初中化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

孫爽

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式.以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo).化學(xué)是學(xué)生進(jìn)入九年級后的一門新學(xué)科，又是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要，而其中教師的引領(lǐng)更顯得不可或缺.

在初中化學(xué)教學(xué)中如何有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，做好實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和質(zhì)疑精神

生動有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、幽默風(fēng)趣的語言能吸引學(xué)生的注意，學(xué)生感興趣東西都容易主動積極地去認(rèn)識、探究.因此在教學(xué)中結(jié)合課堂內(nèi)容，舉日常生活中的例子說明所學(xué)知識在生活中的運(yùn)用，以激發(fā)學(xué)生的需求感、好奇心，一開始就能抓住學(xué)生的注意力，同時用深入淺出、生動形象的語言使深奧的道理形象化，抽象的內(nèi)容具體化，容易被學(xué)生所接受.

化學(xué)就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，演示實(shí)驗(yàn)尤為重要，它是課堂教學(xué)的重要組成部分，對課堂講授具有較強(qiáng)的依賴性，是學(xué)生獲取知識、活躍思維、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力的重要手段，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性.現(xiàn)在教材上的演示實(shí)驗(yàn)，90%以上的實(shí)驗(yàn)都可以給學(xué)生做.這樣對于一些枯燥的、不好理解的內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)，可很好地讓學(xué)生“消化”掉.

二、采用靈活的教學(xué)方式，注重學(xué)生的自學(xué)和課堂討論

對于有些學(xué)生從未接觸過、難度較大的、學(xué)生理解起來有一定困難的知識，在教學(xué)過程中應(yīng)采取靈活有效的教學(xué)方法分散難點(diǎn)，化繁為簡，以幫助學(xué)生能夠較輕松地理解和掌握.比如像元素符號、化學(xué)式、方程式的教學(xué)等，如果像教材上安排的那樣，會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的不便，甚至導(dǎo)致學(xué)生從此失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.而每節(jié)課都讓學(xué)生記住一些，這樣化整為零，降低了難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會容易很多.

科學(xué)的提問在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中也顯得非常重要.問題太簡單，不僅無利于學(xué)生的思維訓(xùn)練，而且還容易浪費(fèi)課堂時間.在聽課過程中經(jīng)常遇到這種情況：教師把題目分析得一清二楚，之后再問學(xué)生是不是、對不對.這種提問的必要性暫且不說，只從學(xué)生異口同聲地喊“是”或“對”即可知其效果：看似學(xué)生都會，實(shí)則是“花架子”，把學(xué)生當(dāng)成聽課機(jī)器，根本調(diào)動不起學(xué)生的積極性.還有的教師在提出問題后根本不留時間給學(xué)生思考，不考慮學(xué)生之間的差異，讓大多數(shù)學(xué)生感到困惑.

如何才能科學(xué)地組織問題呢？首先，要科學(xué)選擇提問內(nèi)容.太簡單的內(nèi)容自不必說，但如果問題太難，超出學(xué)生的知識范圍，白白浪費(fèi)掉很多思考或討論時間也于事無補(bǔ).可見，設(shè)計(jì)的課堂問題既要有思考價值，又要考慮學(xué)生實(shí)際，這樣才能使他們通過思考獲得成功的愉悅，從而提高時間利用率.其次，提問之后要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘.讓所有的學(xué)生開動腦筋，進(jìn)行思考，為解決問題作出自身努力.經(jīng)過這一點(diǎn)時間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時間，而且有利于面向全體，提高課堂效率.

九年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)和閱讀能力.但如果讓學(xué)生自己泛泛地閱讀，常常會出現(xiàn)不明確現(xiàn)象、抓不住重點(diǎn)，造成花時間多、但收效甚微的結(jié)果.課堂討論能夠誘導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面、不同角度提出問題，相互交流個人看法，提高分析問題和解決問題的能力.所以在學(xué)生閱讀前，教師要悉心指導(dǎo)，提出要思考的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，邊閱讀邊思考再討論.這樣將能起到“事半功倍”的效果.

三、注重交流與合作，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的情況.我分析這其中主要有三種原因：一是部分后進(jìn)生基礎(chǔ)薄弱，課堂上根本聽不懂，久而久之沒了興趣；二是對于中等以上的學(xué)生而言，教師總是重復(fù)在講這些學(xué)生早已掌握的知識，“炒冷飯”的教學(xué)模式讓學(xué)生感到索然無味；三是教師所授內(nèi)容與一些學(xué)生已經(jīng)掌握的知識無法對接，無法引起共鳴.所以，課堂上重視學(xué)生間的交流合作是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的有效途徑.教師應(yīng)及時反思，大部分學(xué)生能自學(xué)掌握的知識不講，學(xué)生通過自主交流討論能解決的問題不講.同時教師還應(yīng)注意學(xué)生討論要緊扣教學(xué)設(shè)計(jì)的具體問題來組織和設(shè)置，不能成為牧羊式的放任自流，允許學(xué)生在討論中展開爭辯.在學(xué)生討論時，教師應(yīng)該巡回輔導(dǎo)，以免離題太遠(yuǎn)或走過場.

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)要求教師的定位不再是“高高在上”的權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的傾聽者、幫助者和促進(jìn)者，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)能力，形成終身學(xué)習(xí)的意識.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變，將使他們不僅成為學(xué)習(xí)和教育的主人，而且成為生活的主人，成為獨(dú)立的積極參與社會的有責(zé)任感的人.因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，這也是每位化學(xué)教師的責(zé)任所在.endprint