借“花”獻“佛”

朱章芳

常常聽到老師抱怨：“現在的教材真難教，總有一些和學生的實際生活相距太遠的話題。無論是課文還是作文，都是如此?！睂Υ宋铱偸俏⑽⒁恍Γ骸耙怯须娔X，能用多媒體，這問題不就解決了嗎？”教師首先要創(chuàng)設一個富于激發(fā)兒童情緒、情感和思想的情境，將兒童引到特定的情境之中，當兒童的情感被激發(fā)，并產生愿意學習的愿望時，學習才能收到好效果。全國著名特級教師李吉林的情境教學，就非常重視一課開始富有情感的導語激發(fā)，她以富于形象、生動、優(yōu)美的激情語言激發(fā)學生的學習熱情；或以具體形象的畫面、實物、電腦圖像等教學媒體，將學生引入所要學習的情境之中，以激起學生的情思。在整個過程中，李老師也很善于引導、激發(fā)兒童的想象、思維和情感。如果說多媒體是“花”的話，那么學生就是“佛”。要是我們能借多媒體這朵“花”，獻給學生這些“佛”，那么學生學習起來就會得心應手、游刃有余。《鄉(xiāng)下人家》這篇課文離學生的生活的確太遙遠，很多學生都不知道鄉(xiāng)下是什么地方，更不要說鄉(xiāng)下的風景了。為了讓學生更好地理解課文，我決定借助課件的力量。一堂課結束，我深有感觸?，F在把自己的幾點心得記下來，與大家共享。

一、巧借圖片，情系鄉(xiāng)村

德國教育學家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！睂W生的認知活動和情感結合，就能大大提高認知效果。因為人們所獲得的知識只有在情感里保存得最牢固。學生學了許多知識，隨著時間的推移，而逐漸遺忘，但是凡打動兒童心靈的東西，都會在其情感深處留下深刻的記憶，終生難忘。所以，我先在“情”字上作文章。上課伊始，我便對學生進行了調查，發(fā)現到過鄉(xiāng)下的人不多，即使去了鄉(xiāng)下的學生也說不出鄉(xiāng)下的風景，只知道鄉(xiāng)下的路難走，養(yǎng)了許多雞和鴨。于是我故意神秘地問學生：“你們想知道鄉(xiāng)下到底是什么樣嗎？”學生的回答響亮又肯定，于是我又不失時機地提醒：“請睜大眼睛，仔細看清楚?！痹捯魟偮?，伴著音樂，鄉(xiāng)下的一幅幅美麗的風景圖片以各種不同的樣子展現在大屏幕上。我悄悄地觀察了一下全班，發(fā)現他們的眼睛都亮閃閃的，有的學生甚至情不自禁地說：“哇，真美！”我暗暗高興起來。音樂一停，我立即問：“看了圖片，你覺得鄉(xiāng)下怎么樣？可以用一個字，一個詞，或者一個句子來說?！睂W生紛紛舉手，暢所欲言。雨果曾經說過：孩子們接受歡樂和幸福最為迅速，也最親切，因為他們生來便是幸福和歡樂的。”學生們能如此情不自禁地融入課堂，最大的功臣應該是多媒體呀！

二、鮮花綻放，美留心中

許多心理學家的實驗都證明：人們對愉快的事情記憶得最清楚，回憶的細節(jié)也多，不感興趣的事情比較容易忘記，細節(jié)也不易被回憶?！墩Z文課程標準》在課程總目標中提出要“提高文化品位和審美情趣”。這篇文章的美，學生是很難僅僅依靠自己的力量就能體會到的。就像“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光?！边@個句子，我覺得學生肯定對這些花非常陌生，所以設計了一個讓學生們認識這幾種花的環(huán)節(jié)。音樂一起，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊的各種樣子，各種顏色的圖片以不同的方式呈現在學生的面前，伴隨著老師聲情并茂的介紹：“萬物復蘇的春天，芍藥悄悄地開了，給春天帶來了無限的生機；烈日炎炎的夏天，鳳仙也張開了笑臉；碩果累累的秋天，雞冠花和大麗菊競相開放，似乎在為又一年的豐收慶祝呢！”學生邊聽邊欣賞圖片，還不時發(fā)出“哇哇”聲?？粗鴮W生的興奮樣，我都為之陶醉。而下面的教學更是水到渠成：這些花是怎么開放的？用句子中的詞語來回答。什么叫“依著時令，順序開放”？除了從“依著時令，順序開放”這兩個詞中可以看出這幾種花是按時間的先后順序開放的，還可以從幾個標點中看出來，請仔細看看是什么標點。學生很快就找到了是逗號，還能說出原因是這四種花不能變換位置，所以不能用平時的頓號。

三、歌曲亮相，向往田園

課堂接近尾聲時，學生們仍有點依依不舍，對那遙遠而又美麗的鄉(xiāng)村充滿了無限的向往，眼睛總是盯著大屏幕不放。我趁熱打鐵：“在我們那個時代有一首關于鄉(xiāng)村的歌曾經傳遍了大街小巷，那就是《走在鄉(xiāng)間的小路上》，現在請你們也來欣賞?！痹捯魟偮?，一首久違的老歌的清新旋律便飄蕩在整個教室。聽到歌聲，學生們顯得格外激動，有的在凝神靜聽，有的邊聽邊關注歌詞，有的甚至跟著旋律小聲地哼唱……一曲唱完，我深情相邀：“同學們，請你們有時間也到鄉(xiāng)下去走一走吧，去呼吸鄉(xiāng)村清新的空氣，去欣賞鄉(xiāng)村獨特、迷人的風景！”

雖然下課了，可學生們的心仍舊留在鄉(xiāng)下人家里。你看，現在教室里仍是熱鬧非凡。認真聽，原來大家都在議論紛紛——

“鄉(xiāng)下真的家家戶戶都會養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨，我去外婆家看見的?！币粋€學生略帶點得意地說。

“還不止這些，我親眼看見鴨子戲水，可好玩了。”另一個學生連忙搶著答話。

“這有什么，我覺得還是那些花最漂亮！雞冠花真的像雞冠一樣呢！比我們學校的花好看多了?！庇忠粋€學生加入了討論。

“是呀，是呀，鄉(xiāng)下那么美，這個星期天，我就叫爸爸帶我去鄉(xiāng)下玩?！边@個學生的話立即得到了響應：“對，去鄉(xiāng)下！這個星期就去！”

……

聆聽著學生們的心聲，我感到非常滿足，也非常自豪。我滿足自己的心血沒有白費，我自豪終于實現了小課堂與大課堂的完美銜接。有今天的收獲，我要感謝多媒體這朵“花”，我更想借此機會，真心祝愿這朵“花”能在課堂上開得更艷、更美，永不凋謝！