數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)

樊云靜

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法.這實際就是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感、態(tài)度、價值觀的總目標(biāo).

一、目前實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)存在的問題

課程改革的思想理念早已深入人心.課程改革的深化和發(fā)展還需要所有教育工作者不斷努力探索.在改革過程中，還存在一些問題，有的教師有點退縮，他們擔(dān)心以學(xué)生為主體的課堂，教學(xué)效率不太高，于是回到當(dāng)初的“雙基”教學(xué)中，加大課堂容量，增加訓(xùn)練難度，縮短測試周期.

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的教師將三維目標(biāo)隔離開來，只有知識的傳授和技能的訓(xùn)練，似乎實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)，程式化地安排在課堂教學(xué)的結(jié)尾處，讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和感悟，學(xué)生也迎合老師的心態(tài)，從板書中、從課本上找出片言只語，算做最好的答復(fù)，教師也就不再詢問還有什么疑惑之類，形式主義的現(xiàn)象比較嚴(yán)重.

二、實現(xiàn)三維目標(biāo)的探索

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須明確學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念.

1.學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動和展示的主體

學(xué)生是認(rèn)知的主體，是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者.教師要充分尊重學(xué)生的主體，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ).

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動探究

“學(xué)起于思，思源于疑”.學(xué)生有了疑問，才會進(jìn)一步思考問題，才會有所發(fā)展，有所創(chuàng)造.學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的主人，教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題.

例如，在講“黃金分割”時，我設(shè)計了一個問題情境.先讓學(xué)生欣賞一組圖片，有上海東方明珠電視塔，有芭蕾舞，有五角星.詢問學(xué)生圖案“美不美”.然后設(shè)問：如何使圖片更美？不要求學(xué)生回答，只是讓學(xué)生通過圖片對比，說出哪個更好.如果給你幾幅圖，你會怎樣調(diào)整構(gòu)圖？接著，拿出幾幅圖片，給學(xué)生探究.通過這樣的情境，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生通過動腦、動口、動手的數(shù)學(xué)活動，體會到成功和樂趣，同時又覺得缺乏一些理論依據(jù)，不能更好地指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)活動.這樣黃金分割的知識應(yīng)時而出.

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，更能有效地加強(qiáng)學(xué)生與生活實際的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中無處不有數(shù)學(xué)知識的存在，從而讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)做一種樂趣.創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，可以開拓學(xué)生的思維，給學(xué)生發(fā)展的空間.

（2）給學(xué)生自我展示的空間

在教學(xué)中，給學(xué)生充分的自我展示空間是杜郎口教學(xué)的經(jīng)驗之一，“展示”迎合了學(xué)生的好勝心態(tài)，為了能更好地展示自我，他們會積極地自主學(xué)習(xí).在展示過程中，學(xué)生會互為補(bǔ)充，逐步完善.教師要在適當(dāng)?shù)臅r候讓學(xué)生展示，而不是從頭至尾都是學(xué)生在展示，否則會適得其反.

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中注重情感、態(tài)度、價值觀的滲透

（1）身教勝于言教

教師對初中生的影響是巨大的.數(shù)學(xué)教師的一言一行要符合規(guī)范.比如，考試后，每個教師都進(jìn)行試題分析，考慮到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，分析試題不可能面面俱到.若將“范卷”貼到教室里，長期堅持下去，學(xué)生解題就會規(guī)范，教師把解法都呈現(xiàn)出來，學(xué)生就會從中慢慢體會，比較孰優(yōu)孰劣，同時復(fù)習(xí)了多方面的知識和技能.

數(shù)學(xué)教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，會讓學(xué)生耳濡目染，跟著老師“嚴(yán)謹(jǐn)”起來.老師精益求精的態(tài)度、老師的發(fā)散性思維等都會留給學(xué)生極深的印象，感染、影響著他們的發(fā)展和成長.

（2）從“雙基”教學(xué)轉(zhuǎn)變到“四基”教學(xué)

傳統(tǒng)的雙基教學(xué)是是不能丟的，它是數(shù)學(xué)教學(xué)成功的法寶.重視“四基”教學(xué)，更能提高課堂學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生的全面發(fā)展.

例如，在講“多項式的因式分解”時，蘇教版初中數(shù)學(xué)課本介紹了兩種——提取公因式法和公式法.由于多項式因式分解的類型、方法比較多，學(xué)生課外閱讀、自主學(xué)習(xí)時必然會碰到分組分解法、十字相乘法、配方法等多種方法.教師要結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗，適當(dāng)?shù)亟榻B這些方法，開闊學(xué)生的眼界.當(dāng)然不可挖得太深，避免加重學(xué)生的負(fù)擔(dān).幫助學(xué)生利用分類思想，對不同的多項式的項數(shù)，考慮選用恰當(dāng)?shù)姆椒?如首先考慮用提取公因式法，然后看項數(shù)，兩項用平方差公式，三項用完全平方公式、十字相乘法、配方法等，四項及以上用分組分解法.教師必須兼顧到班上的學(xué)困生的接受能力，提出不同層次的要求.

（3）教學(xué)內(nèi)容問題化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于提煉問題，通過問題甚至是問題串來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更要善于引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，把學(xué)習(xí)過程變?yōu)樘岢鰡栴}和解決問題的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識.endprint