優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

曹芳

課堂教學(xué)的核心是教學(xué)效率，而要提高教學(xué)效率，從教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法層面上來審視，需要教師將切入點和立足點聚焦在課堂中.課堂是教學(xué)的主陣地，優(yōu)化課堂，激活課堂，課堂教學(xué)就會凸顯成效.優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)突出如下策略.

一、回歸生活，激發(fā)興趣

第一，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗，抓住學(xué)生活動的興奮點，為學(xué)生提供豐富的生活案例及知識產(chǎn)生的背景材料，從學(xué)生愛聽的、愛看的實情、實物入手，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望，從而促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自主學(xué)習(xí).從生活的角度制作學(xué)具，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時訓(xùn)練他們的創(chuàng)新思維.“數(shù)學(xué)是思維的體操”.若能從生活的角度出發(fā)對數(shù)學(xué)靈活地運(yùn)用，對學(xué)生的思維訓(xùn)練是具有促進(jìn)作用的.

例如，在講“三角形的穩(wěn)定性”時，教師可以在教室里找出一張搖動的小方凳，提問：結(jié)合本節(jié)課的知識，誰能將這張搖動的椅子修好？學(xué)生回答：將凳子的底部改造為三角形結(jié)構(gòu).看來生活中處處有數(shù)學(xué).

第二，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，打破“教師講，學(xué)生聽”的常規(guī)教學(xué)，變“傳授”為“探究”，充分展示知識形成的過程，激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，讓學(xué)生以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)規(guī)律，從而獲得新知.

第三，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉來自教師在教學(xué)中所表現(xiàn)出來的巨大熱情和創(chuàng)造性勞動.在課堂教學(xué)過程中，教師要展示出飽滿的精神狀態(tài)，讓課堂真正地活起來，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生感興趣了，就會主動地參與課堂教學(xué)活動，并成為課堂教學(xué)的主體，積極地思考與探索，這樣可以最大程度地促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué).

二、充分備課，優(yōu)化課堂

第一，新課程要求改掉過去滿堂灌的教學(xué)方法，提倡學(xué)生的主動性和主體性.這就要求教師在課前要充分備課，提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)設(shè)計中抓住學(xué)生思維的特征.陶行知說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué).教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子.”

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)留足思維的空間，讓學(xué)生自己探索，進(jìn)而得出結(jié)論.教師的備課應(yīng)該使課堂成為學(xué)生的天地，提供學(xué)生自主獲得信息的機(jī)會，讓他們積累知識、解決問題，達(dá)到培養(yǎng)能力的目標(biāo).這樣才能真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化與自主性.

第二，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，重點是充分研究教材內(nèi)容、學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的情況，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、合理地設(shè)計數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生探索知識的積極性，讓學(xué)生主動參與、積極思考，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，讓每個學(xué)生都有參與課堂思考、討論的機(jī)會.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，往往有一些知識點是學(xué)生難以理解和掌握的，教師必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)，讓學(xué)生明確每節(jié)課的教學(xué)重點和難點，把握住教學(xué)的重點，分解難點，提高課堂教學(xué)效果.師生探究重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)關(guān)鍵.教師可通過投影儀、PPT、幾何畫板等直觀教具，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索新知的興趣，提高學(xué)生對新知識接受與理解的能力.

三、學(xué)生為本，促進(jìn)教學(xué)

現(xiàn)代教育的核心是給學(xué)生自由發(fā)展的空間和張揚(yáng)個性的機(jī)會，在以學(xué)生為主體的課堂中培養(yǎng)學(xué)生探索問題的興趣.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡量讓學(xué)生多參與，多給他們創(chuàng)造與思考的機(jī)會，營造自主學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)生的思維能力.

第一，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以學(xué)生為本，離不開教師的引導(dǎo)和點撥.數(shù)學(xué)的定理、定義比較抽象，理解起來有些困難，這些知識卻又是學(xué)生需要掌握的重點和難點.因此，教師可以通過多媒體、幾何畫板等，將抽象的知識形象化，幫助學(xué)生理解新知識及提高思維能力，這樣學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容會留下深刻印象，從而提高學(xué)生對新知識的接受能力.針對中學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)的特點，教師可以設(shè)計一些富有思考的課堂檢測題目，讓學(xué)生自主動手、動腦，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題、探索問題并解決問題.這樣不但能幫助學(xué)生理解與掌握課本知識，而且還能發(fā)展學(xué)生的實踐能力及培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力.

第二，數(shù)學(xué)是一門知識結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了要從正面引導(dǎo)外，教師還要列舉一些反面的例子，做到舉一反三.針對學(xué)生在理解知識時的易錯點，采用設(shè)問或故意出錯的形式，讓學(xué)生在正確與錯誤的知識之中對比，從而能區(qū)分知識的正誤，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確、全面地掌握知識，還能增強(qiáng)他們思維的邏輯性及嚴(yán)密性.由于這種正、反例題的情境設(shè)置與所給出的結(jié)論產(chǎn)生對比，會讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生尋找錯誤原因的動機(jī)，在探索過程中錯誤一旦被揭穿，這個知識點就會在學(xué)生頭腦中留下較深刻印象.這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生對知識的掌握更加準(zhǔn)確與全面.

總之，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，師生共同去探索新知識，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，促使學(xué)生成為思考、解決數(shù)學(xué)問題的主體，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量.