汽車電子技術專業(yè)學生非常規(guī)能力培養(yǎng)模式分析

宋華 吳成杰 杜鋒 張強 張偉

摘 要：本文以汽車電子技術專業(yè)學生為研究對象，探討學生非常規(guī)能力培養(yǎng)的方法，提高學生適應社會的能力。

關鍵詞：非常規(guī)能力；汽車電子；培養(yǎng)模式

引言：在知識驅動的全球經濟下，一個公司最主要的財富（據估計超過半數）是人力資源或知識資源，20年后的典型大企業(yè)將有一半人員從事管理，由各種專家組成的跨功能團隊將承擔大部分企業(yè)工作，就業(yè)模式將從工人+辦事員變?yōu)橹R型工人，成功的企業(yè)會不斷地創(chuàng)造新知識，這些新知識被特定組織廣為傳播，并很快融入企業(yè)和產品，工作在這樣的組織中的勞動者都是知識型工人。

一、什么是非常規(guī)能力

常規(guī)：Conventional 經常實行的規(guī)矩或規(guī)定。非常規(guī)：非常規(guī)就是非標的意思，與經常實行的規(guī)矩或規(guī)定不同。所謂“非常規(guī)能力，目前尚無統一定義，一般認為是指解決沒有現成解決方法、步驟的問題的能力[2]。例如：在銷售汽車的時候，如果你面對的是想買車的客戶時，你可以直接問他是否買車，他說想買，那么你就可以利用你所學的知識，按照賣車的步驟，給他介紹他有興趣的車型，進而把車賣出去，這就是我們所說的常規(guī)能力。但是當你面對看車但不想買車的客戶時，有兩種情況，其中第一種情況就是應用常規(guī)能力：你直接問他是否買車，他說不買，這個常規(guī)過程就完事兒了；第二種情況：你也直接問他是否買車，他說不買，但是你并沒有因為他說不買就結束了，而是通過給他介紹汽車的性能、裝飾等來引起客戶的興趣，最終決定買車，進而達到自己的目標。由上邊的例子我們不難看出，學生要想具備非常規(guī)能力，思維方法就必須改變。現在思維方法大體分為常規(guī)思維和非常規(guī)思維兩大類，相對而言，非常規(guī)思維是探索性、創(chuàng)造性更強的思維。就目前中國的各高校的實際情況來看，大部分高校注重的是學生常規(guī)思維能力的培養(yǎng)和訓練，而對非常規(guī)思維能力的訓練和培養(yǎng)較薄弱。但隨著經濟的不斷發(fā)展，社會對人才非常規(guī)能力的要求越來越高，若仍按照傳統的培養(yǎng)方式進行培養(yǎng)，不利于學生的發(fā)展，學生更適應不了社會工作環(huán)境和競爭。

二、汽車電子技術專業(yè)學生非常規(guī)能力現狀分析

（一）在交流能力方面。根據對我院汽車電子技術專業(yè)學生進行調研情況的分析，發(fā)現汽車電子技術專業(yè)的學生80%左右的學生在常規(guī)交流方面還可以，能夠進行正常溝通，但在非常規(guī)交流能力方面只有不到20%的學生具備。

（二）在動手能力方面。我院的培養(yǎng)要求就是實踐第一，所以汽車電子技術專業(yè)的學生在常規(guī)動手能力方面較強，但在非常規(guī)實踐能力方面相對較弱，尤其是在創(chuàng)新方面尤為突出。

（三）在認知能力方面。汽車電子技術專業(yè)的學生在常規(guī)的學習方面相對比較強，但是在比較抽象的知識方面的學習相對比較吃力。

三、汽車電子技術專業(yè)在學生非常能力培養(yǎng)方面的措施

（一）在人才培養(yǎng)方案方面。首先是在人才培養(yǎng)方案方面入手，對專業(yè)課程進行初步的整合，是課程體系進行優(yōu)化，同時，要求各門課程都要加入學生非常規(guī)能力培養(yǎng)的專項內容。

（二）在課程建設方面。督促各門課程的任課教師實施課程改革，同時在授課過程中要加入學生非常規(guī)能力培養(yǎng)方面的訓練內容。在汽車電子技術專業(yè)各門課程的課程改革方面，以《專業(yè)英語》課程取得的效果尤為明顯，在這門課程中，以撲克牌學英語的模式訓練學生對英語單詞的記憶、理解、聽說等方面的能力，達到了娛樂性學習、快樂性評價的目的，同時學生在非常規(guī)認知能力和非常規(guī)分析問題的能力方面具有了很大的提高。

（三）在實訓課程方面。各任課教師設置的實訓項目主要是以常規(guī)動手操作為主，以非常規(guī)能力培養(yǎng)為輔，同時，要設置獨立的實訓項目對學生進行考核，培養(yǎng)學生非常規(guī)分析問題的能力。

（四）在實習方面。在實習過程中主要以獨立的實習項目為主，重點培養(yǎng)學生的非常規(guī)動手能力和非常規(guī)分析問題的能力，同時要求學生對自己的實習過程進行歸納和總結，分析實習項目問題的所在以及自己解決此問題所要采用的方法，說明為什么要這么做？通過這樣的方式來培養(yǎng)學生分析問題和處理問題的能力。進而達到培養(yǎng)學生的非常規(guī)動手能力和非常規(guī)分析問題的能力的目標。

（五）在技能大賽方面。專業(yè)組織的技能大賽要側重學生非常規(guī)能力的訓練，例如辯論大賽、汽車模型設計大賽、汽車整車檢測大賽TRIZ大賽等。

綜上所述，我們不難發(fā)現對于不同的學生，他們的非常規(guī)能力是存在差異的，比如說面對同樣一個問題，非常規(guī)能力較弱而常規(guī)能力較強的學生按照常規(guī)的辦法可能辦不成，而非常規(guī)能力較強的人，利用多溝通、為企業(yè)講解利弊等方法卻能辦成，這就是常規(guī)能力和非常規(guī)能力的一個具體的體現。而對于當代大學生而言，為了適應社會的發(fā)展，不僅要鍛煉自身的常規(guī)能力，還要著重訓練自身的非常規(guī)能力，那就需要我們結合學生的實際對非常規(guī)能力培養(yǎng)的方法進行深入的探討和研究。

參考文獻：

[1] 王文瑾.從國際經驗看職業(yè)院校專業(yè)與課程建設課件.中國職業(yè)技術教育學會.

[2] 周文斌.探索非常規(guī)問題的解法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力.江西教師論壇.