對(duì)當(dāng)前阻礙我國藝術(shù)教育發(fā)展相關(guān)問題的思考

劉寧

摘要：改革開放以來，我國的藝術(shù)教育事業(yè)雖然經(jīng)歷了快速健康的發(fā)展歷程，取得了相當(dāng)多的成功經(jīng)驗(yàn)，但也存在著一系列阻礙藝術(shù)教育事業(yè)發(fā)展的因素，如教育觀念陳舊問題、對(duì)待傳統(tǒng)文化的態(tài)度問題、教師的教學(xué)及教材的應(yīng)用等問題，對(duì)這些問題進(jìn)行深入分析，對(duì)于推動(dòng)我國藝術(shù)教育事業(yè)發(fā)展，更新藝術(shù)教育的理念均有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；教育理念；傳統(tǒng)教育

中國的藝術(shù)教育理念的產(chǎn)生與發(fā)展過程，同中國社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起的，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，我國的藝術(shù)教育的理念及思想受到我國計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的嚴(yán)重影響，展現(xiàn)出保守、僵化、甚至違背學(xué)科教學(xué)規(guī)律等現(xiàn)象。隨著改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的不斷推進(jìn)，西方先進(jìn)的藝術(shù)教育理念不斷地涌入，使得我國的藝術(shù)教育理念和思想不斷地發(fā)展，呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的良好氛圍。但我們也必須注意到，相當(dāng)多的落后的觀念、陳舊的思想、僵化的方式等嚴(yán)重制約并阻礙著我國藝術(shù)教育的前進(jìn)與發(fā)展，對(duì)這些因素的深入分析，對(duì)于推動(dòng)我國藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展無疑具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

一、藝術(shù)教育理念存在的問題

雖然我國的藝術(shù)教育的發(fā)展較為迅速，但伴隨著藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，兩種錯(cuò)誤的思想理念始終在藝術(shù)教育領(lǐng)域里發(fā)揮著重要影響，在一定程度上阻礙著藝術(shù)教育的發(fā)展。一種理念認(rèn)為，只有中國的才是世界的，只要是中國傳統(tǒng)的，只要是中華民族的都要強(qiáng)于西方，都要優(yōu)于西方。這樣的教育理念在音樂教育過程中，逐漸產(chǎn)生一種排外的錯(cuò)誤傾向，僵化、保守的思維貫穿教育始終，不利于學(xué)生對(duì)藝術(shù)文化的理解和把握；另一種理念認(rèn)為，西方的藝術(shù)，西方的文化是優(yōu)秀的，歐洲的古典藝術(shù)，西方的流行藝術(shù)都是世界最先進(jìn)和最文明的，是世界藝術(shù)發(fā)展的頂級(jí)之作，而中國的傳統(tǒng)藝術(shù)文化是極為落后的，無法和西方的藝術(shù)文化相提并論。在這樣的教育理念的影響下，使受教育者無形中會(huì)產(chǎn)生某些自卑的情緒，對(duì)中國古典藝術(shù)文化甚至是當(dāng)前中國的藝術(shù)文化都會(huì)盲目的悲觀失望，對(duì)受教育者自身成長(zhǎng)更是極為不利的。由于受這兩方面錯(cuò)誤思想理念的影響，在一定程度上阻礙了我們對(duì)西方先進(jìn)的藝術(shù)文化的借鑒和吸收，也阻礙了我們對(duì)中國本土優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)文化的繼承和理解，致使我們?cè)谒囆g(shù)教育和藝術(shù)文化發(fā)展過程中出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的偏差和失衡。

二、課程設(shè)置方面存在的問題

長(zhǎng)期以來，我國的傳統(tǒng)藝術(shù)教育在一定程度上，呈現(xiàn)出了萎縮甚至停滯的狀態(tài)。在某些藝術(shù)院校和普通高校的藝術(shù)專業(yè)，在課程體系的設(shè)置上，中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化教育少之又少，在理論學(xué)習(xí)或?qū)嵺`參考方面，都是以西方藝術(shù)文化為主體，即使有一些中國傳統(tǒng)藝術(shù)教育，也是相對(duì)凌亂和不完整不系統(tǒng)的，這樣具有很大傾向性的藝術(shù)教育是難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，繼承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化的目標(biāo)任務(wù)更是無從談起。在外國藝術(shù)課程的設(shè)置方面，也存在著一定的問題，雖然有的院校開設(shè)了世界藝術(shù)等相關(guān)課程，但更多的課程教育教學(xué)內(nèi)容不夠深入，流于形式，長(zhǎng)期停留在起步階段，例如，在藝術(shù)史、藝術(shù)欣賞、基本樂理等方面缺乏國際視野和國際內(nèi)容，并沒有完整的融入世界藝術(shù)體系的框架之內(nèi)，缺乏歷史文化和藝術(shù)研究等相關(guān)內(nèi)容，這樣，使得學(xué)生們對(duì)西方的藝術(shù)缺乏必要的理解和把握，對(duì)相關(guān)內(nèi)容更是一知半解，一頭霧水，學(xué)習(xí)效果并不是很理想。

三、教學(xué)方面存在的問題

通過藝術(shù)教育的不斷發(fā)展和對(duì)外交流的不斷深入，我們不難發(fā)現(xiàn)，在國外，藝術(shù)教育是十分注重學(xué)科體系建設(shè)，各類藝術(shù)院校和普通高校的藝術(shù)專業(yè)，他們的教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)、各類教材的選用、各等級(jí)師資的選配都具有很強(qiáng)的針對(duì)性、整體性和可操作性，所以，在教學(xué)過程中，展現(xiàn)的是各院校自己獨(dú)有的特色，培養(yǎng)出來的學(xué)生也是各具特色，所以學(xué)生在畢業(yè)之后的就業(yè)市場(chǎng)當(dāng)中比較容易找到適合自己的崗位。在我國，教學(xué)內(nèi)容較為僵化，課程、教材的設(shè)置及選用相對(duì)單一甚至趨同，教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)和相關(guān)教材的編寫不是十分嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)，所以導(dǎo)致了教材內(nèi)容較為粗糙，教學(xué)質(zhì)量不高，各院校特色不鮮明，出現(xiàn)了無論是藝術(shù)院校還是普通高校的藝術(shù)專業(yè)都呈現(xiàn)出統(tǒng)一的模式、統(tǒng)一的方向、統(tǒng)一的特點(diǎn)等景象，這對(duì)于教學(xué)的深入開展和科研的深入研究是非常不利的?！斑@樣的教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生更多的是無差別、無特色，就業(yè)問題較為嚴(yán)重”。此外，我們?cè)谒囆g(shù)教育的教法方面也存在著一定的共性問題，例如，更多的時(shí)候堅(jiān)持以教師為中心，教師的單純講授為主，采取填鴨式灌輸式的教學(xué)方法，照抄照搬國外或其他院校的教學(xué)模式等，這樣的教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體地位，過分強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)過程中的地位和作用，缺乏對(duì)教師自身所處教學(xué)條件、學(xué)生狀況等各個(gè)方面的深入思考，使教學(xué)效果不盡如人意。

四、師資隊(duì)伍建設(shè)方面存在的問題

當(dāng)前我國的藝術(shù)教育在師資隊(duì)伍方面問題也較為突出，尤其是高校擴(kuò)招以來，高等教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育質(zhì)量不斷提高，藝術(shù)院校和各個(gè)普通高校的藝術(shù)專業(yè)趁著這樣的機(jī)遇，也得到了快速的發(fā)展，但也出現(xiàn)了瘋狂擴(kuò)招的問題，有的甚至達(dá)到了盲目擴(kuò)招的程度。對(duì)于學(xué)校而言，學(xué)生數(shù)量井噴似的發(fā)展，必然要求引進(jìn)大量的優(yōu)秀藝術(shù)教育教師，可是要在短時(shí)期內(nèi)獲得大量高水平、高學(xué)歷、高素質(zhì)的藝術(shù)教育方面的專職教師是不現(xiàn)實(shí)的，所以，出現(xiàn)了很多從事藝術(shù)教育的教師較為年輕、學(xué)歷和水平不高、理論深度不夠等問題，難以應(yīng)付藝術(shù)教育深入、快速發(fā)展的需要，這些因素都嚴(yán)重阻礙了我國藝術(shù)教育的健康發(fā)展。

要切實(shí)有效地促進(jìn)我國藝術(shù)教育的快速發(fā)展，我們必須要實(shí)事求是地認(rèn)識(shí)和分析我國目前的藝術(shù)教育存在的問題和主要原因，認(rèn)清我國目前和國外先進(jìn)的藝術(shù)教育理念和理論存在的差距，堅(jiān)持系統(tǒng)、全面、認(rèn)真的理解和把握藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)律，不斷地學(xué)習(xí)和掌握藝術(shù)教育理論體系和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步推動(dòng)我國的藝術(shù)教育事業(yè)蓬勃健康的發(fā)展。endprint