在不同體裁教學中培養(yǎng)學生學習力

周健

一把鑰匙開一把鎖。做事情要講究方法，教學也有技巧。小學語文課本中的文章體裁豐富，有詩歌、散文、小說、議論文、說明文、科普文、戲劇等。教學時，把握每種體裁的特點，設計恰當?shù)慕虒W策略，可收到事半功倍的效果。

一、品讀散文中的語句，提高學生的領悟能力

散文具有文質(zhì)兼美的特點，樸素而優(yōu)美，自然且富有情韻。這種情韻小學生一下子無法體會出來，需要慢讀靜思?！对鹿鈫⒚伞肥且黄獌?nèi)蘊豐富的散文，作者是著名的詩人孫友田。他用明快的語言描述了兒時月夜下母親給他帶去陣陣歌聲及美妙體驗。

文中這樣寫道：“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻?！薄胺枷恪敝甘裁茨?？學生毫不猶豫地回答：“花的香味！”是的，在文中還贊美了什么呢？如果你就是小作者，此情此景，你有什么感受？一連串的問題，把學生帶入情境中去切身感受。原來“芳香”還指母親的聲音甜美，充滿深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。學生很快就融入文章的情感中。

又如這句：“此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”作者把母親比作玉石雕像，那母親和玉石雕像之間有什么共同點呢？其一：母親穿著白大褂子，顏色接近；其二：月光似水，母親沉浸其中顯得莊嚴肅穆。在品讀分析中，學生的思想得到升華。

在學完課文之后，我補充了孫友田原作中的段落：“母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面?！痹谌岷偷陌樽鄻分?，學生的表情慢慢凝重了，聲音哽咽了，我和學生們都眼含淚花。這就是文學的力量吧！

正逢五月的母親節(jié)來臨，我立即讓學生拿起筆給自己的母親寫一封感恩信。文字在學生指尖飛揚，不需過多指導，無需不停地巡視，稿紙上流淌的是愛的溪流，字字流露的是純真情感。一篇純美的散文，感同身受的母愛，讓學生浸潤在情感的滋養(yǎng)中，不知不覺中培養(yǎng)了他們的感悟能力。

二、古詩中的想象教學，培養(yǎng)學生的寫作能力

古詩語言精美，想象豐富，意境深遠。在很多古詩令人叫絕的文字背后，都隱含著詩人彼時彼刻的心情故事。語文教學要注重培養(yǎng)學生的想象能力，在充分了解作者及創(chuàng)作背景的情況下，根據(jù)詩句所展現(xiàn)的畫面，讓學生把所見所悟通過自己的語言表現(xiàn)出來，這既是對詩意的理解，更是自己認知能力的體現(xiàn)，也是寫作訓練方法之一。

如學完杜牧的《山行》后，學生這樣寫道：深秋到了，天氣慢慢變涼了，空氣中透出陣陣寒意。遠遠的有輛馬車沿著蜿蜒的盤山石路在緩慢前行。抬眼望去，在云霧繚繞的大山深處，幾間茅舍時隱時現(xiàn)，還隱約傳來少兒的讀書聲。馬車突然停了下來，為什么呢？因為車上的詩人被眼前的美景深深地迷住了：一片片楓樹林上的楓樹葉，經(jīng)過深秋的霜打過后，紅彤彤一大片，比春天的鮮花還要紅艷美麗。如此美景，不要說詩人，就是我們也會流連忘返，驚嘆不已呀！我愛秋天，我愛秋天這深山中世外桃源般的美景。

瞧，學生們在充分誦讀古詩后，大膽想象，透過原詩中“白云生處有人家”想象出有幾間茅舍和兒童在讀書，同時將自己對山中楓林美景的喜愛淋漓盡致地表達出來。這樣既學習了古詩又訓練了寫作，這不失為一舉兩得的好方法。

三、關注獨幕劇的“留白”，拓展學生的思辨能力

《公儀休拒收禮物》是一出獨幕劇。細細地品讀劇本，人物個性躍然紙上。劇本中的“留白”，給了讀者無限思考的空間。留心揣摩，可使學生進一步地了解劇本，走進人物內(nèi)心世界。

本劇主人公公儀休為魯國宰相，有一嗜好，酷愛吃魚。他對學生子明說道：“嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。”當管家給他送魚時，他卻說：“謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務必轉(zhuǎn)告你家大人?！弊用髀犃耍唤獾赝送珒x休。

此時，子明會想些什么呢？公儀休明明喜歡吃魚，卻說反話。教學中，我先讓學生同桌交流，然后指名回答。學生紛紛作出了自己的解釋——

生1：老師剛剛還舔著舌頭說魚好吃呢，怎么又說不想吃魚？

生2：說不定老師今天已經(jīng)吃了一條魚，吃膩了，看見魚有點想嘔吐！

生3：這兩條魚多大，肯定肉嫩鮮美，不要太可惜了！

生4：就兩條魚，收下沒什么了不起！老師太呆了！

……

魚，收還是不收？通過人物心理活動的“留白”，讓學生自己揣摩，產(chǎn)生獨特的心理體驗，從而使學生與文本融為一體，有效地培養(yǎng)了學生的思辨能力。

預則立，不預則廢。我們在備課時如果能抓住文章的體裁特點，如庖丁解牛般對體裁了如指掌，就能對提高課堂效率、培養(yǎng)學生的學習力起到不可估量的作用。