趙新國
在新課程教育理念下,教師、學生以及課堂教學都發(fā)生了明顯的變化,數(shù)學課程標準所倡導的合作學習已經(jīng)越來越得到廣大教師的肯定,也越來越被學生接受和喜歡.但是,隨著新課程改革的深入開展,由于客觀和主觀因素,導致許多時候合作學習徒有形式,而沒有實效.
那么,教師應該如何改變自身的教學行為,積極尋求提高合作實效的策略呢?
一、認真學習課改的新理念,不斷實踐、總結、反思
教師對新理念的理解不夠,跳不出過去的教學的圈子,怕搞合作學習影響教學任務的完成,沒有看到學生在這種互動、合作探索的過程中,探討出了教師課堂教學中無法預設的重要問題,沒有認識到這是培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)造性素質的過程,是學生發(fā)展、教學發(fā)展的根本后勁.新課程是新觀念和新實踐的結合,這個過程需要磨合,開始出現(xiàn)些不適應是正常的,但是想要盡快進入狀態(tài),就要在理念與實踐結合的前提下,不斷總結,不斷反思,從中汲取好的做法,并發(fā)揚光大.觀念不變原地轉,觀念一變天地寬.
二、合理組建合作小組
合作學習的分組可以將男生和女生、學習較好的和有一定困難的、性格內向和外向的分到一起,形成一種互補,每組4~6人為宜.在參與全班交流中,只有中心發(fā)言人,沒有小組長,而且中心發(fā)言人是輪流擔任,每個人的機會是均等的,這樣做的目的,就是為了在合作學習中消除優(yōu)等生的權威,體現(xiàn)地位平等與機會均等,培養(yǎng)學生平等參與意識.另外,考慮到學生的有意注意時間是有限的,同一形式使用時間過長,次數(shù)過多后,就會失去新鮮感,降低學習興趣,所以合作小組應該至少每學期調整一次,以便讓學生有更寬的交往空間.
三、加強對學生合作方法的指導和合作技能的培養(yǎng)
教師要重視合作方法的指導和合作技能的培養(yǎng),以實現(xiàn)多向交流、多元思考、相互啟迪的合作效應.在數(shù)學課堂教學中,教師可以通過講解、示范、練習等方式,將合作的技能教給學生,使學生養(yǎng)成良好合作習慣的同時,具備合作的意識和能力.
1.“善于傾聽”.傾聽是一項重要的合作技能,教師要使學生明白,所謂“傾聽”,就是當別人發(fā)言時要神情專注、眼睛注視著對方去聽,有時可以用微笑、點頭等表示感興趣或贊賞,不隨便插話,不打斷別人的發(fā)言.
2.“述說技能”.同樣一件事情,表達方式不同,效果就會不同.“一句話可以說得讓人笑,也可以說得讓人跳”.因此,教師要使學生懂得闡述問題時要條理清晰、不夸張、不縮小,并爭取做到風趣幽默,使人樂意接受.
3.學會質疑.在合作學習中,要善于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,聽不懂時,請求對方進一步解釋.
4.勇于接受別人的意見.當別人的見解和看法與自己不同卻更合理時,要善于接納別人的建議,修正自己的觀點.
5.組織管理技能.學生要學會組織、主持小組學習,善于分工,勇于負責,根據(jù)不同意見,作總結性發(fā)言.
四、善于把握合作時機,使學生積極、有效地合作
小組合作的時機安排是否適宜,對小組的學習效果會產生直接的影響.在數(shù)學教學中,教師應根據(jù)學生的實際和教學內容的情況,選擇最佳時機,積極、有序、有效地組織學生開展合作學習,才能充分發(fā)揮其最大作用.
1.在重點、難點處.教學的重點難點往往是學生理解掌握的難點,在這些地方加強合作,有助于教學目標的達成.
2.在迷惑、混沌處.在教學過程中,當學生思維處于混沌、迷惑狀態(tài)時,組織學生相互交流、辯論,有助于澄清概念,加深理解.
3.在深化、拓展處.深化、拓展處是再創(chuàng)造的生長點之一,往往具有開放性和綜合性,此時進行合作,有助于擴展學生的思維,激發(fā)學生的靈感,形成獨特的認識.
例如,在講“平方差公式”時,在學生發(fā)現(xiàn)了平方差公式后,教師組織學生采取小組合作的形式,利用平方差公式自編應用題,看哪組編得又快又多又好.在討論過程中,教師發(fā)現(xiàn)學生積極主動,編出了不少有特點的題目,但思維角度基本相同,于是便提醒學生從多角度來編題,這樣就使學生在發(fā)散性思維過程中,不僅關注流暢性,還關注變通性,更關注獨創(chuàng)性.
五、科學評價學生的小組合作學習
對合作學習進行科學的評價,是合作學習成功發(fā)展的關鍵.合作學習的評價要重視學習過程評價與學習結果評價相結合;要重視合作小組集體的評價與小組中個人的評價目相結合.這樣,使學生形成“組榮我榮,組恥我恥”的觀念,提高小組的凝聚力,強化小組成員間的交流合作,促進小組成員的共同進步.
通過小組評價,小組內的同學能夠互相取長補短,特別是原來一些得不到表揚的學困生在小組內經(jīng)常得到同組同學的鼓勵,有的還能得到同班同學的掌聲,使他們的學習積極性日益高漲,教師、學生也能夠依據(jù)自己的學習體驗對教學提出意見和建議,真正做到教學相長.endprint