發(fā)揮實驗教學對初中物理教學的新功效

唐曉慧

在新課程教學中，作為一線教師要主動引導學生進行實驗性探討、實驗性分析、實驗性思考等思維活動.同時要不斷地通過新課改的教學標準來引導自己的教學設計，教學方向.眾所周知，物理是以實驗為基礎的自然科學，那么要發(fā)揮物理的本質特點，就要從學生對實驗的分析、動手能力來展開教學.其中實驗教學雖不一定就培養(yǎng)出某位大科學家，發(fā)現(xiàn)什么驚世定理.但是整個實驗教學的本質目的就是培養(yǎng)學生的探究思維、科學素養(yǎng)、良好的學習探究能力，為我國的新型人才培養(yǎng)做出努力.至此，筆者就實驗教學在初中物理教學中的新功效做出簡要分析.

一、物理實驗教學能有效激發(fā)學生的求知欲望

由于初中生正處于發(fā)育成長階段，心智還尚未成熟，對新奇事物有著極強的好奇心，同時注意力又很難集中.如何開展初中物理課堂就成了一線教師頭疼的問題.然而，如何利用初中生的性格特點來開展教學工作呢？由于學生長時間對教學提不起興趣、注意力不集中.但是對新鮮事物的好奇心正是他們的特點.所以在物理教學中，教師可以利用實驗教學來引起學生的注意力，通過讓他們動手參與，來激發(fā)他們的學習興趣.在通過一些物理實驗現(xiàn)象吸引他們的眼球，提高他們的學習熱情.同時通過學生的主動參與和探究，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、分析、思考、歸納能力.

1.通過展示學生生活思想中已有現(xiàn)象的實驗教學

在教學中，教師要注意操作演示一些實驗現(xiàn)象是與學生已有的實驗現(xiàn)象的重演，這種實驗學生會感到似曾相識的感覺，更容易讓學生接受、認同.正因為認同才會有喜歡，這樣才能激發(fā)學生對物理學習的熱情.

例如，在探究“平面鏡成像特點”實驗中.我就讓學生先分小組討論，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗展開討論平面鏡如何成像，特點又是什么？在學生都踴躍討論后，腦海中已經(jīng)對本次課程有了大體上的興趣，然后讓學生共同設計實驗讓學生探究，在整個實驗過程我只是一個引導者，把實驗的大權都交給學生.通過他們自己動手實驗、思考、分析實驗結果后，教學效果得到大大提高.

2.用顛覆學生眼球的實驗現(xiàn)象來激發(fā)學生的好奇心

生活中我們可能會被一些想當然的事物現(xiàn)象迷惑了自己對科學的認知.但是如果在物理實驗中，出現(xiàn)了一些顛覆常規(guī)的實驗現(xiàn)象，定會讓學生大吃一驚，與他們的常規(guī)認知產(chǎn)生沖突.學生的注意力一下子就會“警覺”起來，這樣他們不僅對實驗印象深刻，而且“更會愛上物理這門神奇的學科.

例如，在講“大氣壓強”時，教師可以設置一組實驗，把玻璃杯裝滿水后用紙蒙在杯口上，然后讓學生討論實驗結果，學生肯定會借助生活現(xiàn)象，認為一張紙怎么可能封住一杯水呢？然而實驗結果卻恰恰相反，學生肯定會驚呆了，這樣學生自然會對物理的神奇產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高物理教學效果.

又如，在講“流體壓強和流速的關系”時，教師可以設置一組實驗，用漏斗倒吹乒乓球，這一實驗現(xiàn)象也是顛覆了常規(guī)現(xiàn)象.在這種好奇欲望的驅使下，再加上初中生的天性就是對新奇事物的好奇，肯定會有種“打破砂鍋問到底”的沖動.這樣學習效果定會大大提升.

二、通過物理實驗，喚醒學生的創(chuàng)新精神

現(xiàn)階段全國提倡按照新課改的教學目標展開教學，培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)新能力.打破傳統(tǒng)的過分強調知識的傳授和積累，而忽略了知識的探究教學，忽略了學生的教學主體性.通過實驗教學能恢復學生的教學主體性，注重讓學生主動去探究實驗從而獲取知識的過程.將傳統(tǒng)的應試技能培訓轉化為側重學生創(chuàng)新主動思考能力的培養(yǎng).

例如，在探究“凸透鏡成像規(guī)律”實驗中，教師可以讓學生參與實驗，自主地發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象.在實驗過程中，學生要帶著問題去實驗，去分析結果.如，學生為了找到問題的答案，就要仔細觀察對比像與物的大小情況，判斷實像還是虛像的問題.然后再讓學生分組談論結果.這樣的整個教學過程，學生就能發(fā)揮其教學主體性的作用，主動參與、討論，不僅鍛煉了學生的探究分析問題的能力，還培養(yǎng)了學生交流合作的能力.

又如，在講“壓強與哪些因素有關”時，教師可以讓學生自己探究實驗，并不一定就要按照課本的實驗來教學.要讓學生自己感受實驗結果.如，先讓學生用手按橡皮擦，再用手按鉛筆尖.這種不同程度的“疼痛”更會給學生留下深刻印象，教學效果也會出人意料的高效.

總之，物理教學中實驗教學的作用是舉足輕重的，脫離了實驗教學的物理教學那是紙上談兵.與其教師費力試圖讓學生明白理解一個定理或者結論，倒不如讓學生自己通過實驗自己探討證明.這樣的結果學生更容易接受、認可.所以，教師在物理教學中就應該積極響應新課改的標準要求，正確定位物理教學基點，積極獨立實驗性教學，激發(fā)學生的學習熱情.鼓勵學生參與教學，為我國培養(yǎng)社會主義建設者和接班人做出貢獻.endprint