小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

葉小多

摘 要：教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力是新課標(biāo)的要求，也是學(xué)生自身能力發(fā)展的要求。因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要教學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，并從小樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-102-01

古人講得好：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。新課程改革后課堂教學(xué)就是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓他們具備終身學(xué)習(xí)的能力。那么這種自主學(xué)習(xí)的能力在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中如何來(lái)培養(yǎng)呢？在此我結(jié)合自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐談幾點(diǎn)做法。

一、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成習(xí)慣有兩種基本的途徑：一種是強(qiáng)制性的養(yǎng)成習(xí)慣，結(jié)果是習(xí)慣形成了，同時(shí)強(qiáng)烈的反叛心理也間接形成了，既有利也會(huì)有弊。還有一種是暗示，可以養(yǎng)成習(xí)慣，還可以對(duì)暗示源產(chǎn)生親近感。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)形成學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)效率，順利地達(dá)到目的有著重要作用。這種學(xué)習(xí)，既在主動(dòng)，愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問(wèn)題時(shí)，排除困難，堅(jiān)持達(dá)到學(xué)會(huì)的目標(biāo)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終生受用。

在小學(xué)階段，就要下力氣培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；一邊讀，一邊想的習(xí)慣：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣；用工具書(shū)的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等等。例如：當(dāng)我教7《一分鐘》這篇課文前。要求學(xué)生回去先預(yù)習(xí)課文。圈出本課的生字并試著讀一讀，其次標(biāo)出自然段，還要思考一個(gè)問(wèn)題，元元的故事讓我時(shí)間的狠抓考察，并伴有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的積極性大大地提高了，很快學(xué)生就養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。于是學(xué)生就能自己去讀書(shū)并有所收獲。因此我們教師一定要十分重視生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

要讓學(xué)生形成自主參與的欲望，還必須培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，我經(jīng)常從朗讀入手來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生相信“我能行”。于是，我在教每一篇課文時(shí)，都先讓學(xué)生自由讀，告訴學(xué)生，整篇文章讀完后，可以選擇自己最喜歡的部分反復(fù)練習(xí)，再讀給同學(xué)聽(tīng)。等同學(xué)讀完后，我問(wèn)：“誰(shuí)愿意把自己讀得最好的部分讀給同學(xué)聽(tīng)”？同學(xué)們紛紛舉手，當(dāng)一位同學(xué)讀完后，我進(jìn)行一下簡(jiǎn)短的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。又問(wèn)：“還有誰(shuí)讀得比他更好”？大家的表現(xiàn)欲更強(qiáng)了，更加把手舉得高高的。

在這種活躍的氛圍中，一些平時(shí)不敢舉手的同學(xué)這時(shí)也大膽地舉起了自己的手，課堂氣氛熱烈而緊張。在課堂上反復(fù)運(yùn)用這個(gè)方法，我能真切地感到學(xué)生膽子越來(lái)越大，越來(lái)越多的同學(xué)都樂(lè)于把自己最好的一面展給大家看，朗讀能力也大大地提高了，自主學(xué)習(xí)的欲望和信心也越來(lái)強(qiáng)烈。

三、創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)課堂情境

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不僅自己要善于創(chuàng)設(shè)情境，而且要善于利用教學(xué)中產(chǎn)生的課程資源創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教師要注重情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的思維才會(huì)被激活，對(duì)新知識(shí)的探索才會(huì)主動(dòng)。教師要根據(jù)學(xué)生的心里特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。所以在日常教學(xué)中，我通過(guò)運(yùn)用各種手段，為激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，采用具體生動(dòng)的問(wèn)題情境，謎語(yǔ)故事激趣等教學(xué)方法，做好導(dǎo)向作用，讓學(xué)生的探究潛能與欲望有所指向。

例如教學(xué)《趙州橋》一課，課始我出示一幅“趙州橋”圖，孩子們邊看圖我邊有感情地描述：“在我國(guó)河北省趙縣的洨河上有一座歷史悠久、舉世聞名的石拱橋——趙州橋，這是一座古老而又堅(jiān)固的石拱橋。1300多年來(lái)，它經(jīng)受風(fēng)吹雨打、洪水沖擊、車(chē)輛重壓等種種考驗(yàn)，仍然屹立不倒?！?/p>

通過(guò)老師的描述，激起孩子的疑問(wèn)，他們睜著好奇的眼睛，紛紛質(zhì)疑：“為什么趙州橋經(jīng)歷了1300多年的歷史還能完好無(wú)損地保存下來(lái)呢？”我在他們滿(mǎn)懷疑問(wèn)的探究興趣驅(qū)使下，引導(dǎo)他們認(rèn)真讀課文，從文中去尋找答案。孩子們帶著濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，與文本對(duì)話(huà)。同時(shí)深刻體會(huì)到了趙州橋在設(shè)計(jì)上的獨(dú)創(chuàng)性和設(shè)計(jì)者李春的聰明才智。

四、展開(kāi)多元化評(píng)價(jià)

語(yǔ)文課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的在于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)的主體要多元化，要營(yíng)造民主氛圍。

評(píng)價(jià)者可以是教師，也可以是學(xué)生。課堂上，通過(guò)生說(shuō)生評(píng)，生說(shuō)師評(píng)，師說(shuō)生評(píng)等多種形式，讓學(xué)生自己獲得問(wèn)題的解決，使學(xué)生走向成功，體驗(yàn)到成就感；適當(dāng)組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。

評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和能力的掌握，更要關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度價(jià)值觀(guān)的形成。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造條件幫助他們成功。例如；展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，朗誦比賽形成了“學(xué)習(xí)-成功-再學(xué)習(xí)-再成功”的良性循環(huán)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須貫徹到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中去。如果在小學(xué)階段就有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣勢(shì)必會(huì)得到激發(fā)，他們的學(xué)習(xí)效率會(huì)得到提高，并且其思維，意志，品質(zhì)和情感也會(huì)有長(zhǎng)足的發(fā)展，在以后的人生道路上始終充滿(mǎn)著追求新知和勇于進(jìn)取的精神。endprint