有關(guān)化學(xué)式與化合價(jià)課題教學(xué)的反思

崔贊

化學(xué)式與化合價(jià)是初中化學(xué)學(xué)科中重要的化學(xué)用語(yǔ)，是“雙基”的重要組成部分.學(xué)生對(duì)這一塊知識(shí)掌握的好壞，將直接影響到后面化學(xué)方程式的學(xué)習(xí).在教學(xué)過程中，教師不能強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，而應(yīng)從多方面尋求突破，實(shí)施更為有效的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生掌握要領(lǐng).

化學(xué)是初中學(xué)生面臨的一門新學(xué)科，在學(xué)習(xí)化學(xué)式與化合價(jià)之前，很多學(xué)生被化學(xué)實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特魅力所吸引，對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣.但從化學(xué)式和化合價(jià)這部分內(nèi)容開始，不少學(xué)生在“讀、寫、用”三方面都有很大困難，感到越學(xué)越難學(xué)、越學(xué)越糊涂，喪失了學(xué)好化學(xué)的信心，進(jìn)而造成分化，從此整個(gè)初中化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入低谷.現(xiàn)針對(duì)這一課題的教學(xué)談點(diǎn)自己的教后反思.

一、微觀問題宏觀化，抽象問題具體化

化學(xué)式的意義包含宏觀和微觀兩層含義，由分子構(gòu)成的物質(zhì)，宏觀上表示物質(zhì)以及物質(zhì)由什么元素組成，微觀上表示物質(zhì)的一個(gè)分子以及一個(gè)分子由哪些原子構(gòu)成.由于化學(xué)式所包含的意義比較多，學(xué)生容易混淆，且記憶起來(lái)是件很費(fèi)力的事情.我建議對(duì)于微觀含義將其內(nèi)容宏觀具體化.教師要注意引導(dǎo)，使學(xué)生能完整準(zhǔn)確地表述出化學(xué)式的微觀含義.化學(xué)式的意義還要舉例讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，比如學(xué)會(huì)水的化學(xué)式意義以后，立刻用另一種物質(zhì)，比如二氧化碳進(jìn)行練習(xí)和反饋.在學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固之后，嘗試將元素和化學(xué)式的意義進(jìn)行對(duì)比和總結(jié)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)式的意義得到深層次的理解.當(dāng)然，對(duì)于由原子直接構(gòu)成的物質(zhì)，我們?cè)诒硎鏊幕瘜W(xué)式的意義時(shí)，要注意和由分子構(gòu)成的物質(zhì)化學(xué)式意義的不同，這一點(diǎn)也需要在具體的練習(xí)中給學(xué)生指出并加以說明.

二、循序漸進(jìn)，整合教材內(nèi)容

按人教版教材的順序，學(xué)生在學(xué)習(xí)第三單元的內(nèi)容時(shí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了離子并能書寫出離子符號(hào).具體的方法是，按原子結(jié)構(gòu)示意圖判定原子得失電子的情況，確定形成的離子所帶的電荷數(shù)，書寫出離子的符號(hào).這個(gè)過程對(duì)于能力稍弱的學(xué)生來(lái)說，很困難，并且像原子團(tuán)以及原子序數(shù)在20號(hào)以后的元素的離子，初中階段的學(xué)生是無(wú)法用這種方法寫出的，就給一部分學(xué)生留下了意猶未盡的感覺.化學(xué)式與化合價(jià)這一課題的內(nèi)容能很好地解決這個(gè)問題，利用多數(shù)元素的化合價(jià)與對(duì)應(yīng)的離子所帶的電荷數(shù)值相等，可以教會(huì)學(xué)生利用化合價(jià)來(lái)書寫離子符號(hào).需要指出的是，教學(xué)中不能忽略由原子結(jié)構(gòu)示意圖來(lái)推導(dǎo)出離子符號(hào)的這種做法，因?yàn)樵咏Y(jié)構(gòu)示意圖是初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是中考的一個(gè)重要考點(diǎn).畢竟這兩種方法所涉及的知識(shí)點(diǎn)是相得益彰的，如果學(xué)生能將這兩種方法都熟練掌握并加以理解，將會(huì)對(duì)化學(xué)用語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)有進(jìn)一步的提升，幫助學(xué)生理解并學(xué)好高一階段的化學(xué)知識(shí).

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，化繁為簡(jiǎn)

學(xué)生要想寫好化學(xué)式，首當(dāng)其沖的是熟悉并記憶元素化合價(jià).作為教師，我們應(yīng)該做到“不是教教材，而是用教材教”.教材中關(guān)于單質(zhì)化學(xué)式的寫法歸納得很細(xì)致，完全可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是化合物的化學(xué)式就要依據(jù)元素的化合價(jià)進(jìn)行書寫了.教材中很詳細(xì)地給出了化合價(jià)的規(guī)律和由化合價(jià)書寫化學(xué)式的方法，但是忽略了元素化合價(jià)的記憶要求，只是給了一個(gè)有關(guān)元素化合價(jià)的表格.在教學(xué)中，為了減輕學(xué)生的記憶壓力，教師可以將元素化合價(jià)編寫成口訣，讓學(xué)生進(jìn)行背誦，并進(jìn)行背誦比賽，讓學(xué)生在很愉快地氛圍中記住了元素化合價(jià)口訣.在確定學(xué)生能熟練地記住元素化合價(jià)之后，進(jìn)一步教學(xué)生有關(guān)化學(xué)式書寫的方法.人教版的教材中，要求學(xué)生用最小公倍數(shù)的方法推算物質(zhì)的化學(xué)式.而我在教學(xué)中采用“十字交叉”的方法，由化合價(jià)直接推算出物質(zhì)的化學(xué)式.方法是，先寫出元素符號(hào)并標(biāo)出相應(yīng)的化合價(jià)，取該元素化合價(jià)的絕對(duì)值分別作為另一種元素原子的數(shù)值，如正三價(jià)的鐵元素與負(fù)二價(jià)的氧元素結(jié)合時(shí)，鐵元素原子的個(gè)數(shù)就是氧元素化合價(jià)的絕對(duì)值為2，氧元素原子的個(gè)數(shù)就是鐵元素化合價(jià)的絕對(duì)值為3.要注意的是，如果元素化合價(jià)都是偶數(shù)，要化簡(jiǎn)至最簡(jiǎn)整數(shù)比.如正二價(jià)的鎂元素和負(fù)二價(jià)的氧元素結(jié)合成的化合物按這種方法應(yīng)為Mg2O2，需要化簡(jiǎn)，故為MgO.這種處理方式能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生更加容易地突破知識(shí)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)好化學(xué)的信心.

總之，化學(xué)式與化合價(jià)這一課的教學(xué)要循序漸進(jìn)，要精講多練、講中求精、練中求巧、巧中求熟.化學(xué)式與化合價(jià)這一課的特點(diǎn)是學(xué)生容易理解，但不用又容易遺忘，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常練習(xí)，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用，逐步提升，及時(shí)養(yǎng)成學(xué)生使用化學(xué)式等化學(xué)用語(yǔ)解答化學(xué)問題的良好習(xí)慣，即“小步走，螺旋升”！化學(xué)式作為基礎(chǔ)化學(xué)用語(yǔ)，和初中化學(xué)教材的各部分知識(shí)是緊密地聯(lián)系在一起的.初中化學(xué)教師必須根據(jù)初中化學(xué)知識(shí)特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，時(shí)刻關(guān)注學(xué)情，敢于打破條條框框，有目的、有計(jì)劃、由淺入深，層層深入循序漸進(jìn)地搞好化學(xué)式與化合價(jià)這一課題的教學(xué)，幫助學(xué)生順利地越過這道坎，為今后化學(xué)學(xué)習(xí)的突飛猛進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).endprint