初中數(shù)學教學中合作學習實效性的探究

趙新國

在新課程教育理念下，教師、學生以及課堂教學都發(fā)生了明顯的變化，數(shù)學課程標準所倡導的合作學習已經(jīng)越來越得到廣大教師的肯定，也越來越被學生接受和喜歡.但是，隨著新課程改革的深入開展，由于客觀和主觀因素，導致許多時候合作學習徒有形式，而沒有實效.

那么，教師應該如何改變自身的教學行為，積極尋求提高合作實效的策略呢？

一、認真學習課改的新理念，不斷實踐、總結(jié)、反思

教師對新理念的理解不夠，跳不出過去的教學的圈子，怕搞合作學習影響教學任務的完成，沒有看到學生在這種互動、合作探索的過程中，探討出了教師課堂教學中無法預設(shè)的重要問題，沒有認識到這是培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)造性素質(zhì)的過程，是學生發(fā)展、教學發(fā)展的根本后勁.新課程是新觀念和新實踐的結(jié)合，這個過程需要磨合，開始出現(xiàn)些不適應是正常的，但是想要盡快進入狀態(tài)，就要在理念與實踐結(jié)合的前提下，不斷總結(jié)，不斷反思，從中汲取好的做法，并發(fā)揚光大.觀念不變原地轉(zhuǎn)，觀念一變天地寬.

二、合理組建合作小組

合作學習的分組可以將男生和女生、學習較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向和外向的分到一起，形成一種互補，每組4～6人為宜.在參與全班交流中，只有中心發(fā)言人，沒有小組長，而且中心發(fā)言人是輪流擔任，每個人的機會是均等的，這樣做的目的，就是為了在合作學習中消除優(yōu)等生的權(quán)威，體現(xiàn)地位平等與機會均等，培養(yǎng)學生平等參與意識.另外，考慮到學生的有意注意時間是有限的，同一形式使用時間過長，次數(shù)過多后，就會失去新鮮感，降低學習興趣，所以合作小組應該至少每學期調(diào)整一次，以便讓學生有更寬的交往空間.

三、加強對學生合作方法的指導和合作技能的培養(yǎng)

教師要重視合作方法的指導和合作技能的培養(yǎng)，以實現(xiàn)多向交流、多元思考、相互啟迪的合作效應.在數(shù)學課堂教學中，教師可以通過講解、示范、練習等方式，將合作的技能教給學生，使學生養(yǎng)成良好合作習慣的同時，具備合作的意識和能力.

1.“善于傾聽”.傾聽是一項重要的合作技能，教師要使學生明白，所謂“傾聽”，就是當別人發(fā)言時要神情專注、眼睛注視著對方去聽，有時可以用微笑、點頭等表示感興趣或贊賞，不隨便插話，不打斷別人的發(fā)言.

2.“述說技能”.同樣一件事情，表達方式不同，效果就會不同.“一句話可以說得讓人笑，也可以說得讓人跳”.因此，教師要使學生懂得闡述問題時要條理清晰、不夸張、不縮小，并爭取做到風趣幽默，使人樂意接受.

3.學會質(zhì)疑.在合作學習中，要善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，聽不懂時，請求對方進一步解釋.

4.勇于接受別人的意見.當別人的見解和看法與自己不同卻更合理時，要善于接納別人的建議，修正自己的觀點.

5.組織管理技能.學生要學會組織、主持小組學習，善于分工，勇于負責，根據(jù)不同意見，作總結(jié)性發(fā)言.

四、善于把握合作時機，使學生積極、有效地合作

小組合作的時機安排是否適宜，對小組的學習效果會產(chǎn)生直接的影響.在數(shù)學教學中，教師應根據(jù)學生的實際和教學內(nèi)容的情況，選擇最佳時機，積極、有序、有效地組織學生開展合作學習，才能充分發(fā)揮其最大作用.

1.在重點、難點處.教學的重點難點往往是學生理解掌握的難點，在這些地方加強合作，有助于教學目標的達成.

2.在迷惑、混沌處.在教學過程中，當學生思維處于混沌、迷惑狀態(tài)時，組織學生相互交流、辯論，有助于澄清概念，加深理解.

3.在深化、拓展處.深化、拓展處是再創(chuàng)造的生長點之一，往往具有開放性和綜合性，此時進行合作，有助于擴展學生的思維，激發(fā)學生的靈感，形成獨特的認識.

例如，在講“平方差公式”時，在學生發(fā)現(xiàn)了平方差公式后，教師組織學生采取小組合作的形式，利用平方差公式自編應用題，看哪組編得又快又多又好.在討論過程中，教師發(fā)現(xiàn)學生積極主動，編出了不少有特點的題目，但思維角度基本相同，于是便提醒學生從多角度來編題，這樣就使學生在發(fā)散性思維過程中，不僅關(guān)注流暢性，還關(guān)注變通性，更關(guān)注獨創(chuàng)性.

五、科學評價學生的小組合作學習

對合作學習進行科學的評價，是合作學習成功發(fā)展的關(guān)鍵.合作學習的評價要重視學習過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合；要重視合作小組集體的評價與小組中個人的評價目相結(jié)合.這樣，使學生形成“組榮我榮，組恥我恥”的觀念，提高小組的凝聚力，強化小組成員間的交流合作，促進小組成員的共同進步.

通過小組評價，小組內(nèi)的同學能夠互相取長補短，特別是原來一些得不到表揚的學困生在小組內(nèi)經(jīng)常得到同組同學的鼓勵，有的還能得到同班同學的掌聲，使他們的學習積極性日益高漲，教師、學生也能夠依據(jù)自己的學習體驗對教學提出意見和建議，真正做到教學相長.endprint