小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)法

孫磊

摘要：英語(yǔ)課作為小學(xué)的基礎(chǔ)課之一，在如何貫徹素質(zhì)教育精神，使學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，是我們應(yīng)該探討的問(wèn)題。本文針對(duì)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，在集思廣益的基礎(chǔ)上，搜集整理了一些在教學(xué)當(dāng)中常用的教學(xué)方法，以便更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-105-02

對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，英語(yǔ)是一個(gè)全新的領(lǐng)域，和語(yǔ)文數(shù)學(xué)都不相同，因?yàn)閺男【蜎](méi)有這樣的語(yǔ)言環(huán)境，孩子們常常顯得不知所措，很多家長(zhǎng)們也由于曾經(jīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不系統(tǒng)或者發(fā)音不準(zhǔn)確，對(duì)孩子的輔導(dǎo)也無(wú)從下手。面對(duì)這樣的狀況，靈活多樣的教學(xué)方法是打開(kāi)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)之門(mén)的鑰匙。由于小學(xué)生的理解能力相對(duì)較弱，注意力不易集中，不喜歡單調(diào)的重復(fù)和機(jī)械的訓(xùn)練，在新授知識(shí)時(shí)，若一味地要他們讀字母、單詞，學(xué)生的積極性很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果勢(shì)必受到影響。因此，教師在課堂上，應(yīng)從學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，充分利用小學(xué)生模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、記憶力好、表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力強(qiáng)等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、有趣多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、課堂教學(xué)活動(dòng)要目標(biāo)明確

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。一個(gè)精準(zhǔn)的教學(xué)預(yù)設(shè)，必須首先“定標(biāo)”，即確定一組明確的教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)施課堂有效教學(xué)導(dǎo)航。除了多樣化，教師制定的教學(xué)目標(biāo)還要明確、具體。具體的目標(biāo)可以使學(xué)生知道應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，獲得哪種技能，也有利于師生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。有些教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，僅僅把重點(diǎn)完全放在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理上，導(dǎo)致確立的教學(xué)目標(biāo)不是太寬泛就是太狹窄，或是照搬教參中明確給出的教學(xué)目標(biāo)，從而使得教學(xué)目標(biāo)的定位形同虛設(shè)。在確定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，教師要多用why，how和what來(lái)思考自己制定的目標(biāo)。通過(guò)這樣的問(wèn)題，教師可以理順教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，明確制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，從而確定具體的教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳方式和途徑。而有趣的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是有效教學(xué)的重點(diǎn)。

二、情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)多樣

“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣”。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！备鶕?jù)小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的心理特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)該注重認(rèn)知與情感相結(jié)合，對(duì)學(xué)生因材施教，還要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行情感評(píng)價(jià)。千方百計(jì)利用實(shí)物、圖片、動(dòng)作表演及學(xué)生真實(shí)心理等設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生在富有情趣的師生互動(dòng)中主動(dòng)地接受和領(lǐng)會(huì)教材中提供信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

1、利用教材內(nèi)容激活情境

我們現(xiàn)在所用的教材從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，它蘊(yùn)涵著豐富的情景內(nèi)容，安插了大量的易學(xué)易懂的兒童歌曲、游戲和趣味故事，充分利用教材內(nèi)容，激活學(xué)生樂(lè)學(xué)情趣。我們?cè)诮虒W(xué)中可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物和模型、動(dòng)作等創(chuàng)造直觀情境。

2、利用教師的語(yǔ)言、表情和動(dòng)作創(chuàng)設(shè)心理情境

夸美紐斯認(rèn)為：“教與學(xué)的行為本來(lái)是件自然的，令人愉快的和愜意的樂(lè)事。”他認(rèn)為，教導(dǎo)的方法應(yīng)減輕學(xué)習(xí)的苦楚，使學(xué)生在功課上不受任何或耽誤他們的進(jìn)步，根據(jù)情感教學(xué)心理學(xué)原理，教師可以從情感的角度對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行處理，拉修斯說(shuō)過(guò)，“你先自己笑，才能引起別人的笑”。教師在課堂上的一手勢(shì)、一投足、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師幽默的語(yǔ)言會(huì)引起學(xué)生的共鳴，教師在教學(xué)活動(dòng)的全身心投入會(huì)將學(xué)生帶入自覺(jué)忘我的境地。

3、采用多媒體技術(shù)延伸情境

多媒體教學(xué)手段可以把豐富多彩的文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音等形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，感受純正地道的英語(yǔ)，彌補(bǔ)了其它教具的不足。如在練習(xí)句型“Where is the...？”及其回答方式：“heis in/on the...”時(shí)，我用課件呈現(xiàn)組成自然公園的九幅圖，其中一幅下面藏有superman。將全班分成若干組，并告訴學(xué)生九幅圖中有一幅下面藏有superman。游戲開(kāi)始，請(qǐng)一名學(xué)生上來(lái)當(dāng)小助手，由他問(wèn)：“Where is the superman？”請(qǐng)參加組的學(xué)生輪猜：He is in the lake/sky triver...小助手根據(jù)猜的內(nèi)容點(diǎn)擊相應(yīng)的圖片，若圖片下藏有superman，則superman被顯示，若沒(méi)有，則顯示空白。每一組輪流進(jìn)行，superman藏的位置不相同，最后看哪一組找到所猜的次數(shù)少就獲勝。這樣教學(xué)可以節(jié)省很多時(shí)間，使學(xué)生既能學(xué)到更多的知識(shí)，又能牢固掌握所學(xué)知識(shí)。

三、實(shí)施快節(jié)奏的強(qiáng)化教學(xué)模式

快節(jié)奏教學(xué)并非語(yǔ)速快、內(nèi)容進(jìn)程快，而是根據(jù)兒童心理和語(yǔ)言作為技能來(lái)學(xué)習(xí)的特性進(jìn)行多形式、多手段、多環(huán)節(jié)的課堂操練。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是有意注意時(shí)間短暫，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中的短暫時(shí)刻的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生能接受的快節(jié)奏來(lái)組織教學(xué)。對(duì)課堂高密度、快節(jié)奏的教學(xué)設(shè)計(jì)，我采用如下方法：

1、熱身運(yùn)動(dòng)。課前先讓學(xué)生Singasong，接著讓學(xué)生作一分鐘EverydayEnglish的演講，讓課堂一開(kāi)始就很快充滿了英語(yǔ)氣氛。

2、提問(wèn)法。①全班提問(wèn)。教師面向全班學(xué)生，連珠炮地向?qū)W生作一系列的提問(wèn)，讓全班學(xué)生迅速回答，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和快速運(yùn)用英語(yǔ)的能力。②“一條龍”提問(wèn)。針對(duì)老師的問(wèn)題，每個(gè)小組的每個(gè)成員“onebyone”地回答老師的提問(wèn)。這樣，使每個(gè)學(xué)生的注意力一下子集中起來(lái)，加快了學(xué)生的思維速度，迫使他們及時(shí)聽(tīng)懂，及時(shí)思考，及時(shí)反饋，及時(shí)會(huì)話，收到了良好效果。③隨意提問(wèn)法。老師在學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下，問(wèn)題一出口，手指到之處，那個(gè)學(xué)生或那個(gè)小組的學(xué)生就要回答。這種提問(wèn)，學(xué)生練習(xí)覆蓋面廣、密度大、節(jié)奏快。

3、競(jìng)賽法。少年兒童有爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，實(shí)行此法教學(xué)，課堂氣氛一下子熱烈起來(lái)?？梢苑中〗M競(jìng)賽、男女生之間競(jìng)賽、自由組合競(jìng)賽、個(gè)人挑戰(zhàn)競(jìng)賽等。如教單詞可競(jìng)賽誰(shuí)讀得準(zhǔn)誰(shuí)寫(xiě)得好；教會(huì)話時(shí)，可競(jìng)賽誰(shuí)對(duì)話正確流利，競(jìng)賽哪個(gè)組、哪個(gè)同學(xué)先背出來(lái)。競(jìng)賽項(xiàng)目一出來(lái)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情立刻高漲起來(lái)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就大大提高了。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)課堂的情境教學(xué)是基于小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，以一些新概念及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)所形成的一種新的理論。它擯棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尊重語(yǔ)言教學(xué)發(fā)展的規(guī)律性，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高教學(xué)效果有極大的作用。英語(yǔ)教師在情境教學(xué)的實(shí)踐探索中要不斷思考，要做教學(xué)日記，遇到難題要想辦法解決，及時(shí)改變教學(xué)模式，要不斷提高自身修養(yǎng)，增強(qiáng)自身價(jià)值，做一名新課程教育理念下有活力有朝氣的新型教師。endprint