Twice，實(shí)踐探索的精神

楊建瑛

活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效載體，更是主題性綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)中引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究的平臺(tái)。在具體的實(shí)踐指導(dǎo)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的積極性，更能激起學(xué)生探究的熱情，凸顯學(xué)生的主體意識(shí)?？墒?，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)際指導(dǎo)過(guò)程中，有時(shí)一次單獨(dú)的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)傳遞的信息不夠充分，不能滿足學(xué)生探究的熱情，此刻有深度的二次活動(dòng)就顯得很有必要。

一、二次設(shè)計(jì)，激發(fā)創(chuàng)意設(shè)計(jì)

六一兒童節(jié)前幾天，學(xué)生充滿了熱情，期待著學(xué)校游藝活動(dòng)的到來(lái)。于是，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的老師非常用心地設(shè)計(jì)了一次短線活動(dòng)：“六一我做主”游戲策劃。在這個(gè)主題綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師通過(guò)二次活動(dòng)，給了學(xué)生自己設(shè)計(jì)創(chuàng)意游戲的探究空間。

1.一次活動(dòng)，初探游戲方案

以往的六一游戲活動(dòng)，學(xué)校的游戲項(xiàng)目都是師生從網(wǎng)絡(luò)等途徑照搬過(guò)來(lái)的，很多游戲還是學(xué)生經(jīng)常玩的。這次，學(xué)校要求各班推選一個(gè)大家都喜歡的游戲，并且要學(xué)生自己動(dòng)手寫寫活動(dòng)方案。這可難倒了大家。于是，老師結(jié)合本次主題，精心設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)環(huán)節(jié)：

（1）出示說(shuō)明，游戲體驗(yàn)。老師組織學(xué)生交流玩過(guò)的游戲，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的游戲，并選一個(gè)大家都喜歡的游戲玩一玩。在玩游戲之前，老師出示上屆大家推選的十佳游戲之一——“夾彈珠”的說(shuō)明書(shū)，讓大家認(rèn)真閱讀，然后開(kāi)始游戲。他們按照說(shuō)明選出5名選手同時(shí)游戲，在30秒的時(shí)間里搬運(yùn)玻璃珠，選出過(guò)關(guān)者并給予獎(jiǎng)勵(lì)，玩得非常順利。

（2）閱讀說(shuō)明，明確內(nèi)容。游戲這么順利地完成了，這是什么原因？老師馬上帶領(lǐng)學(xué)生一起討論。有的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)很重要，但是更多的學(xué)生認(rèn)為“‘夾彈珠的游戲說(shuō)明”給了大家更多要求與提示。于是，老師出示游戲說(shuō)明，再次組織學(xué)生閱讀、了解：在說(shuō)明“夾彈珠”游戲時(shí)，策劃人要考慮哪些方面？有了閱讀活動(dòng)后，通過(guò)交流，大家明白了一份完整的游戲說(shuō)明至少應(yīng)包括游戲名稱、道具準(zhǔn)備、游戲規(guī)則、獎(jiǎng)勵(lì)方式這幾個(gè)內(nèi)容。同時(shí)，大家更加明確：道具準(zhǔn)備充分才能順利游戲，有游戲規(guī)則才知道怎么玩，有獎(jiǎng)勵(lì)方式才明白過(guò)關(guān)、獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）撰寫說(shuō)明，策劃游戲。在大家了解了游戲說(shuō)明重要性的前提下，老師讓各組組長(zhǎng)帶領(lǐng)全體成員推選大家都喜歡的游戲，并根據(jù)游戲說(shuō)明的要求嘗試撰寫游戲說(shuō)明方案。在同學(xué)們積極體驗(yàn)、交流、探究的活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)說(shuō)明方案的撰寫有了具體了解，所以沒(méi)多久一份份游戲說(shuō)明方案就出爐了。

2.二次活動(dòng)，設(shè)計(jì)創(chuàng)意游戲

小組游戲方案出爐了，各組交流了游戲說(shuō)明方案后，老師和學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同的特點(diǎn)：這樣的游戲雖然可行，也有一定的趣味性，但是都缺少了創(chuàng)新，游戲的吸引力不夠大！這樣“拷貝版”的傳統(tǒng)游戲?qū)τ谌Ｍ瑢W(xué)來(lái)說(shuō)，缺乏新意，提不起慶祝六一的激情。于是，游戲修改的創(chuàng)意激發(fā)了：我們可以對(duì)傳統(tǒng)游戲進(jìn)行改良，甚至可以進(jìn)行全新設(shè)計(jì)。于是課堂上二次活動(dòng)——修改方案的環(huán)節(jié)馬上生成了。

（1）改良說(shuō)明，游戲體驗(yàn)。如何使各小組的傳統(tǒng)游戲更有吸引力？如何對(duì)他們進(jìn)行有效地創(chuàng)意設(shè)計(jì)？老師在原來(lái)“夾彈珠”游戲的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改良，并邀請(qǐng)學(xué)生上前游戲，體驗(yàn)“改良版夾彈珠”游戲。在游戲過(guò)程中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)游戲的形式?jīng)]有多大變化，但是具體要求變化了，活動(dòng)的挑戰(zhàn)性提高了，吸引力更大了，很多同學(xué)都躍躍欲試想去玩一玩。

（2）比較說(shuō)明，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意?！案牧及鎶A彈珠”游戲看起來(lái)和“傳統(tǒng)版夾彈珠”游戲沒(méi)有多大差別，為什么同學(xué)們參與的熱情有那么大的變化？老師給大家出示了兩份游戲說(shuō)明，通過(guò)對(duì)比，大家發(fā)現(xiàn)了其中的秘密：由個(gè)人夾彈珠到兩人一起玩，考驗(yàn)合作的默契性；在盤子中添了水，把普通筷子換成長(zhǎng)筷子，增添、改變道具，增加游戲難度；獎(jiǎng)勵(lì)方式由單項(xiàng)到多樣，更有活動(dòng)成就。有了這些改良，大家游戲時(shí)體驗(yàn)到的情感就不同了，難度強(qiáng)了、成就感更大了，激起了大家的挑戰(zhàn)欲望。

（3）個(gè)性說(shuō)明，創(chuàng)意策劃。有了示范、對(duì)比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了游戲改良的途徑：可以從道具、游戲規(guī)則、獎(jiǎng)勵(lì)方式多管齊下，尤其是游戲規(guī)則更給個(gè)性策劃提供了廣闊的空間。于是，小組個(gè)性策劃開(kāi)始了。這次小組活動(dòng)比第一次更熱烈，每個(gè)同學(xué)都積極參與，都能在小組策劃中發(fā)表自己的看法，主動(dòng)承擔(dān)活動(dòng)任務(wù)。在小組交流、演示過(guò)程中，交流員宣讀了本組的創(chuàng)意策劃，其他組員進(jìn)行模擬演示，展示了自己組的創(chuàng)意游戲。

二、二次探究，啟發(fā)探究意識(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在本次“六一我做主”游戲策劃活動(dòng)中，教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)以上兩個(gè)游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)以往游戲的不足，激發(fā)他們的探究意識(shí)，在此基礎(chǔ)上自主地探究新游戲，各小組成功設(shè)計(jì)了創(chuàng)意版游戲，并在游戲展示中獲得好評(píng)。由此可見(jiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師善于關(guān)注學(xué)生的需求，巧妙地創(chuàng)設(shè)探究氛圍、探究情境，才能更有效地激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，提高活動(dòng)質(zhì)量。

1.巧設(shè)活動(dòng)，情境體驗(yàn)

活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效載體，是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究的平臺(tái)，是學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲得知識(shí)、獲得創(chuàng)造的起點(diǎn)。

在“六一我做主”游戲策劃活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了玩?zhèn)鹘y(tǒng)版“夾彈珠”的游戲情境，讓學(xué)生去游戲、體驗(yàn)、交流，在集體活動(dòng)中了解一項(xiàng)游戲活動(dòng)的基本組成部分。整個(gè)游戲活動(dòng)過(guò)程，改變了以往教師對(duì)游戲基本內(nèi)容、環(huán)節(jié)的直白講授的方法，而是讓學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，在游戲體驗(yàn)中自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成自己的探究思路，歸納出一個(gè)完整游戲的基本內(nèi)容與要求。

2.關(guān)注問(wèn)題，交流探究

在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中問(wèn)題的生成，能引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。敏銳的問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生自主實(shí)踐、不斷探究的關(guān)鍵。在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地自主探究活動(dòng)，教師要關(guān)注學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。endprint

問(wèn)題是綜合實(shí)踐活動(dòng)探究實(shí)踐的核心與動(dòng)力，正因?yàn)橛袑W(xué)生對(duì)傳統(tǒng)版提出了質(zhì)疑，才讓第二次游戲——改良版“夾彈珠”游戲有了探究的趣味，給了學(xué)生探究的引領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生探究的激情。整個(gè)探究活動(dòng)圍繞學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)，讓學(xué)生在小組交流中提出問(wèn)題，并用集體智慧解決問(wèn)題——設(shè)計(jì)出小組成員滿意的創(chuàng)意游戲。

自主探究問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，不僅能讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中激起探究欲望，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)發(fā)展，提高實(shí)踐探究的素養(yǎng)。同時(shí)，能促使學(xué)生通過(guò)問(wèn)題意識(shí)激活思維，學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地思考問(wèn)題、創(chuàng)意設(shè)計(jì)，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新精神。

3.活動(dòng)激情，創(chuàng)意修改

興趣是人對(duì)某種事物的向往、積極探求的態(tài)度和情緒。它是一種心理傾向，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，探索追求的源泉，是實(shí)踐創(chuàng)新的起點(diǎn)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們將滿腹熱情投入到積極的自主探究活動(dòng)中去，去發(fā)現(xiàn)新知，進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐。

在第二次“夾彈珠”游戲后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了把傳統(tǒng)版游戲進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的方法、途徑，都躍躍欲試，想在原來(lái)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出更有吸引力的游戲。此刻，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的積極性被激發(fā)了，有了明確的活動(dòng)目的，老師放手讓組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員一起活動(dòng)，滿足了他們積極的探究欲望。短短十幾分鐘，各小組的創(chuàng)意設(shè)計(jì)出爐了。在新游戲展示過(guò)程中，每個(gè)組員的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，不僅能主動(dòng)承擔(dān)活動(dòng)任務(wù)，還在展示過(guò)程中聚精會(huì)神地注視著游戲展示的每個(gè)細(xì)節(jié)，力爭(zhēng)完美。

實(shí)踐活動(dòng)能高效進(jìn)行，離不開(kāi)學(xué)生濃厚的興趣與動(dòng)機(jī)。在具體的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，如果老師能結(jié)合活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)探究的興趣，相信學(xué)生會(huì)沉浸在活躍的探究氛圍中，活動(dòng)得更積極，效果更突出。

4.評(píng)價(jià)活動(dòng)，自我提升

以往的學(xué)科評(píng)價(jià)偏重于總結(jié)性評(píng)價(jià)，大家關(guān)注的是學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握情況。而綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)，大家都認(rèn)為對(duì)活動(dòng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)更有實(shí)效，更能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題，指引學(xué)生探究的方向，達(dá)到理想的活動(dòng)效果。

（1）在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)

在本課教學(xué)中，老師在兩次游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)中，都組織學(xué)生進(jìn)行了評(píng)價(jià)。第一次游戲結(jié)束了，老師設(shè)計(jì)了以下互動(dòng)：你喜歡這個(gè)游戲嗎？為什么？讓學(xué)生直面?zhèn)鹘y(tǒng)版“夾彈珠”游戲，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)游戲的看法，這時(shí)的游戲評(píng)價(jià)便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲活動(dòng)具有趣味性的同時(shí)，讓他們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)游戲的不足，誘發(fā)他們對(duì)創(chuàng)意游戲的渴望。第二次游戲展示后，老師讓其他組的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)展示小組游戲的質(zhì)量，點(diǎn)評(píng)游戲的新穎程度。

學(xué)生的個(gè)性評(píng)價(jià)給綜合實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)了活力，讓學(xué)生在積極參與、體驗(yàn)的過(guò)程中去觀察、分析活動(dòng)情境，尋找活動(dòng)中生成的新問(wèn)題，為以后的實(shí)踐活動(dòng)探究開(kāi)辟更廣闊的空間。

（2）在評(píng)價(jià)中探究

有了價(jià)值性的評(píng)價(jià)后，學(xué)生對(duì)下一環(huán)節(jié)——改良傳統(tǒng)游戲，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，就有了明確的目標(biāo)。小組活動(dòng)有條不紊地展開(kāi)了：尋找游戲改良點(diǎn)；探究改良策略；嘗試改良游戲，了解新游戲的可行性……

在小組活動(dòng)中，小組成員的評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)改良的環(huán)節(jié)：從游戲哪個(gè)內(nèi)容進(jìn)行改良合適？改良的游戲操作起來(lái)是否可行？整個(gè)游戲有吸引力嗎？……

每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中積極發(fā)表自己的看法，對(duì)小組設(shè)計(jì)進(jìn)行了全面而細(xì)致的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題集體觀察、討論，一起尋找解決問(wèn)題的有效方法。這樣有生命力的具體評(píng)價(jià)，給了實(shí)踐活動(dòng)生命力，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生活動(dòng)的積極性、創(chuàng)造性，讓每個(gè)學(xué)生都行動(dòng)起來(lái)，共同探究最理想的創(chuàng)意游戲。這樣的評(píng)價(jià)不是活動(dòng)的結(jié)束，而是活動(dòng)的繼續(xù)、活動(dòng)的發(fā)展，能激起學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的積極性，為下一環(huán)節(jié)的活動(dòng)與探究指明方向。

（3）在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)突出評(píng)價(jià)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在課堂展示過(guò)程中，老師有全員評(píng)價(jià)的意識(shí)，從學(xué)生的課堂參與、問(wèn)題回答、小組合作表現(xiàn)、個(gè)性表達(dá)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等方面關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)與收獲，用自己的評(píng)價(jià)方式記錄學(xué)生收獲的點(diǎn)滴。這個(gè)過(guò)程性評(píng)價(jià)直觀反映了各組學(xué)生的研究動(dòng)態(tài)。有了這些真實(shí)、完整的記錄，給了學(xué)生自我評(píng)價(jià)和反思的重要依據(jù)，讓他們?cè)诤屯瑢W(xué)的對(duì)比中正確地評(píng)價(jià)自己，獲得自我提升的標(biāo)準(zhǔn)與動(dòng)力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)中，師生共同參與的多元評(píng)價(jià)給了學(xué)生自我發(fā)展的空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主分析、自主發(fā)現(xiàn)、自主探究，在自我反思中不斷成長(zhǎng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)是通過(guò)學(xué)生豐富而深刻的親身實(shí)踐，使學(xué)生會(huì)想、會(huì)做、會(huì)表達(dá)、會(huì)反思、會(huì)合作、會(huì)生活，成為健康、自信、想干、敢干、能干的一代新人。在具體的主題性綜合實(shí)踐活動(dòng)個(gè)案指導(dǎo)過(guò)程中，教師要善于關(guān)注學(xué)生活動(dòng)，以實(shí)踐活動(dòng)為主線，以研究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，注重過(guò)程，重視體驗(yàn)，讓學(xué)生在自己的活動(dòng)中探究、收獲、成長(zhǎng)。endprint