位長輩先選一件。記住，我們先只給兩位長輩挑選，也就是總共選兩件。

（生自主選擇）

師：可今天爸爸媽媽給了你100元，你們可得要先算一算，帶的錢夠嗎？

（生先嘗試）

師：大家發(fā)現(xiàn)了嗎，這些商品的價(jià)格后面都有一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，它們的價(jià)格有的是一位小數(shù)，有的是兩位小數(shù)，有的是整數(shù)，那我們今天就來學(xué)學(xué)小數(shù)的加法。

教師創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生活的情境，使學(xué)生體驗(yàn)到生活的樂趣。同時(shí)，由于學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了問題，所以更加增強(qiáng)了“我要學(xué)”的感覺。

二、自主研究，在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)“我來學(xué)”

現(xiàn)代課堂教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)要學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的過程中，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出這樣的要求：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睌?shù)學(xué)課堂的主人是學(xué)生，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，在體驗(yàn)中獲得真知。

在教學(xué)《認(rèn)識負(fù)數(shù)》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

師：冬天就要來到了，我精選了去年12月20日三座城市的氣溫，大家看圖，南通最低溫度是0攝氏度，杭州的最低氣溫是零上3攝氏度，石家莊的最低氣溫是零下3攝氏度，大家想一想，我們怎樣來表示零上溫度和零下溫度呢？大家先自己寫一寫。

（指名生答）

師：大家表示的方法非常好，有的用箭頭表示，有的用漢字表示，大家共同的優(yōu)點(diǎn)，就是都表示得很清楚，但怎樣才能更加簡潔更加直觀呢？大家再看看屏幕上的圖片，再作思考。

常規(guī)的負(fù)數(shù)學(xué)習(xí)更多地由認(rèn)識負(fù)數(shù)入手，本例中教師提出了如何表示溫度的問題，然后通過學(xué)生觀察、自主思考、自主嘗試，使負(fù)數(shù)學(xué)習(xí)與正數(shù)、零的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。學(xué)生既學(xué)得輕松，又大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，真正把課堂的主動權(quán)交還給了學(xué)生。

三、全面實(shí)踐，在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”

教學(xué)的過程是一種特殊的認(rèn)知活動，從最初的任務(wù)提出到最終教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，整個(gè)過程都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面參與。皮亞杰曾經(jīng)說：“傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，就在于往往是口頭講解，而不是從實(shí)際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)?！睂W(xué)生而言，學(xué)習(xí)就是要全面實(shí)踐，全面參與；對教師而言，教學(xué)就是選擇性放手，創(chuàng)造性讓學(xué)生體驗(yàn)。

例如，學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，我進(jìn)行了如下的練習(xí)：

師：大家這幾天一直關(guān)心本單元小練習(xí)前五名的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，我這里有五種方案：一是送一袋巧克力，二是送一本數(shù)學(xué)作業(yè)本，三是獎(jiǎng)勵(lì)一張博物館的門票，四是可以到我那里借兩本數(shù)學(xué)書，五是當(dāng)一個(gè)月的數(shù)學(xué)小組長，我把它們寫到黑板上，你們依次上臺選擇你們喜歡的一種，選擇哪個(gè)就在哪個(gè)后面打一個(gè)勾。

（生上臺選擇）

師：我們來做個(gè)統(tǒng)計(jì)。根據(jù)大家的選擇，我們最終確定了獎(jiǎng)勵(lì)的方式，謝謝大家的參與，大家的選擇就是我最終的選擇。不過，大家知道嗎？剛才同學(xué)們選擇的過程就是一次數(shù)據(jù)收集的過程，黑板上的這幅圖就是一幅基本的統(tǒng)計(jì)圖。我們不妨再來想一想：剛才我們是怎樣得出這張統(tǒng)計(jì)表的？

（生總結(jié)）

師：那我們怎樣將它畫成一幅統(tǒng)計(jì)圖呢？

全過程學(xué)生皆主動參與，學(xué)生不僅初步認(rèn)識了統(tǒng)計(jì)圖表，而且形成了統(tǒng)計(jì)的觀念，參與了數(shù)據(jù)的收集和整理。學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)者、參與者，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中收獲。

四、應(yīng)用實(shí)際，在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)“用中學(xué)”

數(shù)學(xué)知識本來就來源于生活，盡管其具有高度的抽象性，但要想真正發(fā)揮其作用，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，體驗(yàn)教學(xué)還需要讓數(shù)學(xué)知識回歸生活，讓學(xué)生在生活化的體驗(yàn)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的原因之一就是脫離實(shí)際?！彼?，從這個(gè)層面上講，應(yīng)用到實(shí)際，讓學(xué)生“用中學(xué)”也是增強(qiáng)數(shù)學(xué)趣味性的一個(gè)重要途徑。

如在《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》一課的教學(xué)中，在進(jìn)行了多種練習(xí)后，我通過投影出示以下資料：“據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，每天晚上玩電腦游戲的同學(xué)占45%，每天晚上堅(jiān)持閱讀的占30%，每天晚上正常看電視的占20%，其他的占5%?！比缓?，我進(jìn)行了如下的教學(xué)：

師：大家算一算，咱們班有60名同學(xué)，按剛才的百分率，各類同學(xué)各有多少人。

（生計(jì)算）

師：從剛才這些數(shù)據(jù)，大家能否產(chǎn)生一定的想法呢？請大家在說理由的時(shí)候，要用上一個(gè)百分?jǐn)?shù)。

從生活中來，到生活中去，針對家長反映學(xué)生放學(xué)后玩游戲嚴(yán)重的現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)，一方面促成了對所學(xué)知識的運(yùn)用，另一方面起到了德育的效果，可謂體驗(yàn)中獲得全面發(fā)展。

體驗(yàn)教學(xué)的根本在于學(xué)生的自主參與，教師只需要真正樹立課堂的主人是學(xué)生的意識，為其搭建平臺，那離學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂便更近一步了。endprint