問題式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運用

黃秀杰

新課改的縱深發(fā)展，帶動了課堂教學(xué)中學(xué)生主體性作用的凸顯.問題式教學(xué)成為創(chuàng)新的教學(xué)模式，通過問題能夠誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望和行為，從而實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的顯現(xiàn).

初中物理作為科學(xué)學(xué)科，比較枯燥無味，以問題來誘發(fā)學(xué)生，能夠提高課堂的教學(xué)效率.這就要求教師在設(shè)置問題時要深入研究教材，結(jié)合學(xué)生的個性特征來精心設(shè)計，借以來確保問題的有效性，促使問題式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的有效運用.

心理學(xué)家認為，人的思維活動是通過問題開始的.問題是引發(fā)人們思維的源泉，能夠吸引人們的注意力，誘發(fā)人們行使某種探究行為.“學(xué)源于思，思源于疑”.問題式教學(xué)法作為一種教學(xué)手段已經(jīng)被廣泛運用.通過一定的問題來誘發(fā)學(xué)生行駛自主探究的行為，從而讓學(xué)生在探究過程中掌握相關(guān)的知識，提升一定的技能.

下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)剢栴}式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運用.

一、構(gòu)建問題情境，誘發(fā)學(xué)生自主探究

心理學(xué)家研究表明，學(xué)生在特定的環(huán)境中能夠快速地轉(zhuǎn)化相應(yīng)的思維，集中注意力.初中生本身有著好奇心理，注意力有限，需要不斷地刺激他們的精神才能夠行使主動探究行為.對此，筆者在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過多元化的方式來構(gòu)建問題情境，誘發(fā)學(xué)生自主探究.

1.通過實驗觀察來構(gòu)建問題情境，誘發(fā)學(xué)生主動探究物理知識.

例如，在講“溫度計”時，筆者出示多個溫度計來吸引學(xué)生的注意力，進而提出問題：液泡是作什么用的？玻璃管內(nèi)的那根線為什么很細？怎么讀溫度計？讓學(xué)生結(jié)合問題有意識地去觀察儀器，進行思考，進而掌握相關(guān)的知識認知.

2.整合教材內(nèi)容，以學(xué)生熟知的生活為背景構(gòu)建問題

例如，在講“浮力”時，筆者鑒于學(xué)生日常生活中對浮力概念認知的錯誤性以及模棱性，構(gòu)建生活化的問題情境：漂浮物體和上浮物體都受浮力，并提出研究問題：浸沒在水中的物體受不受浮力？通過這樣的提問，讓學(xué)生在思維上對浮力的認知產(chǎn)生矛盾性，進而主動探究，總結(jié)物理浮力概念及其規(guī)律：一切侵入液體（氣體）的物體都受到液體（氣體）對它垂直向上的力叫浮力，浮力的方向是豎直向上、施力物體是液（氣）體等內(nèi)容.以此來糾正學(xué)生“浸沒在水中的物體不受浮力”的錯誤觀念.這樣，不僅能夠糾正學(xué)生的錯誤觀念，讓學(xué)生掌握相關(guān)物理知識，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度.

二、誘發(fā)學(xué)生進行提問，深化問題式教學(xué)

學(xué)生是課堂的主體.單一的教師提問不能夠讓學(xué)生認識到提問的重要性.對此，筆者嘗試在課堂教學(xué)中給予學(xué)生自主權(quán)和空間，誘發(fā)學(xué)生進行提問，借以來促使學(xué)生由被動地回答轉(zhuǎn)化為主動地探究問題，分析問題，解決問題，更有助于課堂教學(xué)的動態(tài)生成，深化問題式教學(xué).

首先滲透問題意識，讓學(xué)生了解到提出問題是一種本能對知識求知欲的表現(xiàn)，是值得表揚和稱贊的.

例如，在初中物理教學(xué)中，筆者通過“看誰動腦了”的活動來讓學(xué)生了解提問的重要性，進而對物理知識善于思考.在物理教學(xué)過程中，筆者讓學(xué)生自由地對教學(xué)內(nèi)容進行提出問題，之后結(jié)合學(xué)生提出問題的有效性和數(shù)量來評比學(xué)生誰動腦子了，以這種娛樂的方式來激發(fā)學(xué)生主動提問.

其次，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題.

例如，在講“聲音的產(chǎn)生和傳播”時，筆者在誘發(fā)學(xué)生形成一定的問題意識之后，通過多媒體播放有聲音的內(nèi)容，進而讓學(xué)生感受聲音的媒介作用，并讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣和認知提出問題，有的學(xué)生提出“聲音是通過什么傳播的？”有的學(xué)生提出“聲音是怎樣形成的？”等等，一下子活躍了課堂氛圍.

實踐證明，學(xué)生自主提出問題、分析問題、解決問題，有助于學(xué)生對知識的掌握和運用，進而凸顯了問題式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中運用的有效性.

三、提出針對性較強的問題

問題式教學(xué)法的關(guān)鍵在于問題，而問題的目的在于更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，因此，其問題的設(shè)置要具有一定的邏輯性、目標性.讓學(xué)生通過問題掌握形成一定的物理思維方法，進而對物理知識逐漸的深入探究，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，進而實現(xiàn)對物理知識的掌握和運用.這就要求教師提出的問題有針對性，學(xué)生探究的內(nèi)容才會朝著教學(xué)目標方向靠攏.

例如，在講“聲音傳播的物理現(xiàn)象”時，筆者提出這樣的針對性問題：為什么我們能聽到聲音？怎樣才能聽到聲音？真空中我們是否能聽到聲音？聲音傳播本質(zhì)上靠什么？這樣設(shè)置有針對性、層次性的問題，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考問題，從而掌握物理知識.

總之，問題式教學(xué)法不僅僅是一種教學(xué)手段，更是一門藝術(shù).需要教師在運用過程中深入研究教材，全面了解學(xué)生，進而結(jié)合實際情況設(shè)置有效的問題，最大限度地推動問題式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的有效運用，促使學(xué)生全面健康發(fā)展.endprint